实习护生针刺伤分析及对策

目的：了解专科护生在临床实习期间针刺伤的发生情况,提出针对性的防护策略和措施。方法：采用回顾性调查的方法,对实习护生506人针刺伤的发生情况及影响因素进行问卷调查,用SPSS13.0软件对数据进行统计分析。结果：实习护生中针刺伤的发生率为78．7％,其中被污染针头刺伤率为62．3％。77．9％的护生对护理职业防护知识不了解。结论：实习护生针刺伤发生率高,实习护生防护知识欠缺、防护意识薄弱,应加强职业防护知识教育,提高师生的防护认知水平和防护意识,掌握防护策略,通过必要的方式方法实施正性强化,养成安全操作的职业行为,为护生适应未来岗位和提高职业生命质量奠定基础。     

实习护生被针刺伤现状的调查分析

目的：为了解实习护生被针刺伤意外的发生率、发生原因及相关环节,探讨防护措施。方法：采用问卷法随机抽取172名实习护生进行为期6个月的回顾性调查夏追踪调查。结果：100％的实习护生均有针刺伤意外经历,与针刺伤意外相关的操作主要有割锯、掰安瓿瓶（加药时）、重套针帽、分离夏处理钟头等（统称针刺伤）。绪论：实习护生被针刺伤意外的发生频率较高。医院管理部门应加强实习护生的自我防护意识教育,加强安全操作技能训练,以减低实习护生被刺伤,保障职业安全。     

不同学历实习护生职业防护现况调查

目的：了解不同学历实习护生的职业防护现状.方法：2011年9月-2011年10月,随机选取西安市两所三级甲等医院实习护生160名,发放实习护生职业防护情况调查表,回收问卷,剔除无效问卷,用SPSS13.0进行数据处理并加以分析.结果：不同学历实习护生参加防护教育情况、防护知识来源及免疫情况比较,差异无统计学意义（P＞0.05）.但是不同学历实习护生在日常操作、个人经历及实习过程中损伤情况比较,差异有统计学意义（P〈0.05）.在对工作服处理方面,超过大多数的72.44%的学生用自己的生活用盆清洗工作服.结论：不同学历实习护生多数未参加过防护教育,免疫防护不容乐观,应加强对实习护生的全面的职业防护教育,开展多种教学途径;不同学历的实习护生应分层培训,教育应有不同的侧重点.医院还应加强职业防护组织管理,对无乙肝抗体的学生要及时给予补种,学生工作服统一管理,统一送消.     

大专护生临床实习前心理状况调查与分析

目的了解护理大专生实习前的心理状况，为实施实习前教育指导提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和自行设计的问卷对我院即将到临床实习的236名大专护生进行心理状况调查和分析。结果护生实习前SCL-90中的强迫、焦虑、抑郁和敌对因子分均高于国内青年常模（P〈0．05，P〈0．01）。结论实习前期护生普遍存在心理压力，需要加强实习前培训和教育，帮助其顺利过渡到临床实习。     

实习护生针刺伤现况调查及对策

目的:通过调查,了解实习护生在临床实习期间发生针刺伤的情况及原因,讨论对策,提出防护措施.方法:采取回顾性调查法对502名实习护生针刺伤的发生情况及影响因素进行问卷调查.结果:502名实习护生中有418人发生针刺伤,被刺伤率为82％.结论:加强学校与临床医院对实习护生的针刺伤防护教育是必不可少的.     

高职护生临床沟通能力相关因素的调查与分析

目的：调查高职护生临床沟通能力的现状,探讨其影响因素,分析原因,提出对策。方法：以问卷调查形式,对在宁波市医疗中心李惠利医院实习的83名高职护生进行问卷调查。结果：100％的高职护生认为临床沟通非常重要,影响高职护生临床沟通能力的因素很多,其中高职护生临床沟通能力得分受专业知识、护理工作量、环境、患者的信任度等因素影响。班干部组的临床沟通能力得分高于非班干部组（P〈0．05）。结论：高职护生在临床沟通方面能力欠缺,学校及相关临床带教老师应引起足够的重视。     

实习护生对锐器伤认识的调查分析及防护

目的了解不同学历实习护士在实习期间医疗锐器伤的发生及认识情况，并探讨相关对策。方法以一所县级医院实习的82名自愿接受调查的护生为研究对象，采用自行设计的问卷进行调查。结果82名实习护士发生锐器损伤的占95．12％，以针刺伤为主，共发生195次损伤，平均每人2.38次。发生损伤后能主动汇报的比率低，占21．79％；在对锐器伤的认识的10个问题中，经卡方检验，显示出不同学历护生之间无统计学意义。直接用手传递锐器者占82．3％。结论护生缺乏锐器伤防护知识，发生锐器损伤率高，同时护生对锐器伤防护教育和危害因素的认识存在明显不足，但不同学历护生的自我防护意识差异不大。因此，学校应增设锐器伤防护课程，增强防护意识，医院应加强岗前安全教育及管理，并规范操作和建立规范操作流程。     

实习中医护生职业认同水平及影响因素的调查分析

目的:调查实习中医护生的职业认同水平及影响因素,为临床护理教育提供依据。方法:采用一般资料调查问卷、护士执业认同问卷及职业态度影响因素问卷对某中医药大学护理实习本科生进行调查。结果:护生的职业认同感处于中等水平,单因素分析显示第一志愿报考情况、专业决策者及选择依据对实习护生的职业认同感有影响;来自带教老师、实习管理和自身方面的因素是实习职业态度的主要因素;且带教老师、实习管理及自身因素与护生的职业认同感各维度评分及总分均呈明显的正相关,家庭因素与职业挫折应对呈明显正相关,同伴因素与职业认知评价维度呈明显正相关。结论:实习中医护生的职业认同感处于中等水平,加强对带教老师的培训,完善实习教学管理内容,并注重对护生的职业引导,将有利于提升护生的职业认同水平。     

临床护生针刺伤回顾性调查及对策

目的：调查护生在实习期间发生针刺伤的情况,分析其发生原因,探讨预防和减少针刺伤的有效措施。方法：对106名护理实习生采用自行设计问卷进行回顾性调查。结果：被调查的实习护生中88.7%曾被针刺伤,其中3次以上占48.1%,共受伤307人次,被污染针头刺伤的占71.4%,其中能确定感染源的占21.9%,发生针刺伤后正确处理者占32.9%,38.3%的护生发生针刺伤后能主动汇报老师。结论：实习护生针刺伤发生率高,与职业防护意识淡薄、防护知识缺乏、技术操作不熟练、操作时紧张、注意力不集中等因素有关,应加强职业防护知识培训,规范操作行为,增强防护意识,以减少针刺伤的发生。     

案例教学法在心血管内科大专护理带教中的应用

目的：在短期内为大专护生搭建理论联系实践的平台,将他们早日锻炼成为合格的护理人才。方法：将58名大专护生随机分为两组,在本科室4周实习期间,实验组（29人）采用案例教学法带教;对照组（29人）传统带教。比较两组护生综合素质（理论考核成绩占30％、技能考核成绩占30％、科室评价占20％、学生互评占20％）。结果：实验组综合素质评分显著优于对照组（P〈0.05）。结论：在临床护理实习带教中,采用以护生为主体的案例教学法进行实习带教不仅可以提高护理教学效果和质量,而且可以增强护生学习的主观能动性。     

现代临床教学在护生实习中的应用

目的探讨现代临床教学在护生临床实习教学中的应用效果。方法选择2017年7月—2019年3月中国医科大学附属盛京医院产科116名临床护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组和观察组,各58名。对照组行常规教学方式,观察组行现代临床教学方式,观察并对比2组护生的人际关系能力及社会适应能力。结果观察组的理论、操作、护理计划、讲课能力、教学查房及综合成绩评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意率96.55%(56/58)高于对照组82.76%(48/58),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护生临床实习教学中应用现代临床教学,可提高护生学习效率,提升对本院实习教学的满意率。     

探讨追踪方法学在护理教学中的意义

目的:了解采用追踪方法学在护理教学中的意义,探讨追踪式管理对提高临床护理教学质量的影响。方法:制定《护理实习生追踪式管理规定》,选取2013年3月~2014年1月在我院实习的13名护理实习生作为观察组,2012年3月~2013年1月在我院实习的15名护理实习生作为对照组,对两组实习护生的思想品德、理论知识和操作技能进行考核比较考核成绩。结果:采用追踪方法学管理的实习护生的思想品德、理论知识和操作技能评分均明显高于对照组。结论:采用追踪法管理实习护生充分调动了实习护生的学习积极性和主动性,明显提高了临床护理教学质量,此种管理方式特别适合于自制力较差的学生。     

案例教学法在护生实习前临床技能培训中的应用及效果评价

目的探讨案例教学法在护生实习前临床技能培训中的应用及效果评价。方法：对即将参加临床实习的371名护理本科生在实习前临床技能培训中运用案例教学法,评价护生对该教学方法的接受程度以及训练开始前、结束时和临床实习结束时护生的临床能力和评价性思维能力的变化。结果：9％以上的扩生认为案例教学法取得了良好的教学效果。临床能力的6个维度及总分三阶段比较有统计学差异（P〈0．01）。评判性思维除系统能力外其余6个维度及总分三阶段比较有统计学差异（P〈0．05或P〈0．01）。结论：在实习前临床技能培训中运用案例教学取得了良好的教学效果,并有助于提高护生的临床护理能力及培养护生的批判性思维能力,是护理教学改革的有益探索。     

PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在护理临床带教中的应用效果。方法将2007级125名进入临床实习的护理本科生按学号随机分为2组,实验组62名,对照组63名。实验组按PBL教学模式进行临床带教,对照组则按传统教学模式进行带教,2组实习带教时间均为10个月,实习结束后进行临床操作及理论测试。结果临床实习结束时进行考核,PBL教学模式组之临床操作及理论考试成绩均优于传统教学组（P〈0.01,P〈0.01）。结论 PBL教学模式在护理临床带教中,重视培养学生独立思考和解决问题的能力,可提高医院临床护理实习带教质量。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

复方四黄液湿敷加早期辨证饮食调护治疗手部绞榨伤

目的：探讨分析复方四黄液湿敷联合早期辨证饮食调护治疗手部绞榨伤的临床效果。方法：选取2012年7月-2013年6月期间在我科接受诊治的197例手部绞榨伤患者为实验组,同时选取2011年7月-2012年6月期间在我科接受诊治的158例手部绞榨伤患者为对照组,两组患者入科后全部急诊手术彻底清创,术后均使用抗菌药物预防感染。实验组术后每天常规换药加复方四黄液湿敷,配合早期辨证饮食调护,对照组术后每天常规换药加呋喃西林湿敷,比较两组的临床疗效。结果：实验组197例患者通过复方四黄液湿敷联合早期辨证饮食治疗,感染率为7．11％,痊愈率为79．19％;对照组158例患者感染率为12．03％,痊愈率为49_37％;实验组明显优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：复方四黄液湿敷联合早期辨证饮食调护治疗手部绞榨伤具有良好的治疗效果,不仅可以降低感染率,减少用药天数,更能提高痊愈率,值得应用推广。     

PBL教学法结合微信互动教学法在护理带教中的实施效果

目的探讨PBL教学法结合微信互动在护理带教中的实施效果。方法 2018年1月-2018年1 2月,我院护理实习生共100人,根据随机数字表法进行分组,各组为50人,对照组采取常规护理带教方法,观察组采取PBL教学法结合微信互动方式。比较2组护理带教教学质量、教学后的趣味性评分、带教后的满意度、带教前带教后的考核成绩水平。结果 (1)观察组老师对学生基本工作职责及流程掌握、常见手术的护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识评分明显比对照组更高,数据差异存在统计学意义,P<0.05;(2)观察组教学后的学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引评分明显高于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.05;(3)观察组护理实习生带教后的满意度明显高于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.0 5;(4)观察组护理实习生带教后考核成绩水平明显高于对照组,组间差异存在统计学意义,P<0.05;2组护理实习生带教后考核成绩水平明显高于带教前,组内差异存在统计学意义,P<0.05。结论 PBL教学法结合微信互动在护理带教中的实施效果明显优于传统教学方法,可以有效地提高学生学习兴趣,有利于提高学生对护理知识和护理技能的掌握程度。     

舒适护理在门诊静脉输液患者中的应用研究

目的：探讨舒适护理对门诊静脉输液患者的影响，总结护理经验，提高护理质量。方法：将400例符合入组标准的静脉输液患者随机分为观察组和对照组各200例。对照组接受常规输液护理，干预组在常规护理基础上加强舒适护理措施，比较二者的护理效果。结果：两组患者在满意度、健康教育效果和不良反应发生率比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：门诊静脉输液患者采用舒适护理，提高患者身心适程度的同时，还能确保患者的安全，促进护理服务质量的提高，值得临床推广应用。