胰岛素注射采用顺口溜卡片教育方式效果评价

目的探讨有效的胰岛素注射教育方式,提高胰岛素注射的规范性和有效性,寻求简单易接受的教育方式。方法从门诊、住院患者中,抽取2009-04-2009-10初次使用胰岛素笔的患者80例,随机分为实验组和对照组。实验组发放注射顺口溜卡片,并对卡片进行分解步骤讲解,对照组运用常规方法进行教育,比较两组患者教育后首针注射胰岛素合格率。结果实验组患者合格率（77.5%）与对照组合格率（42.5%）比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论注射顺口溜卡片比常规健康教育方式更能提高胰岛素笔使用患者首针注射的合格率,同时更易于患者接受和掌握。     

首针效应对心理性胰岛素抵抗患者用药依从性的影响

目的：探讨首针效应对糖尿病心理性胰岛素抵抗患者胰岛素注射依从性的影响。方法：将80例心理性胰岛素抵抗患者随机分为对照组和试验组，对照组40例采用一般健康教育方法；试验组40例采用糖尿病知识强化教育、首针注射后阶梯型训练2周的教育方法。比较两组患者首针注射情况、首针注射后2周及1年后患者心理抵抗情况、注射2周后技术考核达标情况、随访1年后患者用药依从性情况。结果：实验组首针注射成功率高于对照组，胰岛素抵抗程度较对照组明显下降，技术考核达标率、1年后胰岛素注射依从性明显高于对照组。结论：糖尿病知识强化教育后良好的首针效应能够提高心理性胰岛素抵抗患者胰岛素注射的依从性。     

PDA视频教学模式在糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用

目的将正确的胰岛素注射方法通过护理移动系统PDA拍摄成视频,通过此方法提高糖尿病患者的自我管理能力。方法将70例应用胰岛素笔注射胰岛素的在院糖尿病患者分成两组,首先两组均按常规教育模式对患者进行宣教与指导。对照组按常规模式由床位护士对患者进行一对一指导。实验组通过让患者观看PDA教学视频进行学习。内容包括:胰岛素笔知识教育、胰岛素注射部位与针距的选择、胰岛素注射方法等。比较两组胰岛素笔相关知识的掌握情况以及胰岛素笔的注射技术掌握情况。结果实验组胰岛素注射技术掌握程度优于对照组。护士用于胰岛素注射技术教育时间明显短于对照组,患者对胰岛素注射技术的掌握程度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论通过PDA视频进行糖尿病患者胰岛素注射教学能提高教学效果,提高患者胰岛素笔使用技术和知识掌握程度。     

优化胰岛素注射技术在糖尿病自我管理支持应用的研究

目的 探讨优化胰岛素注射技术在糖尿病自我管理应用的方法与效果。方法 选取2018年1月-2019年3月本院内分泌科就诊初次使用胰岛素注射的糖尿病患者108例,实验组（54例）实施优化胰岛素注射技术教育及随访。对照组（54例）采用常规教育方法进行胰岛素注射技术学习。采用调查问卷,比较两组患者胰岛素注射知识掌握程度及满意度得分,两组患者对胰岛素注射技术掌握正确率较低项目进行比较评价。结果 实验组胰岛素注射知识掌握程度及满意度得分显著高于对照组（P＜0.05）。两组患者胰岛素注射技术掌握正确率较低项目比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于注射风险存在操作各环节中,找出关键行为,制定关键环节的优化胰岛素注射技术流程,体验式的教育,可提高注射效果和质量,保证了患者注射的安全性及有效性,值得临床推广。     

注射步骤提示粘纸在糖尿病患者胰岛素笔注射技术宣教中的应用

目的 探讨应用胰岛素笔注射步骤提示粘纸对住院糖尿病患者行胰岛素笔注射技术宜教的效果.方法 将100例首次使用胰岛素笔进行胰岛素治疗的糖尿病患者按住院日期的单双号分为观察组和对照组各50例.对照组采用传统方法在床边向患者单独进行胰岛素笔注射的健康指导;观察组采用4.O cm×2.5 cm大小的化验单粘纸,将文字内容(1摇匀;2装针头,排气;3调节剂量,注射后停留10～30 s;4拔针,取下针头)打印其上,并粘贴于胰岛素笔中间段,召集患者到示教室进行集体口述示范教育,并应用胰岛素笔注射步骤提示粘纸加以强化教育.患者入院第5天时以自行设计的调查问卷结合息者的操作步骤,综合评价两组患者的胰岛素笔注射技术掌握情况.结果 观察组患者胰岛素注射技术掌握程度明显优于对照组(U＝9.86,P＜0.01).结论 应用胰岛素笔注射步骤提示粘纸进行集体口述示范教育对患者学习并掌握胰岛素注射技术具有较大帮助.     

糖尿病患者健康教育执行卡片的设计与临床应用

目的:探讨糖尿病患者健康教育执行卡片的应用效果。方法:选择2013年3月~2014年3月150例住院期间接受胰岛素治疗的2型糖尿病患者并随机等分为观察组和对照组。两组患者住院期间均接受系统的健康教育和出院指导,观察组采用自行设计的床尾糖尿病患者健康教育执行卡片制定的内容进行教育,对照组患者采用常规形式教育。比较两组患者健康教育知识的掌握情况、胰岛素笔注射合格率和满意度情况。结果:使用糖尿病患者健康教育执行卡片的观察组患者糖尿病健康知识掌握率胰岛素笔注射合格率及患者满意率均高于对照组(P0.05)。结论:糖尿病患者健康教育执行卡片内容全面,记录方便,能直观、真实反映护士对每个患者在住院期间提供的健康教育情况,有助于糖尿病患者掌握健康教育知识,促进了健康教育的有效落实与患者满意度的提升。     

个体化指导在胰岛素笔注射患者健康教育中的应用

目的:探讨个体化指导在胰岛素笔注射患者健康教育中的应用效果。方法:将80例糖尿病患者随机分实验组和对照组各40例,对照组给予传统健康教育方法,实验组给予个性化指导,比较两组胰岛素笔注射及相关知识掌握情况。结果:实验组胰岛素笔注射及相关知识掌握率高于对照组(P0.05)。结论:个体化指导正确使用胰岛素笔较传统方法好,体现以患者为中心的护理理念,有助于调动患者积极性。     

分项学习健康教育在COPD合并糖尿病患者胰岛素笔注射中的应用

目的探讨分项学习健康教育模式在COPD合并糖尿病患者胰岛素笔注射中的应用效果。方法将234例COPD合并糖尿病患者按随机数字表法分为实验组(114例)和对照组(120例),对照组采用传统模式进行胰岛素笔注射健康教育,实验组采用分项学习健康教育模式进行胰岛素笔注射及相关知识的健康教育。结果实施分项学习健康教育模式后实验组患者胰岛素注射知识掌握率高于对照组(P0.01),实验组患者对健康教育的满意度高于对照组(P0.01)。结论分项学习健康教育模式的实施有利于患者掌握胰岛素治疗的相关知识及正确的注射技术,提高患者对护理服务的满意度。     

分项学习在胰岛素笔注射健康教育中的应用

目的探讨分项学习在胰岛素笔注射健康教育中的应用效果。方法将80例糖尿病病人随机分为观察组与对照组,每组各40例,观察组采用分项学习进行胰岛素笔注射及相关知识健康教育,对照组采用传统健康教育方法。比较两组病人胰岛素笔注射及相关知识掌握率。结果观察组病人胰岛素笔注射及相关知识掌握率为95.0%,对照组为75.0%,两组比较,χ2=9.41,P<0.05,差异具有统计学意义。结论胰岛素笔分项学习较传统健康教育方法好,同时能体现护士对病人的优质护理服务,有利于调动病人参与治疗疾病的积极性。     

分散学习法在糖尿病患者胰岛素注射技术教学中的应用研究

目的观察分散学习法在糖尿病患者胰岛素自我注射技术教学中的应用效果。方法将70例住院糖尿病患者按随机数字表分成观察组35例和对照组35例,观察组采用分散学习方法将常规宣教内容分次对患者进行胰岛素注射技术教学,对照组采用常规单次集中学习法对患者进行胰岛素注射技术教育。出院时比较两组患者胰岛素注射技术掌握情况。结果干预后观察组患者的胰岛素自我注射技术在多数项目上明显高于对照组(P0.05)。结论分散学习法有助于提高患者胰岛素自我注射技术,较现行健康教育方法有效。     

图示法健康教育在门诊初次使用胰岛素笔患者中的应用效果

目的:探讨应用自制的图示卡对门诊初次使用胰岛素笔患者进行健康教育的效果,寻求一种简便快速、直观、通俗易懂、实用的健康教育方法。方法:将入选的100例门诊初次使用胰岛素笔患者随机分为试验组和对照组各50例,两组均使用同型号胰岛素笔,试验组采用图示法健康教育,对照组采用常规健康教育。分别对两组患者胰岛素笔使用知识掌握程度、正确注射成功率、学会胰岛素笔注射时间率进行比较。结果:试验组胰岛素笔使用知识掌握程度和正确注射成功率显著提高,缩短学会胰岛素笔注射时间。结论:图示法健康教育易于门诊患者掌握,使患者短时间内学会胰岛素笔注射,提高注射成功率。     

延续护理对初始注射胰岛素患者注射技术的影响

目的:探讨延续护理服务干预对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术方面与常规教育组相比是否具有优势。方法:选择2015年1月至2015年7月在我院内分泌科住院并初次使用胰岛素笔的2型糖尿病患者150例,按数字随机法分为对照组和实验组,对照组予常规胰岛素注射技术指导,发放教育资料;实验组在对照组的基础上,出院后实行延续护理。结果:实行延续护理干预后的患者胰岛素注射技术的掌握程度远远大于对照组。结论:延续护理对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术的掌握有积极的促进作用。     

无针注射器在糖尿病患者胰岛素注射中的应用

目的:探讨无针注射器在糖尿病患者胰岛素注射中的应用效果。方法:选取2018年11月1日～2019年6月30日收治的60例2型糖尿病患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各30例,观察组使用无针注射器注射胰岛素,对照组使用传统注射笔注射;比较两组低血糖、疼痛、皮肤不良反应及胰岛素漏液的发生情况。结果:观察组低血糖、疼痛、皮肤不良反应及胰岛素漏液发生情况均少于对照组(P 0. 01)。两组均无胰岛素过敏情况的发生。结论:无针注射胰岛素减轻了患者疼痛,减少了胰岛素漏液、低血糖及皮肤不良反应的发生情况,值得临床推广。     

临床护理路径（CNP）对糖尿病胰岛素注射患者的作用探讨

目的：探讨临床护理路径在糖尿病胰岛素注射中的应用效果。方法将100例入院需要接受胰岛素注射治疗的患者采用随机对照的方法分为观察组和对照组各50例,对照组采用常规方法进行教育指导,观察组采用临床护理路径,比较两组患者的教育效果。结果观察组的健康知识掌握评分显著高于对照组,遵医行为显著好于对照组,低血糖的发生率显著低于对照组,住院时间显著少于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组的出院时的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均显著低于对照组,差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论临床护理路径使健康教育更加科学化、规范化,能够显著提高胰岛素注射患者的健康知识水平,改善治疗效果。     

不同教育模式对患者胰岛素注射技巧的影响

【摘要】 目的 通过比较不同教育模式对门诊糖尿病患者胰岛素注射技巧的影响,达到血糖控制达标的目的 方法 采用两种教育模式,通过问卷调查进行评估 结果 教育后两组的《糖尿病患者胰岛素注射规范评价表》评分进行比较后对照组的得分显著高于常规组,有统计学意义 结论 所以采用先独自观看胰岛素注射流程视频,再单独接受一对一的胰岛素操作教育并适时评价的方式能使糖尿病患者更好地、更规范地掌握胰岛素注射技巧。     

回授法结合思维导图在胰岛素注射教育中的应用

目的 探讨回授法结合思维导图教育在胰岛素注射中应用效果。 方法：选取我院内分泌科收治80例糖尿病患者,将随机分为对照组和观察组,两组各40例。对照组常规进行口头健康教育,观察组给予回授法结合思维导图教育。对比两组患者胰岛素注射技能掌握情况以及注射教育满意度(采用自制满意度调查表)。 结果：干预后观察组患者对胰岛素笔注射技能平均得分94.28±2.52,差异有统计学意义(p＜0.05);观察组注射教育满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(p＜0.05)。结论：对于胰岛素注射患者实施回授法结合思维导图教育效果显著,有利于提高患者胰岛素注射的规范性,更好的控制血糖,延缓并发症的发生;同时提高患者满意度也保证出院后患者使用胰岛素的安全性,值得推荐。     

应用情景互动教育模式改善糖尿病患者知识及胰岛素注射技能的研究

目的探讨情景互动教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法将需笔型胰岛素注射的80例糖尿病患者,随机分为试验组和对照组,试验组采取情景互动健康教育模式,对照组采取传统健康教育方式,评价两组患者使用笔型胰岛素注射的掌握程度、糖尿病健康教育知识及患者的满意度。结果试验组在糖尿病相关知识、胰岛素笔注射的操作技术及患者满意度均明显优于对照组(P<0.01)。结论实施情景互动健康教育模式提高了糖尿病患者胰岛素治疗的依从性和自我管理能力,确保了患者院外注射的安全性,在临床值得推广应用。     

2型糖尿病患者胰岛素注射模式的效果分析

目的：探讨2型糖尿病住院患者胰岛素的注射模式。方法选取2012年7月～2013年3月住院的2型糖尿病患者106例,随机分实验组和对照组各53例,对照组患者采取以护士为主导的胰岛素注射模式,实验组采用以患者为主导的胰岛素注射模式,比较两组患者胰岛素注射相关知识水平和胰岛素注射操作合格率,患者出院两月后的糖化血红蛋白水平。结果实验组与对照组比较,患者住院后胰岛素注射相关知识水平、胰岛素注射操作合格率、出院后2月糖化血红蛋白水平均有统计学意义（P＜0．01）。结论以患者为主导的胰岛素注射模式效果显著,可以增加胰岛素注射相关知识知晓率,提高胰岛素注射合格率,降低糖化血红蛋白水平。     

胰岛素泵和传统胰岛素注射治疗2型糖尿病的疗效及安全性比较

探讨胰岛素泵和传统胰岛素注射治疗2型糖尿病的疗效和安全性。方法选取2011年1月至2013年12月82例2型糖尿病患者,根据随机数字表法分为对照组和实验组,各41例。其中对照组采用传统多次胰岛素注射治疗,而实验组采用胰岛素泵治疗,观察并比较两组患者24 h内血糖水平的变化、血糖达标的时间、胰岛素的用量以及低血糖的发生率。结果两组治疗后各时点血糖水平均优于治疗前（P均〈0.05）,但两组比较差异无统计学意义（P均〉0.05）。实验组血糖达标的时间短于对照组（t=5.903,P〈0.01）,实验组胰岛素的用量少于对照组（t=9.032,P〈0.01）。实验组低血糖发生率明显少于对照组（2.43%vs 19.51%,χ2=4.493,P〈0.01）。结论2型糖尿病患者使用胰岛素泵的疗效优于传统胰岛素注射治疗,低血糖发生率较低,安全性高。     

采用无针注射器和胰岛素笔两种方式注射胰岛素的对比研究

目的：比较无针注射器和胰岛素笔两种注射方法对患者的影响，评价患者对无针注射器的接受度。方法便利选择31例患者，采用自身前后对比研究设计，无针注射器组进行483例次胰岛素注射，胰岛素笔组进行442例次注射，比较两组患者注射疼痛、皮肤情况及药物残留情况，并采用自设评价表评价患者对无针注射器的接受情况和满意度。结果在胰岛素注射过程中，使用无针注射器组疼痛及药物残留均低于胰岛素笔组(均P<0.001)。无针注射器组皮肤出现红点高于用胰岛素笔组( P<0.001)。90.3%的患者能够接受无针注射器。结论无针注射器相比胰岛素笔，产生的疼痛少，药物残留少，但是容易引起患者注射点皮肤发红。