学习障碍初中生精神运动功能研究

目的 探讨学习障碍(learning disabilities,LD)初中生与正常初中生的精神运动功能的差异.方法 采用1:1病例对照研究方法,对55例LD初中生及55例正常初中生进行津医精神运动成套测验(JPB).结果 LD组初中生的JPB各项指标分值均低于对照组(P＜0.05),LD组JPB总分[(297.25±35.40)分]与对照组[(339.29±35.80)分]之间存在显著性差异(P＜0.01).LD组JPB总T分≤315的精神运动功能影响率(71.4%)明显高于对照组(23.8%)(P＜0.05);多元逐步回归分析得出符号记入、视觉保持对语文成绩有显著影响,划消数字和选择反应时对数学成绩有显著影响(P＜0.05).结论 LD组初中生精神运动功能低于正常组初中生,在精神运动功能的各个方面都存在问题,提示LD初中生大脑支配的运动效应以及运动反应中枢的某些功能有异常.     

颈源性运动功能障碍1例报告

本文报告颈源性运动功能障碍1例,患者为颈椎病以右臂无力为主要症状,经右侧C5～6横突神经根处注药治疗,7d后右上臂外展恢复到90°。重复治疗1次,2周后肌力握力完全恢复正常。     

针刺治疗中风后运动功能障碍进展

中风后运动功能障碍是主要的中风后遗症,文章通过对近5年来针灸治疗中风后运动功能障碍的文献做出综述,得出针刺对中风后运动功能障碍疗效显著,针刺方法多样,包括头针、眼针、腹针、足针、电针、醒脑开窍针刺法、针药结合法等均有疗效。     

针刺治疗中风后运动功能障碍进展

中风后运动功能障碍是主要的中风后遗症,文章通过对近5年来针灸治疗中风后运动功能障碍的文献做出综述,得出针刺对中风后运动功能障碍疗效显著,针刺方法多样,包括头针、眼针、腹针、足针、电针、醒脑开窍针刺法、针药结合法等均有疗效。     

行为问题儿童精神运动功能及影响因素研究

目的探讨行为问题儿童精神运动功能及其影响因素.方法用Achenbach儿童行为问卷(CBCL)和中国联合型瑞文测验(CRT -C2)筛选行为问题儿童,并按同性别、同年龄设立对照组;用津医精神运动功能测验(JP B)测量儿童精神运动能.结果①问题组和对照组在选择反应时、 数字符号、连接数字3项分测验和JPB总分上,在数字符号异常率和JPB影响率上差异显著; 混合问题组与单一问题组在JPB异常率上有显著差异.②CBCL总分与JPB总分、选择反应时、 数字符号、连接数字的T分有显著负相关.③多元Logistic回归结果显示,母孕期不良因素 和儿童学前期疾病是JPB的影响因素.结论行为问题儿童精神运动功能较差,有轻微脑损伤的可能;母孕期不良因素和儿童学前期疾病是儿童精神运动功能的 重要影响因素.     

行为问题儿童精神运动功能及影响因素研究

目的：探讨行为问题儿童精神运动功能及影响因素。方法：用Achenbach儿童行为问卷（CBCL）和中国联合型瑞文测验（CRT－C2）筛选行为问题儿童，并按同性别、同年龄设立对照组，用津医精神运动功能测验（JPB）测量儿童精神运动能。结果：（1）问题组和对照组在选择反应时，数字符号，连接数字3面分测验和JPB总分上，在数字符号异常率和JPB影响率上差异显著；混合问题组与单一问题组在JPB异常上率有显著差异。（2）CBCL总分与JPB总分，选择反应时，数字符号连接数字的T分有显著负相关。（3）多元Logisitc回归结果显示，母孕期不良因素和儿童学前期疾病是JPB的影响因素，结论：行为问题儿童精神运动功能较差，有轻微脑损伤的可能，母孕期不良因素和儿童学前期疾病是儿童精神运动功能的重要影响因素。     

缺碘地区听力障碍弱智儿童精神运动功能的特点

寻找缺碘地区儿童精神运动功能与听力纯音听阈的相关性。方法精神运动功能检查，听力纯音听阈检查。结果检查对象的精神运动功能与听力纯音听阈呈负相关趋势；听力弱智儿童的精神运动功能与正常对照组之间存在显性差异。     

Oddi括约肌运动功能障碍与急性胰腺炎的研究进展

随着急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)研究的认识与发展,众多学者发现Oddi括约肌(phincter of Oddi,SO)功能障碍与AP的关系超过了以往的认知程度.因此加深认识SO的病理机制在AP中的作用具有较大临床意义.     

运动功能减退和运动徐缓在亨廷顿病患者步态障碍中的作用：一项生物力学研究

目的：评估亨廷顿病（HD）患者运动的特殊类型，特别是运动功能减退（即运动幅度的减少）和运动徐缓（即运动缓慢、困难）在步态障碍中的各自作用。方法：采用视频运动分析系统记录15例早期HD患者的运动学、空间（步长、速度）、时间（步调、速度和跨步时间）和步态角度参数（踝关节活动范围），并将之与15例对照者和15例帕金森病（PD）患者进行比较。采用空间（步长减少）和步态角度参数（踝关节活动范围减少）对运动功能减退进行研究，而运动功能亢进以踝关节活动范围增加为特征，同时采用时间参数（步调、跨步时间）对运动徐缓（步行速度降低）进行评估。探讨临床症状（运动功能障碍、舞蹈症、全身残疾和认知功能障碍）和CAG重复数对步态障碍的影响。结果：HD患者的步行速度和步调减慢，而跨步时间延长（即运动徐缓），且具有明显的个体差异，PD患者的步调正常。尽管HD患者的步长以运动功能减退样步态（如同PD患者的表现）为特征，但尚无证据表明，其步长显著减少。踝关节活动角度分析显示，HD患者同时出现运动功能亢进和运动功能减退，导致步态异常。HD患者的步行速度与UHDRS的运动部分有关。结论：HD患者的步态主要以定时障碍为特征：步态的时间参数表现为运动徐缓，并且个体内的严重程度存在差异。     

脑卒中患者运动功能障碍65例早期康复护理

目的：观察早期康复护理干预脑卒中患者运动功能障碍的效果。方法：患者接受神经内科常规治疗的基础上,在神经系统缺损体征不再进展后24～48小时内即开始进行康复训练。结果：康复训练3个月后肌力达到Ⅳ～Ⅴ者占53．8％,肌力达到Ⅲ～Ⅳ者占35．4％,肌力为0～Ⅱ级或无恢复者7例占10．8％。结论：对急性脑卒中患者进行早期护理干预,能很好地促进患者运动功能及日常生活能力的恢复。     

济宁市初中学生行为问题调查分析

目的了解济宁市初中学生行为发展现状,为促进初中生行为健康发展提供科学依据。方法采用分层整群随机抽样的方法,利用青少年自评量表（YSR）对济宁市1868名初中生进行问卷调查。结果济宁市初中生行为问题总检出率13.84%,其中男生14.47%,女生12.78%,无性别差异（P〉0.05）;行为问题检出率有随年龄增长而增加的趋势,且年龄之间存在差异（P〈0.01）;城、乡学生行为问题检出率分别为15.6%、8.7%,农村学生高于城市（P〈0.05）。结论应在学生中建立行为检测系统,尤应加强高年龄组、农村中学生的心理行为疏导。     

影响城镇初中生学习策略的因素分析

目的 探讨城镇初中生学习策略现状.方法 运用t检验、方差分析考察466名城镇初中生学习策略的性别、年级和班级类型差异.结果 城镇初中生总体学习策略的平均得分[(3.17±0.52)分]略高于中点"3".城镇初中生总体学习策略的平均得分存在显著的性别[(3.11±0.54)分,(3.22±0.48)分,t=2.30,P＜0.05]和年级差异[(3.26±0.51)分,(3.09±0.51)分,t=3.50,P＜0.01];年级和班级类型在总体学习策略上的交互作用显著(F=7.997,P＜0.01).结论 城镇初中生的学习策略水平处于中等,其存在显著的性别和年级差异,年级和班级类型的交互作用明显.

Abstract：

Objective To explore urban middle students' learning strategies, as well as to provide substantial evidences for learning strategies counselling in middle schools. Methods The differences between sexes,among grades and between class types were examined by t test and MANOVA for 466 middle school students. Resukts The participants'total learning strategies level (3.17±0.52) was slightly higher than midpoint "3" of moderate level. Significant score differences of total learning strategies was found between genders((3.11 ±0.54)vs(3.22±0.48), t=2.30, P＜0.05) and among grades ((3.26±0.51)vs(3.09±0.51), t=3.50, P＜0.01). Interaction of grade and class type on learning strategies was significant (F=7.997,P＜0.01). Conclusion Learning strategies level of middle school students exist genders and grades,and grade and cla.ss type have interaction obviously.     

中学生心理问题干预方法的探讨

目的探讨中学生心理问题的性别差异及干预方法。方法选择两所有代表性的学校初、高中学生8个班为研究对象,随机分为干预组与对照组,调查男女生心理问题的性别差异并针对问题进行干预。干预前后均进行症状自评量表（SCL-90）测试。结果干预后干预组与对照组心理问题检出率分别为9．6％（22／230）与16．1％（39/242）,差异有统计学意义（P〈0．05）;干预前SCL-90中女生抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于男生（P〈0．05）;分组后干预组干预前女生抑郁、焦虑、恐怖因子分偏高,与男生差异有统计学意义（P〈0．05）,男生敌对、偏执因子分偏高,与女生差异有统计学意义（P〈0．05）;干预后男女生各因子分均降低,除外女生抑郁因子分偏高,与男生差异有统计学意义外,其余各项均无差异。结论对中学生心理问题早期综合干预,并注重心理活动的性别差异,对改善心理卫生状况是有效的。     

中学生学业勤奋度问卷的编制

目的 编制中学生学业勤奋度问卷,为中学生学习行为的评估提供工具.方法 在文献分析和开放式问卷调查的基础上,编制了中学生学业勤奋度问卷,并将之施测于393名高中生.主要运用相关分析,探索性因素分析及信度分析技术.结果 中学生学业勤奋度问卷可提取5个因素,分别命名为目标监控、时间投入、任务承诺、顽强性和专注度;中学生学业勤奋度问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0.9126和0.9003,各分问卷的信度在0.7615以上,各分问卷与总量表之间的相关系数在0.672～0.820之间,各分问卷之间的相关为0.248～0.521.结论 自编的中学生学业勤奋度问卷具有较好的信度和效度.     

中学生心理障碍的早期干预研究

目的了解企业社区中学生的心理障碍现状,对其进行早期干预。方法对1342名中学生进行症状自评量表（SCL-90）测试,对其心理障碍者进行早期干预。结果企业社区中学生焦虑、人际关系敏感、强迫、恐怖的发生率较高,干预有效率为82.43%,以上因子评分在干预前、后及与国内青年常模三者两两比较差异均有统计学意义。结论企业社区中学生存在一定的心理障碍,早期干预有利于促进其心理健康成长,避免不良后果。     

新疆塔城地区中学生急救能力及其影响因素调查

目的探讨新疆塔城地区中学生急救能力及其影响因素,为少数民族地区中学生急救知识普及提供依据。方法随机选取新疆塔城地区托里县的1所汉语教学中学和1所双语教学中学,采用整群抽样方法抽取2所中学的1466名中学生作为研究对象,采用自编问卷对其进行现场调查,对不同性别、年龄、住址、学校、年级和经济收入的中学生的急救知识和危险标志认知得分差异及其影响因素进行比较。结果急救知识均分为（5．03±2．26）分,危险标志均分为（3．57±2．02）分。女生急救知识得分高于男生;11～15岁中学生的急救知识得分高于16～20岁中学生;农牧区中学生急救知识得分低于城镇中学生;双语教育中学生急救知识得分低于汉语教育中学生;初中生急救知识得分高于高中生;家庭经济收入越高的中学生急救知识得分越高,差异均有统计学意义（P均〈0．05）。农牧区中学生危险标志得分低于城镇中学生;双语教育中学生危险标志得分低于汉语教学中学生;家庭经济收入越高的中学生对危险标志认知得分越高,差异均有统计学意义（P均〈0．05）。多重线性回归分析表明,新疆塔城地区中学生急救知识得分影响因素为教学语言、正确性关注度、兴趣程度、需求程度和住址;危险标志识别得分影响因素为教学语言、住址、年级、年龄、需求程度和兴趣程度。结论新疆塔城地区中学生急救能力较低,应按照当地具体情况,针对不同教学语言和民族情况,采用相应的民族语言宣传方式,增强其对急救知识的兴趣和需求程度,提高其掌握急救能力的效率。     

上海中学生急救知识和技能培训的效果观察

目的 探讨中学生急救知识和操作技能培训的方法、意义及效果观察.方法 采用多种培训形式相结合的方法对不同年级的303名中学生进行心肺复苏理论知识和操作技能及青少年常见意外伤害急救知识培训,在培训前后对中学生心肺复苏和常见意外伤害急救知识进行测评.培训结束后每3个月进行1次测评,共随访1年,以确定复训时间.结果 303名中学生普遍缺乏心肺复苏理论知识和操作技能,亦缺乏青少年常见意外伤害的急救知识.通过培训,初中组和高中组考核合格率分别由0.7％和13.2％上升至79.2％和88.1％,两组培训前后得分自身比较,差异均有统计学意义（初中组：t=30.61,P＜ 0.01;高中组：t=21.10,P＜0.01）;培训后初中组和高中组CPR操作技能考核的合格率分别为95.8％和100.0％,差异无统计学意义（P＞0.05）;两组培训结束后3、6、9、12个月共4次进行问卷测试,培训后3个月与培训后即刻急救知识测试成绩差异有统计学意义,培训后3个月初中组和高中组测试成绩均较培训后即刻明显降低（均P＜ 0.05）,培训后第12个月测试成绩与培训前差异无统计学意义（均P＞0.05）.结论 中学生普遍缺乏CPR等相关知识,初中及高中生经培训后均能掌握CPR操作,建议尽快、尽早将CPR等急救知识纳入中学生教育课程.     

中学生心理素质量表的研制

目的：研制中学生心理素质表。方法：从正常人心理活动内容和水平出发,对专家,教师,学生,进行开放式问题卷调查并作因素分析,随机抽取有代表性的重庆市和四川省的 学生样本（n=5935),对问卷的效度和信度作系统的分析。结果：定义了中学生心理素质的内涵,提了以认知,个性和适应性三个维度,具体化为22个因素来构建中学生心理素质的结构和成分,编制了具有较高效庆和信度的中学生心理质量表,制定了四川,重庆中学生常模,结论;对各中学开展针对性的心理素质训练及心理健康教育有理论和实践上的指导意义。     

中学生伤害相关行为的家庭因素分析

目的 探讨家庭因素与中学生伤害相关行为的关系。方法 采用问卷调查方式，对马鞍山市市区随机抽取的4所初中4042名学生的伤害相关行为及其家庭因素进行调查，统计分析采用多因素多分类logistic回归分析技术。结果 有严重伤害相关行为者1033人，占25．56％，有中度伤害相关行为者1949人，占48．22％；中学生伤害相关行为的影响因素包括：父母对意外伤害的认知程度、父母的教育方式、家庭类型等。结论 家庭因素对中学生伤害相关行为的影响不容忽视，为避免中学生伤害相关行为问题的出现，进而避免伤害的发生，必须重视家庭因素的作用。