标准化病人在本科《内科学》临床教学的应用研究

目的：探讨标准化病人在本科《内科学》临床教学中的应用。方法：本院招聘和培训标准化病人（SP）应用于内科学临床教学,抽取本校临床医学本科2007级学生210名,随机分成实验组和对照组各105名,实验组采用标准化病人进行实验教学,对照组按照传统方式教学,通过课堂情况调查和临床实习考核比较两组的教学效果。结果：课堂情况调查中,与对照组相比,实验组学生的学习主动性明显提高。临床实习考核中,实验组在问诊和体格检查等技能考核方面均优于对照组。结论：采用标准化病人进行辅助教学,有效提高了医学生的临床综合能力,效果比较理想。     

标准化病人在军队医院骨科临床教学中的应用探讨

<正>军队医院除承担着常规卫生战备任务和军队卫勤保障任务外,还承担了一定的教学培训任务,部分医院还承担当地卫生部门安排的住院医师规范化培训。随着当前患者维权意识的增强,以真正的临床患者为对象来进行日常教学阻力越来越大,导致临床实践教学效率显著降低~([1])。基于此,笔者引入基于标准化病人(standardized patient,SP)的培训     

标准化病人及客观结构化临床考试在妇产科临床教学中的应用

目的:探讨妇产科临床教学的有效方法.方法:临床实习中应用标准化病人及客观结构临床能力(OSCE)考试法对临床本科生进行考核.结果:标准化病人及客观结构临床能力(OSCE)考试法的应用能够有助于本科生临床思维能力的培养和临床基本技能的提高.结论:该方法能够客观、可信、全面、公平地评价医学毕业生的临床操作能力,提高毕业生的质量.     

心血管外科标准化患者的培训及临床教学应用

目的探索建立心血管外科专业标准化患者团队,并对其临床教学应用效果进行评价与分析。方法招募我科医师或护士10名参与SP培训;将本院五年制及八年制临床专业见习生分为实验组与对照组,分别接受SP模式教学和传统见习模式教学,通过多元化考核(SP模式考核及传统模式考核)评价教学效果并进行问卷调查。结果 SP模式考核成绩实验组高于对照组,差异具有统计学意义(t=11.871,P0.01);传统模式考核两组学生成绩差异无统计学意义(t=1.482,P0.05);问卷调查结果显示,绝大多数SP培训参与者及实验组学员对SP模式教学持积极态度。结论建立心血管外科专业SP团队具有较高可行性,SP教学模式在心血管外科临床教学中具有较高的应用价值。     

以“标准化医嘱”为核心的教学模式在产科临床教学中的应用

目的 探讨以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法在产科临床教学中的应用效果。 方法 选择在郑州市第一人民医院2020年11月至2021年4月产科临床实习生100名,简单随机分为传统教学组和标准化医嘱教学组,每组 50 名。传统教学组男 30 名、女 20 名;标准化医嘱教学组男 32名、女18名。传统教学组采用传统教学法,标准化医嘱教学组采用以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法。根据医院要求统一安排实习时间,进行8周的培训,按照学校规定的教学大纲对学生进行考核。比较两组实习生出科考核的成绩差异以及对产科教学的满意度。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用χ2检验。结果 传统教学组实习生的理论知识（87.26±4.33）分、病例分析（88.90± 3.26）分、临床技能操作（89.20±3.47）分;标准化医嘱教学组实习生的理论知识（90.10±2.61）分、病例分析（91.34±3.60）分、临床技能操作（91.50±3.18）分;数据显示标准化医嘱教学组实习生出科考核成绩更高,差异均有统计学意义（均 P<0.05）。传统教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［70%（35/50）］、教学内容［76%（38/50）］、教学互动［76%（38/50）］、自我提升［74%（37/50）］;标准化医嘱教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［88%（44/50）］、教学内容［92%（46/50）］、教学互动［96%（48/50）］、自我提升［90%（45/50）］;数据显示标准化医嘱组实习生对产科教学的满意度更高,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法应用于产科 临床教学,不仅可提高实习生各方面成绩,也可提高实习生满意度,值得在临床教学中推广。     

学生模拟标准化病人在诊断学教学中的应用

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,是学生步入临床医学殿堂的阶梯.传统的诊断学实践教学,大都是请病人帮忙做"道具",学生通过临床见习和病人接触交流采集病史并完成病史撰写.近年来高校扩招,学生到临床问诊采集病史的人数增多给临床造成巨大压力.同时病人自我保护意识增强,对见习学生缺乏必要配合[1],造成学生病史采集困难.因此,新的临床教学模式有待开拓.     

标准化病人在诊断学技能课程中的作用

目的探讨标准化病人在诊断学技能课程中的作用。方法选取2011年笔者所在医院即将下点实习的临床本科实习生200人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各100人,观察组采用标准化病人的模式进行诊断学技能课程培训与考核,对照组采用以教师为主的传统培训与考核方式。结果观察组的问诊、全身体格检查、病例分析成绩明显优于对照组(P<0.05)。通过反馈后调查,有94.0%的学生认为能提高自身的基本技能,85.0%的学生认为在实习中接触病人时较前更有信心,86.0%的学生认为有助于自己对理论知识的学习。结论标准化病人能够较好地作为模拟病人和指导者培养学生问诊和体检的技能,在诊断学技能课程中的作用大,值得在临床技能考核中推广应用。     

学生标准化病人和学生双重角色在眼科门诊教学中的应用

标准化病人(Standardized Patient,SP)是临床医学教育改革的一个方向。在门诊教学工作中,学生自身模拟担当标准化病人,具有学习者、被检查者、评估者和指导者四种作用。在很大程度上解决了门诊临床教学资源不足的矛盾,提高了学生的门诊诊疗能力、医患沟通技巧、临床实习习效率,取得了较好效果。是标准化病人运用于眼科临床诊断学教学有意的探索和尝试。     

PBL教学法在口腔正畸临床教学中的应用

目的引导学生解决复杂的、实际的问题,拓展其学习空间,提高同学们的自主学习能力。方法采用PBL教学法,由带教老师讲授专业知识,实习同学在学习中提问题,根据所提问题的学习,培养其自学和解决问题的能力。结果 PBL是一种有效果和高效率的教学模式。结论 PBL教学方式,即调动了同学们主动学习的积极性,又提高了带教老师的综合素质。     

人文关怀在护理临床教学中的应用

人文关怀就是在生活工作中,始终体现在维护人的生存权利、价值观念、道德尊严、思维方式和情感方式等[1].随着社会的不断进步,医疗市场对服务质量的要求越来越高,人文关怀已成为当今社会发展的一个重要特征.因此在护理临床教学中对护生的人文关怀培训就显得非常重要.2006年6月-2009年3月我院对进入临床实习的护理大中专生250名进行了人文关怀临床教育培训,收到了良好的效果,现报道如下.     

循证医学在妇产科临床教学中的应用

循证医学是一种新型的医学模式,是现代临床医学教育发展的必然趋势。该模式克服了传统妇产科学教育模式的弊端,有助于调动学生的学习积极性,培养其临床思维能力,促进学生自我学习能力得到有效提高,为其以后独立从事临床工作打下良好的基础。     

一体化临床教学在儿科学临床教学中的应用

一体化临床教学是一种高效率的医学教育课的临床教学方式,即将知识、理论、实践一体化.一体化临床教学与综合实践项目相结合可以解决过去儿科临床教学中理论和实践相互脱离的矛盾,对全面提高学生儿科临床能力与素质十分必要.     

学生中医儿科问诊标准化病人的培训和应用研究

目的:探索在大专三年制医学专科学校培训并应用学生问诊标准化病人(SSP)的可行性和实效性.方法:在临床专业大二医学生中遴选并进行中医儿科问诊SSP的培训.将中医专业的学生随机分成实验组和对照组,实验组用SSP进行问诊技能学习,对照组采用病例讨论法进行问诊技能学习.SSP再用于实验组和对照组的问诊技能的考试中.结果:2组问诊技能、问诊内容及病历书写成绩比较,差异均有高度统计意义(P<0.01),实验组成绩优于对照组;对实验组教师问诊临床技能考试评分和SSP评分的相关性检验,呈高度相关.结论:SSP的应用能在有限的学制内,有效地提高学生的问诊临床技能.SSP培训模式和应用值得在三年制医学类学校的技能教学中推广运用.     

标准化病人教学法在普通外科学临床见习中的应用体会

近年来,随着病人自我保护意识的增强和医学生数量的增加,适合作为教学对象的人群相对减少,明显影响了临床见习的教学质量,这种传统的教学方式越来越受到限制[1].因此,如何改革教学方法,增加医学生临床见习阶段的实践机会是医学教育工作者亟待解决的问题.标准化病人(Standardzed Patients,SP)教学法就是在这样的背景下,在我院普通外科学临床见习中初步尝试作为一种教学辅助手段使用的.     

标准化沟通模式在阴道镜宫颈活检病人中的应用

目的探讨标准化沟通模式在阴道镜宫颈活检术病人中的应用效果。方法选取 2016年 11—12月中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)门诊行电子阴道镜宫颈活检术病人 336例,按就诊时间采用随机数字表法分为对照组和观察组各 168例,对照组采用常规沟通方式接诊病人,观察组依据标准化沟通模式对病人进行术前宣教、术中沟通及术后指导。比较两组病人检查时间及治疗满意度。结果观察组所用检查时间( 6.32±0.66)min明显少于对照组( 6.95±0.73)min,差异有统计学意义( P＜0.01)。观察组满意度的子项目沟通及时性［(3.86±0.65)比( 3.45±0.61)分］、病人自身舒适度［(4.02±0.44)比( 3.66±0.49)分］、健康宣教［(3.71±0.55)比( 3.41±0.53)分］及就医感受［(4.11±0.54)比( 3.67±0.49)分］四个方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均 P＜0.01)。结论采用标准化沟通模式能显著提高阴道镜宫颈活检术病人的耐受性和治疗满意度,缩短检查时间,确保检查顺利完成,应该推广使用。     

医护一体化模式在护理临床教学中的应用效果

目的 探讨医护一体化带教模式应用于护理临床教学中的效果.方法 选取2014年7月至2015年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生68名为对照组,采用传统的一对一带教模式,选取2015年7月至2016年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生82名为观察组,采用医护一体化带教模式.比较两组护生理论考核分数、操作考核分数及对教学满意度的评价.结果 两组本科生、大专生、中专生理论考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0141,0.0394,0.0004);两组本科生、大专生、中专生操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0372,0.0168,0.0291);两组对教学的满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 医护一体化带教模式能明显提高护生的理论水平和实操能力,能提高学习主动性,增强对护理知识的学习兴趣等,值得护理临床带教应用推广.     

电子标准化病人在诊断学教学中的应用探讨

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,是培养医学生临床技能的重要环节。体格检查操作技能和疾病诊断能力,不但是评估诊断学教学水平的一项指标,也是临床医学生     

CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用

心血管内科是一种临床表现异常复杂及临床病症多样的临床学科,它是内科学中学生难以入门的一门临床课程,但又是内科学的教学重点.但由于学生在心血管内科临床教学中的见习时间相对有限,因此很多理论与基础的临床实践内容必须要有重点、系统、有效地传递给学生.为此,本文通过CBL教学,力求在有限的时间内最大限度提高见习生的学习兴趣,使...