术前访视对子宫切除患者术前焦虑情绪的影响

目的探讨术前访视对子宫切除患者焦虑情绪的影响。方法100例子宫切除患者随机分为实验组（50例）和对照组（50例），实验组行术前访视，对照组行常规术前准备及宣教，比较两组患者焦虑值、血压、心率及患者的满意度。结果实验组焦虑值明显低于对照组（P〈0．05），实验组收缩压及心率明显低于对照组（P〈0．01）。结论术前访视能有效缓解子宫切除患者术前焦虑，减少血压及心率的波动，使患者以最佳状态接受手术并提高手术室护理的满意度。     

舒适护理对子宫切除患者术前焦虑情绪的干预效果

目的探讨舒适护理对子宫切除患者术前焦虑情绪的干预效果。方法我科2005年1月～2008年12月选择行子宫切除患者220例,随机分为对照组和观察组各110例,对照组按妇科手术常规的护理模式实施护理;观察组实施舒适护理干预。两组均于术前1天发放焦虑自评量表（SAS）进行自我评定。观察两组心理指标（焦虑）、患者满意度及平均住院天数。结果观察组术前焦虑情绪发生率（1．8％）低于对照组（16．4％）,有统计学意义。观察组患者满意度（99．1％）高于对照组（85．5％）,住院天数（6．8±1．4）d,短于对照组（7．5±1．9）d,均有统计学意义。结论舒适护理干预能明显减少患者术前焦虑发生率,使其获得心理上的满足感和安全感,提高患者满意度,缩短住院时间,促进患者早日康复。     

实施家属健康指导对子宫切除患者焦虑心理的影响

目的:探讨对患者家属实施健康指导对患者焦虑心理的影响.方法:选择68例子宫切除患者的家属,随机分为观察组和对照组,对观察组家属实施健康指导.结果:对家属实施健康指导,消除了患者的焦虑心理,提高了患者的生活质量,明显缩短了住院天数.结论:对家属实施健康指导可作为子宫切除患者心理护理干预的手段.     

个性化健康教育对妇科腹腔镜手术患者术前焦虑的影响

目的：探讨个性化健康教育对妇科腹腔镜手术患者术前焦虑的影响。方法选取拟行妇科腹腔镜手术患者共96例,按照随机法将患者随机分为观察组与对照组,各48例。对照组患者在术前给予常规健康教育方法,观察组患者在对照组基础上给予个性化健康教育干预;术前1 h对患者采用Zung焦虑自评量表对患者焦虑情况进行评分,比较2组患者术前焦虑的治疗效果。结果观察组48例患者在接受个性健康教育干预后,观察组患者健康教育干预有效率为91.67%,明显高于对照组75.00%,观察组患者术前1h焦虑评分明显低于对照组患者（P＜0.05）。结论临床上在妇科腹腔镜患者术前焦虑症状时,采用个性化健康教育干预,可有效缓解患者术前焦虑状况,具有良好的干预效果。     

术前健康教育对外科手术患者焦虑心理及手术结局的影响

目的探讨术前实施健康教育对外科手术患者焦虑心理及手术结局的影响。方法全部患者根据术前是否实施健康教育随机分为干预组（实施健康教育）和对照组（未进行健康教育）各40例,比较两组①手术后对疾病相关知识或健康知识的知晓情况;②治疗及护理配合度;③对护理质量的满意度;④患者术后肠功能恢复时间及肛门排气时间、下床活动时间、术后住院时间;⑤采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）对手术患者焦虑心理进行评估。结果经过系列的健康教育后,干预组的健康知识知晓情况、治疗及护理配合情况、护理满意度均明显优于对照组（P〈0．05）,且两组围手术期各项手术指标比较：干预组的肠鸣音恢复时间、肛门排气时间、下床活动时间、术后住院时间均明显短于对照组（P〈0．05）。干预组SDS评分及SAS评分也明显低于对照组,经统计学分析,差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论术前对外科手术患者实施系统化的健康教育,明显提高了患者对疾病及手术知识的知晓度,提高了服务质量,明显改善了手术各项指标,缓解了患者紧张焦虑的心理,促进了疾病的恢复。     

个性化健康教育对妇科腹腔镜手术患者术前焦虑的影响

目的探讨一种能有效缓解妇科腹腔镜术前患者焦虑的健康教育方法.方法将云南省第三人民医院妇科2014年1月至2014年6月拟行腹腔镜手术的患者168例,按连续编号的入院号随机按单双号分为2组,单号为对照组,双号为观察组,每组各84例.对照组采用常规健康教育方法进行术前健康教育,观察组在常规宣教基础上接受针对性个性化健康教育干预措施.对2组患者入院时、术前30 min均采用Zung焦虑自评量表(SAS)分别评分,测定患者焦虑状况,比较2种不同健康教育方式对术前焦虑状况的影响.结果2组患者入院时焦虑评分无统计学差异(P＞0.05),观察组手术前焦虑评分显著低于对照组(P＜0.05).结论对妇科腹腔镜手术患者术前实施个性化健康教育,能有效缓解患者术前焦虑状况.     

子宫切除患者健康教育需求的调查分析

目的：调查和分析子宫切除患者健康教育的需求情况,以完善对子宫切除患者健康教育的形式,提高健康教育的质量和患者的生活质量。方法：采用自行设计的问卷调查表,对102例子宫切除患者进行调查。结果：患者在健康知识上最注重的是疾病的病因、治疗方法及效果的指导,最受欢迎的健康知识获得途径是医护人员讲解。结论：应从整体护理角度出发,把宣教的内容贯穿于入院、住院、出院的不同时期,采用适当的教育形式开启多层次、全方位的健康教育。     

子宫切除患者入出院健康教育需求的探讨

为了解子宫切除患者入院和出院时对健康教育知识方法的需求 ,我科对部分子宫切除患者进行调查后 ,给予针对性的健康教育指导 ,收到较好的效果 ,现介绍如下 :1　资料与方法1 1　调查对象1999年 1月～ 12月在我科住院子宫切除患者 95例。年龄 3 8岁～ 5 4岁 ,均已婚 ,有子女 ,其中工人 3 6例 ,农民 13例。医务人员 3例 ;其他 48例。小学以下 14例 ,初中 45例 ,高中或中专 18例 ,大专 2 1例 ,大学以上 2例。1 2　调查方法在患者入院后 2～ 3ｄ及出院前 1ｄ ;采用谈话式调查法对患者健康教育知识的需求以及对住院期间和出院后健康教育方法的需求…     

心理干预与否对子宫切除患者焦虑的影响

手术可引起患者心理和生理上的应激反应,特别是妇科患者面对子宫切除手术时,紧张、焦虑情绪尤为严重。当患者心理应激反应过于剧烈时会严重影响围术期的诊疗及护理。如何缓解因手术而产生的焦虑以及减轻其对围术期的不利影响心理干预可以消除外界因素对心理造成的紧张状态,提高应激能力。     

健康教育对择期手术患者手术配合度及术前焦虑的影响

目的:探讨健康教育在择期手术患者中的应用效果。方法:将120例择期手术的患者采用抽签法将该组患者分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用医护合作、多元化的健康教育,比较两组患者术前的应激情况及手术配合度。结果:观察组的手术配合度为100%,显著高于对照组的80.0%(P<0.05)。观察组的手术前夜观察组的SAS评分、HR、SBP显著低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育有利于增加手术患者的认知程度,短时间内改善心态,减轻术前焦虑,增加手术配合度。     

全子宫切除患者的健康教育路径

目的为了配合全子宫切除手术的顺利进行,提高患者治愈率及生存质量。方法对130例全子宫切除患者随机分成2组,分别采用传统健康教育及健康教育路径进行教育,并进行对照。结果经健康教育后,患者健康行为明显提高,但实验组健康教育达标率和护理工作满意度均显著高于对照组,P<0.005。结论对全子宫切除患者实施健康教育可提高患者自我护理能力,提高生活质量。     

子宫全切术患者的焦虑心理与术前教育

目的 了解术前教育对患者焦虑心理的影响，探讨术前病人教育的有效方法。方法 调查240名择期行子宫全切术患者，用焦虑自评量表（SAS）评价接受术前教育前后的焦虑状况。结果 患者的焦虑状况与其年龄，文化程度等因素有关，有效的术前教育可减轻患者的焦虑。结论 手术之前根据不同的焦虑状况进行有针对性的教育很有必要。     

术前健康教育对全髋置换术后焦虑的影响

目的 探讨术前健康教育对降低全髋关节置换术患者焦虑水平的影响.方法 将接受人工全髋置换术患者认知过程正常的患者共160例在知情同意的情况下用随机数字表法分为:实验组和对照组,对实验组不仅接受一般护理而且接受专门的术前健康教育.对照组接收一般护理.比较两组术前及术后的焦虑水平.结果 实验组与对照组患者手术前后焦虑水平比较,差异具有统计学意义(P＜0.05)结论术前健康教育对人工全髋置换术后患者的焦虑水平方面具有临床意义,值得推广.     

健康教育在子宫切除手术患者的应用

目的：配合子宫切除手术的顺利进行,提高患者治愈率和生存质量。方法：对92例子宫切除患者随机分为两组,即对照组和实验组,分别采用传统教育及健康教育进行,并进行对照。结果：经健康教育后,患者健康行为明显提高,但实验组健康教育达到标准,护理工作满意度等均显著高于对照组,P〈0.005。结论：健康教育可有效地促进患者积极配合手术的治疗和护理,增加了健康知识,改变了健康信念,更重要的是改变了健康行为。     

健康教育对子宫切除病人生活质量的影响

目的：探讨健康教育对子宫切除术病人生活质量的影响。方法：将92例子宫切除术病人分为实验组和对照组各46例。对照组采用病人在住院期责任护士对病人随机讲解、示范等传统健康宣教方法;实验组采用责任护士对病人及家属定期授课、发送疾病相关知识及健康教育指导手册、电话定期随访与咨询,定期进行针对性地院内外全程跟踪教育指导3个月。采用汉化《简明健康状况调查表》查对两组病人生活质量进行评定。结果：对照组子宫切除术病人生活质量均有所下降：实验组子宫切除术病人心身健康状况明显改善;生活质量明显提高（P〈0．05）。结论：健康教育可提高病人的疾病认知水平,提高病人的生活质量。     

肾穿术前健康教育对患者焦虑影响的评估

目的观察肾穿术前进行健康教育,对患者术前焦虑的影响。方法随机抽取128例肾穿术患者,按患者在行肾穿术前有无接受健康教育分为观察组与对照组,对比临行肾穿术前心率、血压、术中配合等指标差异。结果观察组心率、血压,比术前晚增高、增快明显低于对照组(P<0.025),术中自觉配合完成观察组明显优于对照组(P<0.005)。结论肾穿术前进行健康教育,可减轻或消除患者焦虑情绪,对稳定患者的心率、血压作用明显,使肾穿术顺利完成。     

子宫切除患者精神焦虑护理体会

临床上子宫切除是子宫肿瘤治疗手段之一，手术是一种严重的心理应激源，它可以通过心理上的恐惧和生理上的创伤直接影响病人的心理活动，使患者出现不同程度的焦虑情绪，影响术后康复。为此我们对我科１９９８年２月－１９９９年１０月间６２例需子宫切除的妇女进行心理调查并采取相应护理措施，达到满意结果。 １ 资料与方法 １.１ 调查对象：本组６２例，年龄４０－５２岁，其中子宫全切２６例，次全切３６例。 １．２ 方法：由专人采用交谈与观察的方法，用汉密顿焦虑量表，对病人人院时与手术后５－７天两次评定，进行焦虑程度比较。 ２…     

健康教育在子宫切除手术患者的应用

健康教育是通过有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采纳有利于健康的行为和生活方式，消除或减少影响健康的危险因素，从而预防疾病、促进健康、提高生活质量。子宫切除患者所顾虑的主要是自身疾病的愈后，对医生、护士、环境有生疏感，对即将进行的手术存在恐惧感，加上疾病的痛苦及担心术后影响性生活的质量等增加了术前术后配合的难度。为此，我科开展了系统化术前术后教育，     

子宫切除患者术前心理干预效果分析

目的:探讨子宫切除患者术前心理干预的效果.方法:两组患者均给予子宫切除术常规术前护理,治疗组在专科护理的基础上,根据患者的理解能力,有针对性地进行心理十预.结果:术前1 d观察干预效果,治疗组总有效率(94.1%)明显优于对照组(70.0%),经统计学处理,有显著性差异(P＜0.05).结论:术前对患者进行心理干预,可降低其心理应激反应、减轻焦虑状态,使其安全度过围术期,达到身心康复.     

心理干预、咪达唑仑对全子宫切除患者术前焦虑的影响

随着医学心理学的发展，手术相关心理问题的研究日益受到重视。作者就心理干预和咪达唑仑对全子宫切除患者术前焦虑的影响进行临床观察，报道如下。