投稿简则

<正>《高校医学教学研究(电子版)》是由教育部主管、高等教育出版社主办的综合性医学类教学研究期刊。季刊,国内外公开发行。本刊宗旨:关注教学改革,宣传和推广教学改革成果,展示和传播优秀教学资源,促进高校医学教学实践、人才培养和国际交流,服务高校医学教学工作。1总则(1)投稿范围医学类各专业及相关专业的教学理论研究、课程教学研究、实验与实践教学研究、教学管理研究、教材建设与教材评荐、教学资源、国内外教学比较研究     

应对突发公共卫生事件,保证医学类高校教学质量措施的探究 ——以包头医学院为例

突发公共卫生事件不仅给人类健康造成严重危害,也改变人类的正常生活方式和秩序,同样也严重影响到高校的正常教学活动.为了确保正常教学,各高校多采用了"互联网+线上教学"模式.而医学类高校基础教学具有实验课多,并有大量临床教学实践课的特点,如何做到医学类高校在突发公共卫生事件中停课不停学,顺利完成教学任务,保证教学质量,是我...     

翻转课堂对临床麻醉课程的实践教学效果

目的通过观察与比较翻转课堂模式、多媒体课件辅助模式在临床麻醉教学中的实践效果,探索最佳教学模式。方法选取齐齐哈尔医学院临床医学2014级和2015级见习学生编为实验组和对照组。实验组为2015级学生(89名),课程采用翻转课堂教学模式进行设计和执行;对照组为2014级学生(92名)采用多媒体课件辅助课堂讲授模式进行教学。采用自制简易实践教学效果量表、"理论及实践考核"对学生进行考核。结果观察组的教学满意度、对自身帮助的满意度均为98.88%,理论考核(44.5±7.1)分,实践能力考核(43.2±5.0)分,均优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在临床麻醉教学中应用翻转课堂模式,可较好的提高实践教学效果。     

医学类课程TBL教学法应用的学生反馈调查与分析

目的探究团队为基础教学法(Team Based Learning,TBL)应用于医学类课程的实际效果及其影响因素。方法以本科阶段诊断学和系统整合临床课程的教学为例,对四川大学华西临床医学院150名接受过TBL教学的学生展开问卷调查,回收数据进行分析。结果总体来看,传统教学法有利于学生对知识的全面掌握,TBL教学法则有利于延长记忆时间;学生个人能力,TBL小组同组同学的表现及TBL题目难度均会影响TBL教学法的实施效果;TBL教学法在一门课程中的占比不宜高于50%。结论在医学类课程的教学中,TBL教学法与传统教学法各有优势,应当结合应用;针对TBL教学法目前暴露出的问题,需要学生、教师及教研组的三方努力进行完善改进。     

5G+远程教学在医学课程教学中的应用探索与思考

远程教学1995年诞生于美国,至今发展历史已超过25年。远程教学在扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系等方面发挥了重要作用。目前,医学类课程的远程教学仍然存在着优质教学资源匮乏、师生互动欠缺、实践教学不足等痛点问题,制约着远程教学的进一步发展。作为未来IT技术的基础设施,全国5G网络规模建设正如火如荼。在可以预见的将来,5G技术将凭借"高速率、低时延、大连接"的优势,与增强现实/虚拟现实(AR/VR)、4K/8K视频编码等最新技术一起,极大提升远程教学的应用规模和应用效果,在优质医学教学资源整合、提升师生教学互动、完善实践教学方法和促进医学教育公平等方面发挥重要作用。     

医学类高职院校开设临终护理方向可行性的调查与分析

目的了解社会对临终关怀护理的认知和基本需求状况,分析医学类高职院校护理专业开设临终护理方向的可行性,为医学类高职院校护理专业开设临终护理方向提供参考。方法采取问卷调查的方法,分别对广州市、汕头市、湛江市、罗定市四个城市的高三学生和医院部分护士进行问卷调查。结果 (1)高三学生对临终关怀护理了解程度较高。(2)高三学生和护士大多认为有必要开设临终护理方向。(3)临终护理发展方向多,发展空间大,医学类高职院校开设临终护理方向不仅具有可行性,也有其独特优势。结论医学类高职院校护理专业开设临终护理方向具有可行性,同时要大力加强临终护理的宣传以促进临终护理教育事业的发展。     

PBL教学法在重症医学教学查房中的应用

目的探讨PBL教学查房在ICU教学中的价值。方法选取2015年5月~2016年5月在我院ICU实习的学生,随机分为研究组(PBL教学查房)60例和对照组(传统教学查房)60例。结果研究组和对照组实习前的重症医学科理论考试成绩结果比较,差异无统计学意义;研究组和对照组实习后重症医学科理论、五站式出科考试成绩结果比较,差异有统计学意义。结论 PBL教学查房在ICU教学中的应用效果较好。     

TBL在留学生《医学伦理学》教学中的应用研究

目的探讨TBL教学法在留学生医学伦理学教学中的效果。方法以武汉大学医学部2014级(传统教学组,n=109)、2015级MBBS留学生(TBL教学组,n=112)为教学对象。选择"生殖伦理学"为代表章节,对比两组成绩、TBL组的个人成绩和小组成绩;通过自评量表调查学生综合素质的提高、以及对教学的满意度等;建立小组表现的评估指标,并分析该评分与小组学习效果的相关性。结果使用TBL教学法,可显著提高留学生对"生殖伦理学"章节的学习成绩,提高其综合素质和满意度,成绩提高程度与小组表现呈正相关(所有P0.001)。结论 TBL对于提高留学生的医学伦理学教学效果是极为有效的教学方法。     

急性胰腺炎教学设计中应用改良PBL教学法的效果分析

目的分析改良提问式(problem based learning,PBL)教学法在急性胰腺炎教学设计中的效果。方法采用整群随机抽样法选取我校2015级本科、临床医学专业66名本科生作为研究对象,随机分为观察组(n=33)和对照组(n=33)。对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用改良PBL教学法教学,比较两组教学效果。结果观察组课程考试成绩优秀率高于对照组,不合格率低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,在"培养自学能力、提高分析解决问题能力、提高学习兴趣和团队协作能力、对教学方法满意"等方面,观察组的认同率高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论改良PBL教学方法在急性胰腺炎教学设计中能更好调动学习积极性,并提高学生学习兴趣和分析解决问题的能力,教学效果显著。     

慢病防控或将步入新阶段

<正>2012年7月9日,卫生部召开新闻发布会介绍我国慢性病防治工作进展情况、解读《中国慢性病防治工作规划(2012～2015年)》、慢性病防治中国专家共识和慢性病防治核心信息。卫生部疾病预防控制局孔灵芝副局长、中国健康教育中心主任毛群安研究员、中国医学科学院李立明教授等参加了新闻发布会。孔灵芝副局长介绍,《中国慢性病防治工作规划(2012～2015年)》是我国首个慢性病国家级综合防治规划,紧密围绕"人均期望寿命提高1岁"的健康核心目标,建立覆盖全国的慢性病防治服务体系。     

热门影视在发展心理学教学中的应用初探

目的探究热门影视教学法在发展心理学教学中的应用价值。方法 2016年12月—2017年12月,选取我校2015级和2016级医学心理学本科生两个班次,人数均20人。2015级班次为实验班,采用热门影视教学法;2016级班次为对照班,采用传统教学法授课;两个班次学时、授课内容一样。观察并比较两组的临床教学效果。结果实验组理论成绩(87.4±4.4)分、学生满意度均优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论利用热门影视案例教学有利于构建有效课堂,激发学生的学习热情和提高学生的学习能力。     

“一对一”带教结合以问题为基础学习教学方法在消化内科实习中的应用

目的探讨在消化内科实习教学中应用"一对一"带教结合以问题为基础学习教学方法的效果。方法选取2014年5月~2015年5月我院消化内科实习的五年制医学系学生48例,随机分为对照组(传统带教方法)与实验组("一对一"带教+PBL教学法),观察两组教学效果。结果实验组较对照组的综合测评分数高(P0.05);且实验组在提高分析解决能力、提高学习主动性、提高自学能力、提高沟通能力等方面均优于对照组(P0.05)。结论在消化内科实习教学中应用"一对一"带教结合以问题为基础学习教学方法的效果显著。     

以问题为基础教学方法在护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础教学方法在护理教学中的应用。方法选取我校2015年9月—2018年6月中15级和16级护理专业的学生作为此次研究对象,共80人,将15级命名为对照组,共40人;16级命名为观察组,共40人。对照组学生给予传统的教学方法,观察组学生给予"以问题为基础"的教学方法,并对两组学生的考核成绩和其对教学方式的满意度进行统计分析。结果观察组学生对于教学方式的总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组理论和操作技能考核平均成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在护理教学过程中采用"以问题为基础"进行教学,不仅能使学生的学习成绩进步,也能提升其对教学方式的满意程度。     

关于PBL联合CBL教学法对诊断学教学效果探讨

目的探讨"PBL+CBL"教学法在诊断学(心血管检查)教学中的教学效果。方法选取苏州大学2015级临床医学本科生共84人为研究对象,分为2个班级:卓越医师班(n=30)和普通班(n=54)。普通班学生采取传统教学法,卓越医师班学生采取"PBL+CBL"教学法。在阶段性教学结束后通过对学生理论成绩、技能成绩及教学满意度进行对比来评估两种教学方法的优劣。结果卓越医师班学生的理论成绩(81.0±9.2)分、技能成绩(86.3±7.9)分、教学满意度(94.3±4.3)分均明显优于普通班学生。差异有统计学意义(P 0.05)。结论"PBL+CBL"教学法能够提升诊断学(心血管检查)教学效果及调动学生的积极性,优于传统的诊断教学方法。     

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的实际应用

目的探讨模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用价值。方法随机选取本院胸外科2015年9月-2017年9月间接受收的90例实习生为研究对象,根据教学方式分成对照组和观察组,分别予以传统教学法和模拟临床思维教学法,进行两组教学成绩的对比。结果观察组考核总成绩为(92.12±2.04)分,与对照组的(75.58±1.54)分相比,数据间有明显的统计学差异产生(P<0.05);对照组和观察组学生满意度和自我评价能力得分所得数据间统计学差异明显(P<0.05)。结论模拟临床思维教学法在胸外科教学中应用价值明显,值得深入探讨,推广应用。     

儿科住院医师规范化培训与实习教学“一体化”模式初探

目的探讨儿科住院医师规范化培训与实习医师教学"一体化"模式在临床教学中的效果。方法选取2015年1月—2018年9月该院儿科住院医师规范化培训的48名学员作为研究对象。按临床教学模式不同,将其分为实验组和对照组。实验组采用与实习教学内容相衔接的"一体化"教学模式培养,对照组采用重庆市卫计委统一制定的儿科规培内容教学模式培养。教学效果通过考试测评、病例分析测评和匿名式问卷满意度调查评价。结果实验组(理论+操作)考试成绩和病例分析成绩分别为(85.86±4.75)分、(88.18±3.32)分,均高于对照组的(80.00±7.36)分、(81.85±5.76)分,差异具有统计学意义(P均0.05)。实验组在问卷调查中对提高学习兴趣、提高医患沟通能力、知识的衔接性及条理性、总体的满意度情况反馈均优于对照组,差异具有统计学意义(P均0.05)。结论儿科住院医师规范化培训与实习医师教学"一体化"模式,有利于儿科规范化培训学员掌握理论知识、培养临床工作能力、提高学习兴趣,总体满意度较好。     

微课在眼科住院医师规培专科操作教学的应用

目的探讨"微课"在眼科住院医师规范化培训专科操作教学中建设与应用。方法选取本院2017年7月—2018年7月参加规范化培训的60名眼科住院医师分成对照组(传统教学方式)和观察组("微课"教学方式)进行对比分析,比较两组眼科住院医师的考核成绩和对规范化培训教学的评价度。结果观察组实行"微课"教学方式后,考核总成绩为(88.12±4.69)分、临床医学知识和临床技能操作均高于对照组;住院医师对规范化培训教学的评价度总分为(50.27±4.48)分,也高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论"微课"在眼科住院医师规范化培训专科操作教学中的应用,提高了眼科住院医师的综合能力和学习能力,在对教学的满意度、学习兴趣和积极性等个方面均比传统教学的方式有了很大改善,有利于眼科住院医师规范化培训的建设和应用。     

基于CTU型教学模式在胸外科培训中的作用

目的 探讨针对临床教学单元(clinical teaching unit,CTU)形式的教学查房,在培训胸外科住院医师及实习医师中的具体作用。方法 纳入2018年7月—2020年6月在中南大学湘雅二医院胸外科轮转的住院医师参与人员随机分为试验组(25名)和对照组(25名)。试验组参与人员运用CTU形式教学查房,对照组参与人员运用普通教学查房,在出科时进行理论考核和问卷调查;并纳入2015级及2016级实习学生20名参与CTU研究。结果 试验组参与人员理论成绩中优秀和良好的人数要明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示住院医师和实习医师都认为CTU形式教学可以提高学习积极性和临床思维能力。结论 胸外科住院医师及实习医师培训中,提高参与人员的理论成绩及临床思维能力较为有效的方法是CTU形式的教学查房。     

基于“互联网+教育”下PBL模式在临床教学中的应用

目的探讨基于"互联网+教育"生态下PBL模式在外科临床教学中的应用效果。方法将2018年9月—2020年8月在本院外科临床实习的92名学生随机分为两组,观察组采用"互联网+教育"生态下PBL模式教学,对照组采用常规教学法。模拟临床演练评估(MiniCEX)、操作技能直接观察评估(DOPS)和问卷法分析两组的教学效果。结果观察组学生Mini-CEX和DOPS评分均优于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,观察组学生的思维、观察、创新等能力均明显好于对照组;学生对教学的评价观察组也优于对照组(P<0.05),两组学生对教学的满意度差异无统计学意义(P>0.05)。结论外科临床教学中两种模式均可获得满意效果,而应用"互联网+教育"生态下PBL模式,利用互联网的优势,能激发学习兴趣,提高临床操作技能,增强临床带习效果。     

“微课”结合“案例教学”在超声心动图规培带教中的应用

目的观察"微课"结合"案例教学"应用于超声心动图临床教学的效果。方法试验组为昆明医科大学第二附属医院超声专业2017级、2018级住院医师规范化培训学员,采用"微课"结合"案例教学"的模式,对照组为2015级、2016级学员,采用传统讲授式教学。对比两组培训后考试成绩的差异,并对试验组进行问卷调查。结果上机操作成绩试验组优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),理论考试成绩试验组与对照组差异无统计学意义(P> 0.05),试验组问卷调查提示,"微课"结合"案例教学"利于学员自主闲暇学习,有助于加深对学习内容的理解。结论"微课"结合"案例教学"适用于超声心动图住院医师规范化培训的临床教学。