低年资护士风险管理

随着社会的发展,们自我保护意识的增强以及<医疗事故处理条例>的实施,理工作中的医疗风险日益明显.另外,于护理人员与患者接触时间长,负荷劳动,作中存在着很多风险,其低年资护士经验不足,术水平低,律意识淡薄等诸多因素,发生护理风险.笔者所在医院对2005年1月至2008年11月新上岗的35名护士进行实际工作调查,存在的风险原因及防范措施作如下综述.     

低年资护士核心能力培养方法探讨

探讨对低年资护士核心能力的最佳培养方法。运用核心能力培养理论从专业思想、基本理论、基础知识和基本操作方面制订培训计划,选择护师以上职称的优秀护理人员,采用一对一带教,定期考核的方法,进行规范化培训,收到良好效果。     

提高低年资护士应急能力的探索

目的:探讨提高低年资护理人员应急能力的培养方法及效果.方法:护理部安排取得护士执业资格的48人轮流到重症监护室、急诊室进修1个月,根据不同人员制订不同的培训计划.由素质高、业务能力强的主管护师负责培训专科急救理论及技能,进修科室进行理论和技能考核.结果:48人的理论考试成绩平均91.8分,技能考核成绩平均88分.结论:根据专科护理特点制定培训考核计划和培训项目,有助于正确引导专科护理人员的培养方向和专业护理能力的持续提高, 有助于提高低年资护理人员应急能力.     

护理查房对低年资护士业务水平的影响

目的:护理查房是提高低年资护士业务水平的有效方法.方法:将40名护士分为对照组20名护士,采用每月护理查房一次,实验组20名护士采用每周护理查房一次.结果:对照组三项考核总成绩为237分,实验组三项考核总成绩为271分.结论:每周一次护理查房对提高低年资护士业务水平效果明显.     

开展关怀照护训练培养护生人文关怀素质

人文关怀是护理学科的核心和精髓[1].树立人性化护理理念、提高人文素质,是培养实用型高级护理人才的目标.对护生进行关怀照护训练,提高护生对以人为中心的整体护理观的认识及进一步深化整体护理理念,具有极为重要的意义.我院对2006届本科护生进行了关怀照护训练,取得了较好的效果.     

低年资护士综合能力培训模式的探讨

目的加强低年资护士综合素质的培训,提高护士安全意识与应对能力,确保护理质量安全。方法对2009年3月—2012年11月该科新分配的护理人员进行综合素质培训,采用讲授、演示、讨论、案例分析、视听教材等方法,对培训后的效果进行评价。结果培训后对低年资护士效果评价是：患者满意度从2009年的95.7%提升到2012年的99.2%。11位新分配护理人员的基本理论,基本知识的考核中通过第1次考核合格者10人,合格率91%,技能操作考核一次全部通过。提高了护理安全能力：2009—2012年该科发生的15件护理不良事件中,低年资护士发生率较前几年明显下降。培训后低年资护士能将专业知识与实践相结合,具备处理突发事件的应急能力。结论通过对低年资护士的综合培训,强化了低年资护士的急救意识,增强了临床应急能力,从而提高了护理质量,保障了护理安全。     

低年资护士应急能力的评估与提高途径

目的:探讨低年资护士应急过程中存在的问题及提高应急能力的途径。方法:对160名工作5年以内的注册护士进行应急能力的评估,针对不足,采取应急流程管理、组织各种形式的理论学习、重视应对突发事件能力的培养、加强专科理论知识培训、开展情景模拟训练及分期分批进入急诊室、ICU轮转等途径进行培训。结果:低年资护士应急能力明显提高,抢救成功率及患者满意度调查逐年递增。结论:注重低年资护士应急能力的评估与培训,为患者提供安全和高质量的护理.     

浅谈对护士的人文关怀

随着现代医学和社会的发展，提倡以病人为中心，全方位为病人提供服务的口号，给护理人员的工作提出更高的要求。在此情况下，作为特殊群体的护理人员，由于工作的压力和社会中担负的责任，更应该得到社会的人文关怀。     

低年资护士核心能力培养方法探讨

探讨对低年资护士核心能力的最佳培养方法。运用核心能力培养理论从专业思想、基本理论、基础知识和基本操作方面制订培训计划,选择护师以上职称的优秀护理人员,采用一对一带教,定期考核的方法,进行规范化培训,收到良好效果。     

基于KCS模型下儿科专科护士人文关怀培训效果分析

目的　探讨知识-临床-分享（knowledge-clinical-sharing,KCS）模型在儿科专科护士人文关怀培训中的效果。方法　整群选取2019年6月至2019年12月在湖南省儿童医院专科培训的两批专科护士共182人作为研究对象。选取2019年6月至2019年8月的第一批专科护士102人为对照组,2019年9月至2019年12月的第二批专科护士80人为干预组。采用杰弗逊共情量表比较实施人文培训前后的效果。采用SPSS 22.0统计软件对计量资料行F检验及t检验,计数资料行卡方检验。结果　基于KCS模型的人文关怀培训实施后,干预组共情能力得分高于对照组[（80.23±5.33）vs.（78.14±4.37）],差异有统计学意义（P<0.01）。新生儿专科护士与儿科专科护士比较,培训前后差异无统计学意义。结论　基于KCS模型的分阶段人文培训有助于提升儿科护士的共情能力,增强了护士在临床实施人文关怀的信心;但儿科护士的人文培训方式应依据院内自身情况改进,以期适应护理行业的发展。     

初级职称护士核心能力对职业倦怠的影响

目的研究初级职称护理人员核心能力与职业倦怠的相关性。方法采用中国注册护士核心能力量表及工作倦怠量表对我院200名护士进行问卷调查。结果发放问卷200份,回收有效问卷189份,回收率为94.5%。初级职称护理人员核心能力的7个维度：评判性思维、临床护理、领导能力、人际关系、伦理、专业发展、教育与职业倦怠的情绪耗竭、玩世不恭和成就低落感3个维度显著相关。结论建议注重初级职称护理人员核心能力的培养,采取针对性及个性化培训。     

护生实习期间人际交流能力的培养

目的培养护生的人际交流能力。方法采用在护生实习期间,利用发放调查表的形式,分析护生的需求,制定护生人际交流能力培养目标和方法,有步骤地对学生进行针对性的培养训练。结果经过系统的训练实践,学生的人际交流能力明显提高。结论对护生在实习期间进行有计划、有目的的人际交流能力的,培养是必要的,不仅提高了护生的综合素质,同时也提高了带教质量。     

人文关怀护理能力培训对新护士提高护理水平的作用

目的:探讨人文关怀护理能力培训的作用。方法:将42名临床新护士随机分为研究组和对照组,每组各21名。两组新护士均实施规范化培训,在此基础上,研究组新护士增加人文关怀能力培训。培训前后,采用护生人文关怀能力量表(NHCAS)、护患关系信任度量表(NPTS)及患者满意度调查表(PSS)比较两组新护士人文关怀护理能力的效果。结果:1培训前,两组新护士的NHCAS、NPTS总分及PSS评分比较均无显著性统计学差异(P>0.05);2培训后,研究组新护士的NHCAS总分、NPTS总分与PSS评分均明显高于对照组(P<0.01)。结论:人文关怀护理能力培训能提高新护士护理服务水平。     

医护合作客观结构化临床考试培训对手术室低年资护士应急能力的影响

目的探讨医护合作客观结构化临床考试(OSGE)培训对手术室低年资护士应急能力的影响效果。方法对36名手术室低年资护士进行医护合作OSGE培训,于培训前和培训后3个月对低年资护士进行手术意外事件应对能力、实际参与应对手术意外事件能力以及对手术配合满意度的测评。结果培训后低年资护士在医护配合、抢救仪器准备、抢救能力、病情评估、应对能力的得分显著提高,在护士抢救到位时间、抢救仪器到位时间、静脉穿刺成功时间明显缩短,医护对手术配合满意度明显提升,与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对手术室低年资护士进行医护合作OSGE培训,可提高其对手术意外事件应对能力和实际参与应对手术意外事件能力,提高医护人员对手术配合的满意度,降低手术风险。     

人文素养与临床实践能力培养在老年医学研究生课程中的应用

目的　探索人文素养与临床实践能力培养在老年医学研究生课程中的应用价值。方法　将浙江大学医学院硕士研究生作为研究对象。将老年医学研究生课程改革后人文素养与临床实践能力培养结合的教学设立为实验组课程,改革前教师授课为主的教学设立为对照组课程。从课堂情况、知识运用、能力培养3大方面进行问卷调查,让学生对改革前后的教学进行评分。采用SPSS 17.0进行t检验。结果　人文素养与临床实践能力培养结合的教学在课堂气氛、参与度、师生交流、帮助记忆、知识理解、知识应用、协作能力、表达能力、组织能力、摄取知识能力、自主学习能力等方面4分制问卷计分分别为（3.96±0.20）（3.92±0.28）（3.75±0.44）（3.92±0.28）（3.96±0.20）（3.96±0.20）（3.83±0.38）（3.92±0.28）（3.79±0.41）（3.88±0.34）（3.83±0.38）,均优于以教师授课为主教学的对照组;尤其在课堂气氛、参与度、知识应用、表达能力、自主学习能力方面改革效果尤为突出。结论　人文素养与临床实践能力培养结合的教学可以提高老年医学研究生课程的课堂氛围,增强学生的医学人文素养,让学生熟悉老年医学核心技能,提高学生表达能力和自主学习能力。     

影响临床低年资护士手卫生消毒效果的管理对策

目的：了解临床低年资护理人员手卫生消毒情况,分析影响手卫生消毒效果的因素,探讨其对策。方法：对我院126例临床一线低年资护士在从事护理技术操作前、后手表面采样做细菌培养,同时采用自行设计的问卷调查表对126例低年资护士进行问卷调查,了解对手卫生消毒指征的认知、执行情况及其影响因素。结果：临床一线低年资护士从事护理技术操作后手卫生消毒合格率明显高于操作前手卫生消毒,但总体合格率仍然偏低,影响其效果的主要原因是护士对正确手卫生消毒方法的认知程度低、频繁手卫生消毒会损伤皮肤、病区设施不科学、监管制度不完善等。结论：管理者应加强对低年资护士手卫生消毒行为的监管及培训、改善病房设施等工作．提高临床低年资护士手卫生消毒依从性及质量。     

初级职称护士轮转培训调查

目的 探讨初级职称护士轮转培训的现状和需求,为提高初级职称护士综合素质提供依据。方法 自行设计问卷,对北京市14家三级医院和4家二级医院的1 183名初级职称护士轮转培训的现状和需求进行问卷调查。结果 在现状方面,有10.5%的初级职称护士在工作1年后开始轮转,轮转的科室主要以相关科室和大科室为主;轮转基地主要以静脉输液穿刺培训基地为主。在需求方面,有37.3%的初级职称护士认为应工作1年后开始轮转;轮转科室以相关科室、急诊科和手术室为主;轮转基地以静脉输液穿刺培训基地和急救培训基地为主。中专学历的初级职称护士认为大科室和手术室需要轮转（P〈0.05）,大专学历的初级职称护士认为急诊科、监护室和心电图室需要轮转（P〈0.05）,本科及以上学历的初级职称护士认为相关科室需要轮转（P〈0.05）。大专学历的初级职称护士对基地的培训需求均高于中专和本科及以上学历护士（P〈0.05）。结论 轮转培训不仅能够提高初级职称护士的知识和技能,而且可以提高自身专业发展,为医院培养多专业的护理人才。     

护理专业大学生人文关怀能力与父母教养方式的相关性研究

目的 探讨护理专业大学生人文关怀能力与父母教养方式的相关性。 方法 采用便利抽样法对陕西省咸阳市某高校444名本科护生进行问卷调查,包括护生一般资料调查表、关怀能力量表和简式父母教养方式量表中文版。 结果 444名护生的人文关怀能力总分为（187.83±19.89）分,其认知、勇气和耐心维度得分均明显低于国际常模（P < 0.01）。不同年龄、年级、是否独生子女、家庭所在地、与父母关系护生的人文关怀能力得分差异均无统计学意义（P>0.05）,不同性别护生的人文关怀能力得分差异有统计学意义（P < 0.01）。相关分析结果显示,护生人文关怀能力与父母情感温暖教养方式均呈明显正相关关系（P < 0.01）,与父母拒绝教养方式均呈明显负相关关系（P < 0.01）。关怀能力各维度中,认知、勇气和耐心与父母情感温暖均呈正相关关系（P < 0.05~P < 0.01）,与父母拒绝均呈负相关关系（P < 0.05~P < 0.01）,认知与父亲过度保护呈正相关关系（P < 0.05）,勇气与父亲过度保护呈明显负相关关系（P < 0.01）。高、低关怀能力护生的父亲情感温暖、母亲情感温暖和母亲拒绝得分差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）。 结论 护生人文关怀能力与父母教养方式存在相关性,情感温暖的教养方式对护生人文关怀能力的提高有促进作用。     

病例讨论教学对新入职护士评判性思维能力的影响

[目的]评价病例讨论对新入职护士批判性思维能力的影响。[方法]将46名新入职护士按照随机数字表法分为对照组和实验组。对照组23名护士,根据新入职护士培训大纲进行临床带教;实验组23名护士,在传统教学方法的基础上增加病例讨论教学。1 a后采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对两组护士进行评定。[结果]实验组新入职护士的评判性思维总分以及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维、自信心、求知欲、认知成熟度各个方面的得分均高于对照组(P<0.05)。[结论]病例讨论教学有助于培养新入职护士的评判性思维能力。