父母教养方式与大学生学业拖延的关系:时间管理倾向的中介作用

目的探讨大学生父母教养方式、时间管理倾向与学业拖延之间的关系。方法对409名在校大学生采用父母教养方式问卷、青少年时间管理倾向量表和一般拖延量表进行调查,回收有效问卷360份。结果父母教养方式中的母亲偏爱因子对大学生学业拖延程度有显著的正向预测作用(β=0.13,P<0.05),时间管理倾向中的计划因子对大学生的学业拖延程度有显著的负向预测作用(β=-0.13,P<0.05);时间管理倾向中的计划因子在父母养育方式中的母亲偏爱与大学生学业拖延之间起部分中介作用(规范拟合指数为0.990,增值适配度指数为0.893,比较拟合指数为0.813,近似误差的均方根为0.057)。结论父母教养方式、时间管理倾向对大学生学业拖延的形成有一定影响,父母教养方式中的母亲偏爱因子对大学生学业拖延有直接影响,时间管理倾向中的计划因子的部分中介作用对大学生的学业拖延有间接影响。     

影响医学生学业拖延的中介机制

目的了解医学生的学业拖延与人格及情绪之间的关系,探讨神经质影响学业拖延的中介机制。方法对医学生及教学教辅人员进行访谈,采取整群随机抽样的方法,对某医学院321名医学生采用大五人格问卷、学业拖延量表及情绪量表,运用AMOS17.0创建结构方程,分析神经质影响学业拖延的中介机制。结果神经质与拖延程度存在显著正相关(r=0.295,P<0.01),外倾向、责任心、正性情绪与拖延程度存在显著负相关(r=-0.182,r=-0.130,r=-0.234,P<0.05),负性情绪与拖延程度呈显著正相关(r=0.134,P<0.05);回归结果显示,神经质、责任心、积极情绪和消极情绪对拖延程度有预测作用,总贡献率为17.8%;积极情绪、消极情绪在神经质与拖延程度之间起部分中介作用,中介作用值占总效应值的7.8%,5%。结论学业拖延受人格和情绪的影响,情绪在神经质及学业拖延之间起部分中介作用。     

医学生学业拖延和学习动机相关性研究

目的：了解医学生学业拖延现状和学习动机情况,探讨二者的相关性.方法：采用Atiken拖延问卷及大学生学习动机问卷,对438位医学生进行调查.结果：医学生拖延得分（52.11±10.76）,学习动机得分（102.99±18.36）;两者的相关系数r=-0.276.结论：医学生学业拖延现象较普遍;学业拖延与学习动机呈负相关;学业拖延得分在是否担任班干部、就业去向明确性以及是否制定工作计划上有统计学差异.     

某高校医学生人格特征与学业拖延的关系

目的 了解医学生人格因素与学业拖延的关系。方法 采用中国大学生人格量表(CCSPS)和拖延评估量表-学生卷(PASS),对随机抽取的某高校医学专业2007级～2010级598名在校生进行自填式问卷调查。采用单因素方差分析比较不同程度拖延者的CCSPS因子标准得分。结果 本研究回收有效问卷570份。与严重学业拖延关系密切的人格因素随学习任务类型的不同而变化,但是处世态度因子得分较低在所有学习任务中均与严重的学业拖延行为密切相关。此外,较高的坚韧因子和严谨因子得分是促进医学生积极完成学习任务的另外两个重要人格因素。结论 人格因素与学业拖延行为密切相关。     

宁夏医学生学习动机与时间管理及家庭功能的关系

目的:了解医学生学习动机与时间管理倾向、家庭功能的关系,为寻找激发医学生学习动机的策略提供参考依据.方法:采用学习动机量表、青少年时间管理倾向量表、家庭功能评定量表,应用分层整群随机抽样方法对宁夏某医科院校594名学生进行问卷调查.结果:594名医学生学习动机总分为(111.31±18.19)分,其中求知兴趣[(35.34±6.60)分]和能力追求[(28.12±4.67)分]2个维度得分最高.不同性别的时间管理倾向总分和家庭功能维度中总的功能得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级的学习动机维度中求知兴趣,时间管理倾向维度中时间监控观、时间效能感,家庭维度中家庭功能总分、沟通、角色、情感介入、行为控制及总的功能得分差异有统计学意义(P<0.05);不同专业满意度的学习动机总分及其维度中求知兴趣、能力追求、利他取向和时间管理倾向总分及其维度中时间监控观、时间效能感及家庭功能总分及其维度中角色功能得分差异均有统计学意义(P<0.05);学习动机总分与青少年时间管理倾向总分之间呈正相关(P<0.05);学习动机各维度与时间管理倾向各维度之间均呈正相关;学习动机总分与家庭功能评定总分之间无相关性(P>0.05).青少年时间管理倾向各维度可联合预测医学生学习动机33.3％的变异量.结论:专业满意度一定程度上影响医学生学习动机、时间管理方式与能力,高校可通过招生时提供专业选择指导、入校后培养学生时间管理能力等方式,帮助激发医学生的学习动机,提高医学生的学习能力水平.     

医学生时间管理倾向和心理健康的相关研究

目的：探讨医学生的心理健康状况、时间管理倾向及两者之间的关系.方法：采用青少年时间管理倾向量表和症状自评量表对温州医科大学452名学生进行问卷调查及分析.结果：医学生的时间监控观明显好于普通大学生;心理健康总分低于全国常模;时间效能感与心理健康存在负相关;结论：医学生的时间监控观较强,心理健康状况总体上有明显的提高;时间效能感对心理健康有较好的预测作用.     

医学生时间管理倾向与成就动机的相关研究

目的 探讨医学生时间管理倾向与成就动机的相关关系,为医学生提高时间管理能力提出合理建议.方法 本次研究应用青少年时间管理倾向量表与成就动机量表对3所医学院校共600名医学生进行问卷测试,运用SPSS17.0对结果进行分析.结果 (1)3所医学院校的医学生在时间管理倾向上无显著差异,不同年级间存在显著差异,其中大一和大五学生在时间管理倾向的总均分与3个分量表的平均分均高于其他3个年级;(2)时间管理倾向各维度与其追求成功动机呈显著正相关(P<0.01或0.05),与避免失败动机呈显著负相关(时间价值感除外)(P<0.01);(3)成就动机各维度对时间管理倾向有显著的预测作用.结论 医学生时间管理倾向与成就动机呈显著相关关系,成就动机对医学生时间管理倾向有显著的预测作用.     

同理心在赣州市高年级医学生批判性思维和坚毅之间的中介作用

目的:了解高年级医学生批判性思维、同理心和坚毅之间的关系,为医学教育改革提供参考.方法:于2020年4月,通过问卷星系统,采用加利福尼亚批判性思维倾向调查量表、杰弗逊同理心量表医学生版、12项坚毅量表对504名大四医学生进行问卷调查.结果:医学生加利福尼亚批判性思维倾向调查量表分数为(272.72±29.03),男生在...     

大学生学业自我效能感对学习倦怠的影响：学业拖延的中介作用

目的 探讨大学生学业自我效能感、学习倦怠与学业拖延3者之间的关系,为改善大学生的学业情况提供科学的理论依据。方法 采用方便抽样方法,使用学业自我效能感量表、大学生学习倦怠量表、学生版拖延评估量表对648名大学生进行问卷调查。结果 低年级学生学业自我效能感得分显著高于高年级(P<0.05);学业自我效能感与学业拖延和学习倦怠均呈负相关(r=-0.51,-0.66,P<0.05),学业拖延与学习倦怠呈正相关(r=0.78,P<0.05);学业拖延在学业自我效能感和学习倦怠中起部分中介作用,中介效应占总效应的46.97%。结论 学业拖延在学业自我效能感与学习倦怠之间起部分中介作用。     

基于自我领导策略的护理本科生学业拖延调查研究

目的 ：依据自我领导理论,探索自我领导策略与护理本科生学业拖延行为的关系。方法 ：采用自我领导量表（RSLQ）,大学生学业拖延（PASS）量表,中文版一般自我效能感量表（GSES）和一般资料量表对长沙市533名护理本科生进行问卷调查。结果 ：护理本科生学业拖延得分为（33.05±7.74）分,自我领导得分为（37.3±4.28）分,学业拖延与自我领导策略相关性显著,回归分析显示行为聚焦策略对学业拖延有负向预测作用,自然奖励策略对学业拖延有负向预测作用。结论 ：自我领导策略能够预测护理本科生学业拖延行为,教育者可结合相关因素采取有效措施改善护理本科生学业拖延现象,从而促进护理学生的适应能力,提高护理学生的临床护理实践能力和专业满意度,促进职业生涯发展等。     

大学生拖延行为与大五人格的关系研究

目的 研究大学生拖延行为与大五人格因素的关系.方法 采用简式Tuckman拖延量表(TPS)和大五人格量表简版(NEO-FFI)对461名大学生进行问卷调查.结果 大学生拖延总分为(48.51±7.66)分,89.4%的大学生有不同程度的拖延表现.男女生[(47.95±7.84)分,(48.95±7.43)分]、是否独生子女[(48.64±7.49)分,(48.45±7.81)分]和不同年级大学生在拖延行为上的差异均没有统计学意义.大五人格五因素中,拖延与神经质存在显著性的正相关(r=0.235,P＜0.01),与外向性(r=-0.180,P＜0.001)和严谨性(r=-0.198,P＜0.01)存在显著性的负相关.大五人格的神经质、外向性、严谨性三个因素可在14.0%的程度上解释大学生拖延行为的变异.结论 拖延在大学生中普遍存在,高神经质、低外向性和严谨性的个体更易拖延.     

医学院校学生学业拖延现状及影响因素分析

目的:调查医学院校学生学业拖延行为现状及其影响因素,并提出降低医学院校学生学业拖延的建议。方法:抽取黑龙江省三所医学院校的统招本科学生1 327名进行生活满意度、焦虑、学业拖延问卷调查。应用SPSS 23.0对数据进行统计分析。结果:①医学院校学生学业拖延总分为（35.00±8.92）分;②成绩水平、性别、选择本专业原...     

某高校大学生心理调适能力与焦虑、抑郁的相关性研究

目的探讨某高校大学生焦虑、抑郁的发生情况及其与自我心理调适能力的关系,为大学生焦虑、抑郁的干预提供基础资料。方法采用问卷调查的方法对825名大学生进行一般人口学特征、焦虑症状、抑郁症状、心理复原力、自我怜悯、宽恕等方面调查,采用SPSS21.0软件进行统计分析。结果大学生抑郁症状检出率为44.36%（366/825）,焦虑症状检出率为39.88%（329/825）。不同性别、是否独生子女、自评家庭经济状况、母亲不同受教育程度大学生抑郁、焦虑症状的检出率差异均无统计学意义（P>0.05）;不同年级、父亲不同受教育程度的大学生抑郁症状检出率差异均无统计学意义（P>0.05）,焦虑症状检出率差异均有统计学意义（P < 0.01和P < 0.05）;有留守经历大学生抑郁、焦虑症状检出率均高于无留守经历大学生（P < 0.01和P < 0.05）。有无抑郁、焦虑症状大学生心理复原力量表、自我怜悯量表、宽恕量表总分及各维度评分差异均有统计学意义（P < 0.01）。心理复原力量表的力量性维度、自我怜悯量表的自我友善和正念维度、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度均为大学生抑郁症状的保护因素（P < 0.05~P < 0.01）,而心理复原力量表的坚韧性维度是大学生抑郁症状的危险因素（P < 0.05）;心理复原力量表的力量性维度、自悯量表的自我友善、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度得分均为大学生焦虑症状的保护因素（P < 0.05~P < 0.01）。结论当前大学生的心理健康状态不容乐观,心理调适能力与大学生焦虑、抑郁症状密切相关。     

军医院校本科生自我同情、心理弹性与学习适应的探索研究

目的 评估某军医院校本科生的自我同情、心理弹性与学习适应水平,分析三者的影响因素及彼此之间相互作用。方法 于2022年4至5月采用方便抽样和目的抽样法抽取某军医院校341名本科生,使用一般资料调查问卷、中文版自我同情量表、中文版Connor-Davidson心理弹性量表、大学生学习适应量表进行调查。根据收集数据特点进行单因素分析,采用多元线性回归分析影响因素,使用AMOS 23.0软件进行路径分析。结果 军医院校本科生自我同情、心理弹性、学习适应得分为中等偏上,两两之间呈显著正相关（r_s=0.580~0.611,均Ｐ<0.001）;影响因素包括专业认同感、获得支持程度、年级、参加社团时间、有无考研/保研计划（均Ｐ<0.05）。自我同情对学习适应的标准化直接效应为0.285（Ｐ=0.001）,心理弹性及专业认同感在自我同情与学习适应之间发挥的标准化中介效应之和为0.314（Ｐ=0.001）,总中介效应占总效应的比例为52.42%。结论 军医院校本科生的自我同情、心理弹性、学习适应水平受到多种因素影响。相关部门应关注特定人群,并采取针对性措施以提升军医院校本科生的自我同情、心理弹性、学习适应水平。     

正念对农村订单定向免费医学生学业投入的影响:自尊的中介作用

目的探讨农村订单定向免费医学生自尊在正念与学业投入之间的中介作用。方法采用五因素正念度量表、自尊量表和学业投入量表,对安徽省3所医学院校的定向医学生490人进行测量。结果相关分析表明,正念、自尊及学业投入之间两两均呈正相关关系（P < 0.01）;结构方程模型检验结果显示,自尊在正念和学业投入之间起到部分中介效应,模型的拟合指数分别为χ2=90.33,df=37,χ2/df=2.377,NFI=0.98,CFI=0.99,IFI=0.99,RMSEA=0.069。正念影响学业动机的总效应值0.461,中介效应值0.143,占总效应值的31.12%。结论对免费医学生进行正念干预,有助于自尊水平的提升,促进学业投入,提升学业水平。     

不同人格类型对大学生拖延行为的影响

目的 研究大学生不同人格类型对其拖延行为的影响.方法 采用一般拖延问卷（GPS）和大五人格量表简版（NEO-FFI）对126名大学生进行问卷调查.结果 大学生拖延总分为（53.26±9.92）分,84.9％的大学生有不同程度的拖延表现.不同性别、年级的大学生在拖延行为上的差异无统计学意义.在大五人格五因素中,严谨性与拖延行为存在显著负相关（r=-0.563,P＜0.01）,随和性与拖延行为存在显著负相关（r=-0.236,P＜0.01）,开放性与拖延行为存在显著负相关;其中严谨性能有效预测大学生的拖延行为.结论 拖延行为在大学生中普遍存在,低严谨性、低随和性和低开放性的个体更易表现出拖延行为.     

肢体残疾医科大学生网络成瘾与家庭环境的相关性研究

目的 探讨肢体残疾医科大学生家庭环境因素与网络成瘾的关系.方法 采用大学生上网情况调查表、父母教养方式量表和中文网络成瘾量表对400名肢体残疾医科大学生进行调查.结果 父母职业与肢体残疾医科大学生的网络成瘾总分均存在显著相关(r=0.195,P<0.01;r=0.163,P<0.05);父母惩罚严厉、拒绝否认等消极家教方式与人际及健康、强迫性上网行为、时间管理维度有显著相关和预测(P<0.05,P<0.01),而父母的情感温暖、理解与各维度没有显著相关和预测.结论 家庭环境因素是影响肢体残疾医科大学生网络成瘾的重要原因.     

大学生主动、被动拖延与正念、自我效能感的关系

目的 探讨大学生主动或被动拖延与正念的相关关系及自我效能感在其中的中介作用。 方法 使用拖延评估量表、主动拖延量表、正念注意觉知量表和一般自我效能感量表对454名大学生进行问卷调查。 结果 被动拖延与一般自我效能感(r=-0.34, P<0.01)、正念水平(r=-0.40, P<0.01)分别呈低度、中度负相关,主动拖延与一般自我效能感(r=0.39, P<0.01)、正念水平(r=0.31, P<0.01)分别呈中度、低度正相关,正念水平与一般自我效能感呈低度正相关(r=0.23, P<0.01)。一般自我效能感在正念与被动拖延或主动拖延间都起部分中介作用,效应量分别为18.60%、26.82%。 结论 正念水平越高,大学生被动拖延发生的可能性越低,但采取主动拖延策略的可能性更大;正念与自我效能感可负向预测大学生被动拖延,可正向预测大学生主动拖延。这增进了对大学生两种拖延行为的理解,并为未来相应地制定干预策略提供重要的依据。