危重病医学教学的方法与思考

危重病医学是一门新兴的跨专业的综合性学科.ICU(Intensive Care Unit)是危重病医学的临床实践基地,拥有先进的监护和诊治设备,集中了全院的危重病人(包括内科、外科、妇产科等),同一患者的疾病往往涉及多个脏器、多个学科,涉及基础和临床的各个方面,病情多变复杂.PBL(Problem-Based Learning)教学法(又叫CBL教学法,即:case-based learning)是"以问题为基础"的教学法,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法,也成为我国医学教学改革探索的新方向[1].     

危重病医学教学的方法与思考

危重病医学是一门新兴的跨专业的综合性学科。ICU（Intensive Care Unit）是危重病医学的临床实践基地，拥有先进的监护和诊治设备，集中了全院的危重病人（包括内科、外科、妇产科等），同一患者的疾病往往涉及多个脏器、多个学科，涉及基础和临床的各个方面，病情多变复杂。PBL（Problem-Based Learning）教学法（又叫CBL教学法，即：case-based learning）是“以问题为基础”的教学法，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法，也成为我国医学教学改革探索的新方向。     

危重病医学教学的方法与思考

危重病医学是一门新兴的跨专业的综合性学科.ICU(Intensive Care Unit)是危重病医学的临床实践基地,拥有先进的监护和诊治设备,集中了全院的危重病人(包括内科、外科、妇产科等),同一患者的疾病往往涉及多个脏器、多个学科,涉及基础和临床的各个方面,病情多变复杂.PBL(Problem-Based Learning)教学法(又叫CBL教学法,即:case-based learning)是"以问题为基础"的教学法,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法,也成为我国医学教学改革探索的新方向[1].     

危重病医学教学思考

我国危重病医学教学是危重病医学发展的薄弱环节 ,因此 ,有必要增设基础学科与临床学科交叉的综合课程——危重病医学课程。将外科总论教学归属危重病医学实施 ,重视危重病医学与病理生理教学的结合 ,早期接触临床 ,打破基础与临床的界限 ,培养具有综合素质的医学人才。     

循证危重病医学教学实践评价研究

目的:培养学生以问题为基础进行循证危重病医学。方法:学生分为两组,教改组应用循证医学方法进行危重病医学教学和临床实践,对照组应用传统教学方法进行危重病医学教学和临床实践。结果:教改组优良率显著高于对照组,尚可率明显少于对照组,教改组没有学生小于60分。结论:教改组学生有较强的自学能力、信息获取能力、以及分析问题和解决问题的能力。     

危重病医学面临的挑战

危重病医学面临的挑战陈德昌９０年代初以来,危重病医学进入一个相当活跃的时期,在一些重要问题方面取得了明显进展,同时也正面临着新的挑战。一、医院获得性感染加强医疗病房（ＩＣＵ）获得性肺炎已成为增加病死率的重要危险因素。根据美国疾病控制中心的一项调查报告...     

危重病医学的发展和现状

1.发展背景 1852年,Florence Nightingale在克里米亚战争期间,就把可望救活的重伤员安置在最靠近护士站的地方.1863年她撰文阐明自己的观念,主张把术后的病人安置在近手术室的小房间内,等他们从术后即刻反应中恢复过来,再送回病房.1923年,Dandy在美国为脑外科病人开辟术后恢复室.1930年Kirschner在德国创建恢复室与ICU混合型病房.     

安妮复苏模特模拟训练在危重病医学教学中的应用

危重病医学是一门研究危重病症发生、发展及其诊治且具有多学科交叉的边缘性学科。它包涵了急诊医学 ,要求培养医学生掌握规范化的院前急救训练。为此 ,我们连续对五届麻醉学专业医学生强化安妮复苏模特模拟训练。报告如下。1　对象与方法观察对象为 1995～ 1999年五届麻醉学专业在校大学生 ,男生 112人 ,女生 10 8人。模拟训练时间安排在危重病医学理论“复苏”结束后 1周 ,每次模拟训练时间 4小时 ,每 4人一组 ,每组 4 0分钟 ,采用挪威安妮复苏模特进行教学操作 ,该模特设有记分标准 ,带教老师现场示范后 ,医学生随机分组进行操作 ,每组共…     

当前医学影像学教学的几点思考

医学影像学是现代医学领域发展较快的学科之一.随着医学影像学的飞速发展,如何改革与完善医学影像学教学,使医学影像学的教学能够更加符合现代医学的需要,使培养出来的学生能够胜任临床医疗及科研工作,我们提出这方面的问题及改革办法与同行一起探讨.     

危重病医学教学模式及内容的探索与思考

危重病医学是一门新兴学科,近40年来,危重病医学也得以日新月异的发展,优势凸显.因其服务对象是危重病患者,这就使得危重病医学的临床教学工作更具难度和挑战性.如何让重症医学专业学生身临其境的体会与掌握危重患者的抢救与治疗?这对当前危重病医学教育模式、教学内容也提出了新的问题.本文针对危重病医学的教学内容及模式进行了一些思考与探索.医学模拟教学融合AR、VR技术的教学模式刚好弥补了这一不足,给危重病医学教学带来了新思路.     

危重病医学新进展

危重病医学是近代的新兴医学专业 ,该专业理论与实践水平是医疗水平的标志。随着危重病医学理论的完善和发展 ,以及生物医学工程的迅速发展和应用 ,使临床上对危重病的急救水平大大提高 ,极大限度地降低一些危重病死亡率。本文就全身炎性反应综合征 (SIRS)与多器官功能障碍综合征 (MODS) ;SIRS、MODS与代偿性抗炎症反应综合征 (CARS) ;危重病人的抗凝治疗及糖皮质激素的应用进行概述     

留学生《急诊危重病医学》教学实践及探讨

结合留学生《急诊危重病医学》教学的经验,就留学生的自身特点、教材的选编、师资的选拔、以及如何提高理论和实习课的授课效果等方面进行探讨：     

关于医学遗传学教学改革的几点思考

为了加强医学遗传学教学改革, 克服传统教学存在的不足,作者旨在从创新教学设计,改革课程标准、课程内容、教学方法及重视实验教学等四个方面,优化课堂教学,激发学生求知欲望,从而达到提高教学效果的目的.     

急诊医学、危重病急救医学的运行体制和专业范畴

我们的身心健康对社会及您的家庭来说都是很重要的，所以我们每个人都要有一个早预防、早就诊、早诊断、早治疗的心理素质。正确的就医方法会让您拥有健康的身体，并能减轻您的经济负担，这就需要我们广人患者，对医学方面的知识应该有所了解，在您不能判断自己病情的情况下，请不要乱投医，您首先就要想到急救中心。因为急救中心的医护人员是经过急诊医学及危重病急救医学专科培训进修学习的专业医务人员，这样您会得到及时的抢救治疗及诊断，并可以及时告诉您需要哪方面专科的治疗。这样您的病情就不会延误救治。     

护理专业医学微生物学教学的几点体会

医学微生物学是护理专业的一门医学基础课,内容繁杂,知识量大。在教学实践中通过转变教育理念,以学生为教学主体;利用多媒体教学资源,强化课堂教学效果;加强与临床实践的联系,提高学习兴趣;在实验教学中培养学生的动手能力和分析判定能力等方法,取得良好教学效果。     

2000年我国危重病医学展望

危重病医学的历史可以追溯到ＦｌｏｒｅｎｃｅＮｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ年代或者更早。当初的出发点在于把危重患者安置在临近护士站的周围 ,以加强巡视 ,提高效率。 30年代初 ,美国率先设立加强医疗病床。在第二次世界大战期间 ,在欧洲以及军队中 ,逐步建立起创伤单位 ,实际上是重症监护病房 (ＩＣＵ)的雏形。50年代小儿麻痹症在北欧大流行明显促进了呼吸ＩＣＵ的发展。进入 6 0年代 ,冠心病加强医疗病房(ＣＣＵ)和新生儿ＩＣＵ在美国相继成立。ＩＣＵ已成为现代化医院中具有特殊医疗功能的一种新型结构 ,并很快在世界范围内得到推广。可以认…     

医学生物化学理论教学的几点思考

医学生物化学是医学院校重要的基础课,其信息广、概念多、难度大,是医学生学习较困难的一门课程.根据近年来教研室的发展和教学经验,要提高医学生物化学教学质量,必须从教学理念、教学内容、教学方法和手段等进行改革.采用多种教学方法,结合相应的教学手段优化教学效果.