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"雨课堂"智慧教学引入课堂,使传统的教学模式发生了翻天覆地的变化。人体解剖学是一门重要的医学基础课,传统的教学面临枯燥乏味、学习积极性低、教学效果差等困境。随着"雨课堂"在人体解剖学教学中的应用,通过课前推送学习目标等预习内容,充分调动学生的学习积极性和主动性;其在课中的应用可显著增加教学互动、活跃课堂气氛、提高学生抬头率;课后发送复习内容和课后习题,让学生及时巩固知识。通过教学效果评价,"雨课堂"智慧教学可明显提高人体解剖学的教学质量。 相似文献
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系统解剖学是留学生学习的重要基础课程。与中国学生不同,来华留学生课堂上表现活跃,喜欢提问,善于讨论。用传统教学模式对其进行系统解剖学教学,学生缺乏学习主动性,不利于能力的培养。翻转课堂体现"以学生为中心"的教学理念,是近年来逐渐受到重视和欢迎的新型教学模式。本文从理论上分析翻转课堂在留学生系统解剖学教学中应用的可行性及其优势,并通过教学实践进行验证,分析和思考翻转课堂在留学生能力培养方面的作用,探讨该教学模式对教师和学生的要求,希望有助于推动留学生系统解剖学教学改革。 相似文献
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《解剖学研究》2017,(4)
目的分析"翻转课堂"应用于护理专业人体解剖学课程必要性,浅析"翻转课堂"背景下护理专业人体解剖学课程的探索和实践。方法 2015级护理学本科专业5班50人为试验班(采用"翻转课堂"教学模式进行教学),6班为对照班50人(采用传统教学模式进行教学),对学生的考试成绩进行统计学分析及问卷调查对教学效果进行评价。结果试验班考试成绩为(57.78±14.41)分,与对照班(48.02±14.24)分比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验班问卷调查结果也取得较好的教学效果。结论人体解剖学"翻转课堂"课程教学模式可取得较传统教学法更好的教学效果,学生学习时间、场地更灵活,可以应用于护理学本科及其它专业人体解剖学教学中。 相似文献
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目的探究打造"金课"背景下,3D解剖系统与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在运动系统解剖实验教学中的可行性和有效性。方法随机选择2019级中医学专业2个班为研究对象,试验组(67人)采用3D解剖系统与PBL结合的"翻转课堂"教学模式教学,对照组(70人)采用传统教学模式教学。利用问卷星APP自制考卷和问卷,教学结束后两组学生完成线上测试并接受教学效果线上问卷调查,比较两组学生测试成绩、对本次教学的满意度和教学效果主观评价的差异。结果试验组的测试成绩及对本次教学的满意度均高于对照组(均P0.05)。教学效果主观评价显示试验组能明显提高学生学习效率、激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力、增加学生理论知识理解、提高学生文献收集和阅读能力、培养学生临床思维能力、提高学生团队协作能力、提高学生表达总结能力等方面的能力(均P0.05)。结论打造"金课"背景下,采用3D解剖系统与PBL结合的"翻转课堂"教学模式进行运动系统解剖教学,能提高学生学习效果和综合能力,值得在其他系统的解剖教学中深入研究和推广应用。 相似文献
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张翠翠 《四川生理科学杂志》2021,43(5):896-897
目的:随着信息时代的发展,教学模式逐渐从传统的线下教学模式转变到信息化教学模式.比较传统教学和基于智慧课堂的生理学教学的效果,可为开展生理学教学改革提供理论指导.方法:在2020级第一学期的教学班中选取生物制药班学生(49人),作为对照组采用传统教学模式;中药制药班学生(49人),作为实验组采用智慧课堂教学.结果:实验组成绩高于对照组,实验组教学以学生为中心进行课堂教学活动,课堂效果好.结论:利用智慧课堂平台对生理学的教学实践提高学生在课堂中的参与积极性与互动性,取得了良好的教学效果,综合提高了教学质量. 相似文献
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目的分析翻转课堂结合案例教学模式在局部解剖学教学中的应用效果。方法随机选择潍坊医学院2016级临床医学专业4个班级为研究对象,两个班为实验班,另外两个班为对照班。实验班采取“翻转课堂+案例式教学”的模式,对照班全程采取传统授课方式。教学结束后通过考试及调查问卷等方法,评价两种教学模式的教学效果。结果实验班学生理论考试主观题得分、总成绩、期中测验成绩、平时成绩及最终学习成绩均高于对照班(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验班学生在激发学习积极性、培养自主学习和临床思维能力、提高分析和解决问题能力等方面高于对照班(P<0.05)。结论在局部解剖学教学中采用翻转课堂结合案例教学模式,可以提高教学效果,对于局部解剖学教学改革具有较大启发。 相似文献
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目标教学是指在一定的教学目标控制下,通过教学活动去达到预定的教学目标。它的实质是在专业、课程、单元三级目标的层层控制下,通过师生共同参与的群体教学与个体矫正相结合的方式来进行教学活动,最终达到三级培养目标。它与传统教学模式的根本区别在于强调师生合作完成教学,是以教师为主导,以学生为主体,同时注重学法指导。因此,目标教学的功能是大面积提高教学质量,使大多数学生都达到过去少数学生才能达到的学习成绩。开展目标教学,必须把握好以下几个问题。1应从单元整体目标出发科学制定课堂目标课堂目标是课堂教学的核心。… 相似文献
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目的 探索小规模个性化在线课程(SPOC)联合翻转课堂(FCR)的混合教学模式在妇产科本科生巡诊教学的意义。方法 以北京协和医学院妇产科实习生为研究对象,开展SPOC联合FCR的混合式教学。结果 与传统教学模式相比,单纯线上教学学生成绩在笔试、面试及总成绩均明显降低。经过线上与线下相结合的混合式教学模式改革后,与单纯线上教学相比,混合式的教学模式组面试成绩显著提高。结论 SPOC联合FCR的混合教学模式符合后疫情时代防控措施的需要,一定程度提高学生的学习成绩。 相似文献
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目的基于信息化教学模式,改造以"教师、课堂、书本"为特征的传统教学模式,以培养学生能力为目标,提高学生的学习主动性。方法将医学影像成像原理课程的信息化教学资源发布到网络教学平台中,有效地组织并实施教学。对信息化网络教学平台使用前后两届学生的学习情况进行对比,分析使用课程信息化网络教学平台后的教学效果和学习过程的操作可行性。结果通过分析发现,学生的学习成绩有明显提高,同时培养了学生的自学能力、知识运用能力以及在讨论过程中对信息的检索能力和科学研究能力等。结论在有效的教学组织下,信息化教学模式是一种很好的教学手段。 相似文献
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互联网技术的蓬勃发展为互联网+在现代教学手段改革中营造了有利的环境,翻转课堂与互联网+有机融合的教学模式为研究生教学提供了便利,可充分利用丰富的线上资源,突破传统课堂的时空限制,加强学生自主学习、创新思维能力。本文报道针对博士研究生,基于互联网+将翻转课堂引入临床药理学课程,试运行两年取得初步进展。 相似文献
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微课作为一种很好的教学资源,服务于翻转课堂这一新颖的教学组织形式。我们在新疆医科大学2015级临床学生的免疫学实验教学中进行了基于微课与翻转课堂的教学改革实践,并从学生实验效果、实验设计水平及调查表统计等方面对教改结果进行评判。结果显示,基于微课与翻转课堂的教学模式能增加学生的学习兴趣,有效提高学生学习的积极性、主动性,增强分析解决问题的能力,但对学习自律性要求较高。 相似文献
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目的探讨生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果。方法统计分析生理科学实验课程2015级学生的课程网站登录数据、实验质量、平时成绩、考试成绩和终评成绩数据的相关性,比较分析2014和2015级学生教学质量调查量表数据。结果学生在晚间登录课程网站自主学习的时间较多,登录课程网站的次数对成绩有明显影响,通过先后两个阶段的教学,学生的测验成绩和实验质量得以提高。学生对翻转课堂的教学模式、通过课程学习提高基本能力和科研能力方面都给予了较高和高的评分。结论完善的实验教学内容和教学模式促进学生自主学习,提高学生自主实践能力和科学提出问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生良好的自主学习、实践和探究的素养。 相似文献
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目的 对《系统解剖学》以有效教学理论为指导、促进学生有效学习为目的的“三课堂混合式教学”设计及其应用效果进行研究。方法 第1步,设计在有效教学理论指导下、促进学生有效学习的“三课堂混合式教学”与无系统设计的混合式教学;第2步,安排2021级临床医学专业2个自然班学生为研究对象,1个班为试验班,进行有效教学理论指导下,促进学生有效学习的“三课堂混合式教学”;另1个班为对照组,进行无系统设计的混合式教学。两组学生都进行了一个学期完整的教学实践后,收集所有相关的数据。结果 根据所得数据进行统计分析,发现试验班学生在课堂表现、综合作业、试验考试、理论考试和总评五个方面的成绩都优于对照班(P<0.05);试验班学生在完成运用性题目、分析性题目和综合性题目得分高于对照班(P<0.05),在记忆性题目、理解性题目试验班也高于对照班,但差异无统计学意义(P>0.05);学生对课程满意度也要优于无系统设计的混合式教学。结论 以有效教学理论指导下的“三课堂混合式教学”模式能更有效地激发学生学习主观能动性,提高“系统解剖学”的教学质量。 相似文献