产房助产专业实习生的心理需求调查及对策

目的探讨产房助产实习生的心理特点和需求,改进带教工作,提高产房教学质量。方法运用心理学观点自行设计评定表对50名助产实习生的心理问题进行问卷调查、分析。结果 90%的助产实习生在产房实习期间存在紧张和自卑心理。结论根据助产实习生的心理特点及需求,改进临床带教工作,制定切实可行的带教计划,提高产房教学质量,取得满意的效果。     

科室护理总带教的设置与效果分析

目的：规范临床实习教学行为,提高教学质量。方法：采取公开竞聘护理总带教,明确岗位职能,如制定教学计划、建立教学工作档案、注重入科教育、安排科内小讲课和操作培训、承担全院实习生理论授课任务、把好科室教学质量关等。结果：建立起一支素质高、业务强的临床护理师资队伍,提高科室总体带教水平。结论：护理总带教的设置是提高临床实习教学质量的有效途径。     

实习助产士在产房的带教体会

对即将从事妇产科专业的助产士来说，产房实习是必不可少的和重要的，怎样才能完成教学任务，提高教学质量，带出好的学生，是每一个带教老师都关心的话题。在此，总结我们带教中的经验和方法，仅供大家参考。     

实习生任务书在助产士带教中的应用

目的探讨实习生任务书在实习助产士带教中的应用效果。方法回顾性分析60例实习助产士一般资料,按不同带教方案分为对照组和研究组,每组30人。对照组实习助产士以传统方式带教,研究组实习助产士在此基础上结合使用实习生任务书,对比两组实习助产士实习结束时考核成绩及教学效果评价。结果研究组实习助产士出科考核成绩优于对照组,各项教学效果评价高于对照组(P0.05)。结论实习生任务书可明显提升助产士临床教学效果。     

操作技能量化学习表在实习助产士带教中的运用

目的:探讨具有可行性、效果良好的实习助产士带教方法,在实习时间内完成产科实习计划。方法:将实习助产士随机分为实验组及对照组,实验组根据实习目标要求,设立表格式实习助产士操作技能量化学习表进行带教,对照组采用传统方法带教。结果:运用实习助产士操作技能量化培训表带教实习助产士,老师带教及同学学习目标明确,学习内容有重点,二者主动参与意识增强,效果明显优于传统方法带教。结论:保证了实习计划的完成,提升了带教水平,此方法值得推广。     

临床护理教学影响因素探讨及对策研究

目的：通过对临床实习护士和带教老师进行调查和分析,探讨影响临床护理教学的因素及提高对策。方法：采用我院自行设计分别针对带教老师和实习护士的调查表进行调查,其中护理专业实习生为我校2013级护理本科专业共94人,带教人员共27人进行调查,调查内容包括,学生对硬件设备的满意度、对带教老师的满意度、对教学质量的满意度、对教学管理部门的满意度,以及带教老师对学生的满意度,对教学条件的满意度等。结果 护理实习生和护理带教老师均对护理教学有不同角度的认识,并提出了护理教学的积极建议。结论通过从不同角度进行调查分析,能了解不同角度人员的诉求,能更加有效的提高护理教学质量。     

浅谈如何提高泌尿外科临床实习教学质量

作者从以下7个方面总结了提高泌尿外科实习教学质量的经验和体会：要让学员充分认识泌尿外科临床实习的重要性，注重带教老师的业务素质，注重实习生动手能力的培养，组织实习生参加病例讨论，重视病历书写在临床实习教学中的重要作用，妥善处理好考研及就业选择与临床实习的关系，在临床带教中加强医学生人文素质教育。     

新形势下医院助产士实习管理的实效性探讨

目的 探讨新形势下医院产科助产士实习的状况,并探寻提高实习质量的策略。方法 以深圳市龙岗区第二人民医院产科2010~2011年接收的5名新助产士实习生为对象,根据每个实习生特点,采取分阶段的带教方法。结果 经过12周的培养,5名实习生从理论到实践均得到很大的提高,逐渐掌握助产技巧,能够独立完成助产任务。讨论临床教学和实习是一个老师带教与学生学习相互配合的过程,根据学生的特点和产科的特性,采取分阶段式的带教方法,能够大大提高实习生实习质量,循序渐进,真正从理论和实践上掌握助产技术。     

护理临床带教存在的问题与对策

目的分析临床带教存在的问题，探讨相应的解决对策，提高带教质量。方法通过评教评学认真总结实习生和带教老师在实习过程中所存在的问题，提出相应的解决办法，规范临床护理带教。结果通过规范临床护理带教和防范对策的提出，有效提高了护理实习教学质量，护生实习成绩明显提高。结论规范化实习带教，促使护生理论、操作与综合素质的提高，圆满完成实习计划。     

妇产科研究生在产房实习带教方式探讨

研究生教育作为我国教育结构中的最高层次,是培养高级人才的重要阶段,妇产科研究生教育是培养高层次妇产科医师的主要途径[1]。临床研究生培养工作主要分为两个阶段,基础理论学习阶段和临床实习阶段,临床实习是医学教育重要环节,产房实习又是妇产科研究生必须轮转的临床实习基地,对助产技术的掌握是妇产科医生特别是产科医生必备的。在我国,产程的观察和正常产的接产工作主要是助产士完成,从而决定了产房助产士承担妇产科研究生在产房实习带教老师角色。现就2002年至2006在产房实习的妇产科研究生31人(有助产技术证10人,无助产技术证21人)的教学模式进行探讨,现将方法报告如下。1选择优秀带教老师,强化教师的带教意识由于研究生的起点高,增加了临床带教的难度,临床指导老师的遴选和准备尤为重要。学生的职业素质养成及临床综合能力的获得程度与临床带教老师言行影响、教学方式方法有密切的关系[2],要求助产老师首先要热爱自己的工作,具备本科或大专学历,带教经验丰富,综合素质高和娴熟的操作技术,在临床教学中运用相应的教学方式指导学生。带教老师要加强在职培训,不断提高理论水平,业务能力和道德修养,增强教学意识,提高教学能力。教师与学生间不断交流和...     

性格互补型配对带教在传染科护理教学中的应用

目的探讨性格互补型配对带教在临床传染科实习护生培养中的效果。方法随机选取2010年6月至2011年5月在无锡市第五人民医院传染科实习的164名护生为研究对象,随机分为对照组（37名）和实验组（127名）,其中实验组又根据卡特尔编制的16种人格因素测验量表分为内向组和外向组,分别为60名和67名。对照组采取传统的护理教学方式进行带教;实验组采取性格互补型配对带教进行临床带教训练,共分为4组,即外向教师带内向学生,外向教师带外向学生,内向教师带内向学生,内向教师带外向学生。限定训练时间为2个月,训练均按照护生实习大纲要求项目展开,时间安排上尽量保持一致。训练结束后采取闭卷考核及学生评价评估教学效果。数据采用SPSS19．0进行分析,计数资料采用Х^2检验,计量资料采用单因素方差分析,检验水准α=0．05（双侧）。结果对照组及内向教师带内向学生组最后的考评成绩较其他组差异有统计学意义（P〈0．05）。学生教学评价显示,内向教师带内向学生组得分要明显低于其他组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论性格互补型配对带教较传统带教有优势,但是应避免内向教师与内向学生配对,应尽量发挥教师与学生的相互作用,提高实习护生带教质量。     

浅谈医学留学生临床教学的沟通艺术

师生沟通,是一门艺术,是为师者的必修课。在此总结近年来医学留学生临床教学出现的问题,在教师语言艺术的培养、教材编写艺术及教学方式的艺术改良等方面对教学沟通艺术进行探索,以期从教学沟通艺术这一新的视角来探讨提高医学留学生教学质量的方法。     

在医学课程教学中建立首席教师负责制的思考

探索在医学课程教学中建立首席教师负责制。设置首席教师对医学教师队伍建设、医学整合课程建设及青年教师教学能力提升十分必要。首席教师应该拥有一定职业素养、学术威望,具备一定的管理经验,投入足够时间与精力;承担组建课程教学团队,明确教学目标,制定课程教学计划与学习指南,评价、反馈与优化课程等责任;在课程教学全过程中发挥核心、示范、督导的重要作用,推进教学改革与创新,保障医学课程教学质量,最终实现卓越医学人才培养目标。     

基于“校院合作”的临床医学专业课教学运行与管理

以“校院合作”为基础,将第二学年的临床医学专业课教学放在附属医院和教学医院进行。根据专业课的教学内容和特点,采取理论授课、床边教学、案例教学、情景教学、实训室教学做一体化、临床见习等教学方式,通过选聘和培养合格教师、建立实训场所、加强教学管理和质量监控等措施,保证和提高了专业课教学效果。     

加强临床教学基地建设 提高临床教学质量

随着医学教学改革的深入和新课程体系的实施,对临床教学基地提出了更高的要求。实践结果表明,完善临床教学基地管理规章制度,有利于临床教学基地的规范化管理;专家深入基层指导教学查房,举办教学方法学习班和开展教学研究,名师示范讲课,有利于强化教师的教学能力与临床能力;构建综合的评价体系,有利于临床教学质量的客观评价。切实做好各个方面的工作,对于提高医学教育质量,培养高素质医学人才具有积极的促进作用。     

医学院校新教师迅速适应教学环境提高教学质量方法探析

由学生转化为教师?由受教育者转化为教育者的高校新教师,能否迅速适应新的工作环境?提高课堂教学质量是涉及新教师自身发展和保证高校教学质量的重要问题?新教师可通过岗前培训调整自己的心态,逐步完成角色转变,适应新的工作环境;在教学导师及其他高年资教师的指导下,尽快了解和掌握本学科教学的一般特点和教学方法?在初次教学过程中,应注意教学内容的精心编排,避免“满堂灌”式的教学方式和过快的授课语速,课后需及时总结教学经验?通过上述实践,新教师可以迅速适应新的教学环境?逐步提高教学质量?     

本科理论课授课质量浅析

教学评估能反映出教师的教学水平及教学质量，而且在一定程度上有助于教学水平的提高。通过对南方医科大学临床医学2002年级第三学年第六学期内科、外科理论大课的39位授课教师的授课质量评价分析，显示经过师资培训和预讲课的教师授课质量比未参加师资培训和预讲课的教师授课质量有显著的提高，为综合医院的教师改进教学，提高教学效果提供借鉴。     

提高实验诊断学教学质量的探讨与实践

实验诊断学是一门研究和诊疗疾病的学科。为了提高实验诊断学教学质量,采取以下方式取得了良好的教学效果,包括教研室有计划地加强青年教师规范化培养;优化多媒体课件制作,提高教师备课效率;媒体与板书结合,合理的教具展示;课堂多种教学方法综合运用;加强课间实习教学,提高学生基本操作技能;构建和谐师生关系。教师要把掌握基本理论、丰富教学方法、强化技能训练作为教学重点,不断提高教学质量和教学效果。     

助产士核心能力培训效果探讨

目的探讨助产士核心能力培训的效果。方法根据专业护士核心能力建设指南,采用自评与他评的方式,给24名助产士评定层级,再根据不同层级要求制订培训内容和目标,在临床中采用自学、个案分享和一对一导师责任制的培训方式。结果助产士接受核心能力培训后,专业知识,急救技术,教学管理能力均大大提高,护理缺陷较前大大减少,患者满意度较前提高。结论实施核心能力培训,能有效提高助产士的专业技能和综合素质,提高患者满意度,对产科护理服务质量的提高起到积极促进作用。     

我国护理学专业人体解剖学教学模式改革20年回顾与展望

改革传统的教学模式是提高护理学专业人体解剖学教学质量的重要环节和根本保证.本文总结了20年来在护理学专业人体解剖学教学模式改革中课程建设和教材建设的经验,展望了有关教学内容、师资培养和实验室建设等方面进一步改革的前景.