基于ADDIE教学模型的新生儿科护士分层培训的应用与效果评价

目的:基于ADDIE教学模型开展新生儿科护士分层培训,观察其对新生儿科护士核心能力的影响.方法:成立新生儿科护士分层培训小组,按ADDIE教学模型的5个阶段,采用便利抽样法选取我院新生儿科参加学习的护士开展理论和实践教学.于培训前后对护士进行教学效果评价(理论成绩、核心能力、教学评价).结果:基于ADDIE培训模型培训...     

基于能级进阶的护士分层培训模式构建与实践

目的 :总结并评价基于能级进阶的护士分层培训模式的建立与实施成效,为各级医院开展护士分层培训提供参考。方法 :通过设置各层级护士核心能力要求及进阶条件,在此基础上进行分层培训需求评估、确定分层培训内容、开展分层培训的具体实践,比较实施前后护理人员参加培训的情况,护士规范化培训考核合格率及护士临床综合能力的考核情况。结果:护士参加培训人次由2012年的1674人次增加至2014年的3729人次,个人年平均参加培训次数由2012年的2.09次提高至2014年的4.66次;护士市级规范化培训考核通过率由2012年的89.56%提高至2014年的97.50%(P0.05);护士临床综合能力考核得分由2012年的(74.46±7.62)分提高至2014年的(81.13±8.09)分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 :基于能级进阶的护士培训模式能有效调动护士参加培训的积极性,提升护士核心能力,推动护士岗位管理,是一种行之有效的护士在职培训方法。     

基于PDCA的规范化护士分层培训管理体系的构建

目的 ：构建持续改进的规范化护士分层培训管理体系,提升临床护理教学质量。方法 ：通过整分合的形式将PDCA原理应用于教学管理全过程。建立健全三级教学组织架构,完善临床护理教学组织及教学制度;采用院内与院外相结合、基础与专科相结合等多种培训形式和途径,落实护士分层培训;完善教学评价系统,逐步推进信息化考试平台的建设。结果 ：构建了规范化的护士分层培训管理体系,建立了护士分层培训档案,提高了分层培训、考核满意度。讨论：将PDCA原理应用于教学制度健全、教学活动落实和评价反馈等各个环节,并充分运用各种管理工具进行反馈评价,实现了教学质量持续改进。     

NICU护士分层培训的探讨

目的探讨对NICU护士实施分层培训的方法和效果。方法 2013年4月~2014年5月针对NICU25名护士先制定培训目标再实施分层培训,对培训前后护士的专业理论及操作考核成绩、NICU护理质量检查评分及工作满意度分别进行比较。结果通过实施分层培训,提高了护士的理论知识与操作技能水平;提高了NICU的护理质量;提高了患儿家属、医生及护士三方对护士的工作满意度;提升了护士职业价值感。结论护理人员的分层培训是护理专业发展的长效机制,在今后的培训中充分考虑不同护士的学习背景、培训需求等综合因素,建立和完善最适合护士临床护理工作需要的分层培训模式。     

护士临床能力分层晋级系统培训方案初探

[目的]探讨实施护士临床能力分层晋级系统培训方案。[方法]开展以能力为基础的分层次培训,即通过系统的专科能力培训提高临床护理人员的专科知识、技能及态度,以提供安全和高品质的临床专科护理。[结果]为提高护理人员综合素质、培养专科护士打下了坚实的基础,为临床专科能力划分提供有力的科学依据,使患儿获益。[结论]只有实施护士临床能力分层晋级系统培训,才能真正提高护理质量和护士的核心能力。     

基于核心能力的精神科护士分层培训模式构建与效果评价

目的 探讨基于核心能力的精神科护士分层培训模式的构建与实施效果。方法 2019年6月—2021年6月,选取本院精神科96名N0～N3精神科护士作为研究对象,采用基于核心能力的分层培训模式,通过一般资料问卷、注册护士核心能力量表(CIRN)、患者对护士满意度调查表、护理质控考核标准等评价工具比较培训前后的护士核心能力、质控效果、患者满意度。结果 培训后,护士核心能力和患者满意度均明显提高(P<0.01),护士的操作考核、综合理论考核及临床实践考核合格率均显著提高(P<0.01)。不同学历护士核心能力比较结果：培训后,除临床护理、人际关系和法律/伦理实践3个维度外,两组其余维度得分差异均有统计学意义(P<0.05);培训后,大专组在人际关系和法律/伦理实践维度得分上提高较明显,培训后得分与本科及以上组相近。结论 本研究通过对精神科护士开展基于核心能力的分层培训,有利于提高护士的核心能力和患者满意度,为护理人才的多元化培养提供了参考。     

参与行动研究的临床护士分层级培训效果研究

[目的]探讨参与行动研究的临床护士分层级培训及其效果。[方法]采用整群抽样的方法选取50个病房符合入选标准的832名护士及5名参与研究的培训教师作为研究对象,按照行动研究框架,分诊断、计划、行动、观察反思阶段实施分层级培训。[结果]实施后2年,对分层级培训满意的护士由50.7%上升到64.1%;认为自己有必要接受培训的护士由70.1%上升到82.9%,培训内容对工作及职业发展有帮助由42.4%上升到53.5%,认为培训时有压力由71.6%下降到55.6%,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.05)。实施后1年、2年临床护士的操作及理论考核成绩明显提高,与实施前比较差异有统计学意义(均P<0.05)。[结论]基于行动研究的临床护士分层级培训能够有效改善临床护士参加培训的主动性及培训满意度。     

岗位分层培训在护士培训中的应用

目的:探讨岗位护士分层培训的方法和效果。方法:按目标分层法,将护理人员划分为5个层级,即N0、N1、N2、N3、N4级,根据护理部制定2013年护士岗位培训的计划和实施方案,进行分层培训。将2012年1~6月培训前与2013年1~6月培训后N0和N1级护士参加护理部组织的季度理论考核合格率、患者和家属的满意度、护理质量进行比较。结果:分层培训后,季度理论考试合格率、患者和家属的满意度、护理质量教培训前明显提高(P0.05)。结论:对护士进行分层次培训,加强了护士的岗位管理,充分调动各层级护士的积极性和潜能,发挥各层级护士的作用,提高优质护理质量。     

国内护士分层培训的现状和展望

综述国内护理分层培训现状,对我国护理人员培训需求和课程设置进行分析,总结分层培训中发现的问题,为完善我国临床护理人员培训体系提供依据。     

护士分层培训教育的发展与展望

我国护理事业发展的基本策略中明确指出：＂对护理人员要建立和完善包括岗前培训、毕业后教育、继续教育在内的分层终身教育培训体系,形成适合护理工作发展需求的人才培养模式.＂护士培训的目的是促使护士知识、技能、能力和态度4个方面的行为方式得以提高,保证护理人员有能力按照工作岗位要求完成所承担或将要承担的工作和任务.我国自开展护理人员分层培训以来,分层机制逐步完善,现就分层培训的概况,分层培训的实施和重要意义等综述如下.     

口腔医院修复科护士分层培训体系的初步构建

目的构建口腔医院修复科护士分层培训体系。方法在文献回顾和前期修复科护士培训需求调查的基础上编制专家函询问卷,选取24名专家,进行2轮函询。结果构建的口腔医院修复科护士分层培训体系包含专业知识、专业技能、急救知识与技能、院感知识、护理人文沟通、护理科研、组织管理技巧7个培训模块;N1级护士培训内容23项,N2级护士培训内容12项,N3级护士培训内容9项,N4级护士培训内容7项。结论初步构建的口腔医院修复科护士分层培训体系能体现专业特色,符合不同层级的岗位职责要求,为开展口腔护士分层培训奠定了基础。     

PICC专业护士分层培训的效果研究

目的 探讨PICC专业护士分层培训对医院PICC输液治疗护理质量的效果。方法 2014年4月至2015年3月将我院PICC专业护士根据核心能力不同分为初级护士、中级护士、高级护士3个层级,采用多种形式进行分层培训。将分层培训前后一年专业护士的理论考核成绩、PICC置管成功率、并发症发生率及患者与家属的满意度进行比较。结果 PICC专业护士分层培训前后一年专业护士的理论考核成绩差异有统计学意义(P=0.000);PICC置管的成功率由88.1%%上升至93.3%,差异有统计学意义(X₂=51.309,P=0.000);B超下PICC置管率由41.5%上升至76.9%,差异有统计学意义(X₂=8.271,P=0.000);导管异位率、堵管率、静脉炎发生率差异均有统计学意义。结论 实施PICC专业护士分层次培训,能提高PICC输液治疗护理质量,发掘PICC专业护士的潜能,对PICC护理人才培养和使用都具有积极推动意义。     

ICU护士分层级培训的效果观察

目的：探讨分层级培训在ICU护士培训中的效果。方法2010年3月起对ICU护士采取分层级培训,比较培训前后护士的专科护理考核情况及医生对护士的满意度。结果分层级培训前后,护士在专科护理、基础护理、消毒隔离的考核比较差异有统计学意义（P＜0.01）,医生对护士在操作技术、专业知识、抢救配合方面的满意度比较,差异亦有统计学意义（P＜0.01）。结论分层级培训在ICU护士培训中,加强了理论知识和操作技术程序的培训,提高了专科护理质量,提高了医生对护士的满意度。     

在职护士继续教育规范化培训的构建

探讨在职护士继续教育规范化培训措施,通过建立分级管理的培训架构,实施垂直管理的考核制度、规范化的培训办法、多样化的培训方法、系统化的培训内容等,构建在职护士继续教育规范化培训体系。     

PDCA循环在护士分层培训中的应用

目的 探讨PDCA循环在本院护士分层培训中的应用效果.方法 将2013年和2014年该院接受培训的护士作为研究对象,分为对照组和观察组,对照组护士采用传统的平台式培训模式,观察组护士运用PDCA循环法进行干预.比较两组护士"三基"理论知识考核合格率、密闭式静脉输液技术考核合格率、CPR技术及简易呼吸器应用技术考核合格率、除颤技术考核合格率、各层级护士核心能力平均分.结果 观察组护士"三基"理论知识考核合格率、密闭式静脉输液技术考核合格率、CPR技术及简易呼吸器应用技术考核合格率、除颤技术考核合格率均明显优于对照组,各层级护士的核心能力观察组显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 PDCA管理方法应用于护士培训工作,能明显提高护士的理论知识、操作技能和核心能力.     

基于急诊护士分层管理的规范化培训方式方法探讨

目的探讨急诊护士分层管理的规范化培训方式和方法。方法制定护士分层管理与核心能力培养相结合的规范化培训方案,N0~N1层护士核心能力要求依据《急诊专业护士核心能力手册》,N2~N5层护士核心能力要求依据《急诊科建设与管理指南》,从2010年开始对急诊全科60名护士进行培训,比较实施前后培训效果。结果规范化培训之后的护理人员在综合能力、"三基"考核合格率、病人满意度、医生满意度、危重病人风险评估、治疗护理措施落实、早期观察病情例数、护理不良事件发生例数等重点护理质控监测指标方面均有提高,结果差异有统计学意义(P0.05)。结论建立科学的护理人员规范化培训体系为调动护理人员积极性、提高工作能力、保证护理质量、降低护理风险起到了重要的作用。     

专科医院手术室护士分层培训模式探讨

[目的]探讨专科医院手术室护士的分层培训模式。[方法]根据护士岗位管理及能力训练要求进行定级、定岗、定责,制订相应层级的培训、考核方案,采用护士自我评价、指导护士评价、手术医生评价的方法评价培训效果。[结果]手术室护士的专科理论知识、临床工作能力、沟通配合能力以及三方评价成绩均提高。[结论]采用分层培训模式有助于全面提升专科医院手术室护士的专业素质和业务水平,进一步加强医院优质护理服务工作。     

不同层次护士对分层培训的感受研究

目的了解护士长和不同层级护士对分层培训的感受,分析在培训中存在的问题。方法在医院选择11名护士长和17名不同层级护士分别进行半结构式访谈,应用Giorgi分析法对访谈资料进行整理分析。结果护士长对分层培训的感受为:聚焦低层级培训、培训与使用相脱离;不同层级护士对分层培训的感受为:对能级进阶不了解、科研能力薄弱、培训内容及形式还需进一步改进。结论管理者应重视分层培训中存在的诸多问题,通过"以用为本""责任赋予""奖惩结合"等方式提高分层培训效果,重视护理科研,促进个人及护理学科的发展。     

三级综合医院护士分层培训体系研究进展

护士培训的目的是促进护士增长知识,提高技能、能力,改善态度。护士分层、分专科培训是基于岗位的培训要求,帮助护士提升岗位胜任力。目前,我国各级医院已逐步实施护士分层培训,但是规范化的护士分层培训模式构建尚未成熟,亟待解决。本文回顾分析了近年我国三级综合医院开展护士分层培训的模式及效果,并展望其应用前景。     

一站式分层培训与考核在手术室专科护士培训中的应用

目的:通过对手术室护士进行一站式的分层培训与考核,提高手术室护士的核心能力,达到手术室对人力资源管理的目的。方法:将手术室护士培训划分为初级手术室护士、中级手术室护士、高级手术室护士和手术室专科护士4个层次,对123名手术室护士进行这4个层次一站式的分层培训和考核,比较培训前后的各项指标。结果:实施一站式分层培训和考核后,手术室护理质量、护士及医师满意度、护士考核成绩和论文投稿率均有明显提高。结论:一站式的分层培训,可帮助手术室护士提高业务水平和学习积极性,明确自己的职业规划,使护士长能科学地进行人力资源管理,保障手术室安全运作,有利于手术室人才建设。