克服目标教学中的“高原现象”

克服目标教学中的“高原现象”湖北省荆州卫生学校张机敏４３４１００在目标教学过程中，由于“高原现象”的出现，则是造成许多学生学习成绩提高不大或时有下降的重要因素之一。何为“高原现象”？它是怎样产生的呢？德国著名学者马克多斯对人们学习知识，掌握操作技能的...     

克服英语学习高原现象的新方法

常规意义上的英语学习高原现象是指英语学习者取得一些进步后,感觉学习效率不高,成绩不大,似乎处于停滞状态的现象。这种“高原现象”可以通过积极休息、调整心理、提高学习兴趣、改进学习方法得以解决。笔者所指的“高原现象”,既指上述高原现象,又有更广泛的含义——即学生在学习的一定阶段遇到困难,但始终克服不了,以致学习兴趣消失殆尽,或者中断学习,或者到了学习结束时,仍达不到听说读写译的应用水平。     

医学院学生英语学习"高原现象"成因及对策分析

本文通过对我校二年级学生进行问卷调查、访谈的基础上,通过对学习曲线及其走向的研究,分析了在大学英语学习中产生"高原现象"的原因,提出了思考和应对措施,并特别强调了学习策略对克服"高原现象"的重要性.     

素描技能发展中的心理学问题剖析

素描技能发展中的心理学问题剖析顾森毅进行基础素描教学时．有经验的教师常常发现学生在基本技能训练过程中会遇到一些心理障碍，影响技能的掌握和发展。于是，探索排除这些障碍的途径，成为基础教学中技能提高的一大课题。本文尝试对“视觉敏感化”、“高原现象”和“正...     

浅谈中等卫校教师的"职业高原"现象

正视中等卫校教师“职业高原”的现实问题，积极寻求“职业高原”存在的根源及克服的办法，帮助教师有效克服消极情绪，安全度过“职业高原”期，促进中等卫校教师健康成长和学校的快速发展。     

大学英语教学中的“大二现象”与“高原现象”——郧阳医学院学生英语学习“高原现象”成因及对策分析

通过对我校大学英语教学中存在的"大二现象"的观察,认定其与学生在大学英语学习过程中所必经的"高原现象"有关。在对二年级学生进行问卷调查、访谈的基础上,通过对学习曲线及其走向的研究,分析了产生这两种现象的原因,提出了思考和应对措施,并特别强调了学习策略对克服"高原现象"的重要性。     

医学院校教师职业高原现状的调查分析

目的：了解医学院校教师职业高原现状，分析其影响因素，研究克服教师职业高原现象的对策。方法：采用《高校教师职业生涯状况量表》对山东省4所医学院校的332名教师进行调查。结果：教师普遍存在不同程度的职业高原反应，在中心化高原维度的高原反应最强烈，在内容高原雏度的高原反应最小。教师职业高原存在性别差异，女性较男性教师更容易出现高原反应。年龄、职称是影响教师职业高原反应的正向因素，而学历对职业高原反应影响较小。结论：医学院校教师职业高原现象明显，应有针对性地采取措施降低教师职业高原程度。     

高原部队医院护理人员心理压力与人才流失原因分析

随着社会文明的进步，人们对护理工作的质量要求越来越高，致使护理人员在专业性质工作环境和超负荷的劳动中造成较大的心理压力，人才流失现象较严重。笔者通过对高原３所部队医院护理人员进行调查，发现心理压力是造成人才流失的主要因素，现将高原部队医院护理人员心理...     

人参高原合剂抗急性缺氧的实验研究

一为了寻找抗高原缺氧中药,提高人体对高原环境的适应能力,我们组成了有益气养阴活血化淤作用的“人参高原合剂”,观察了它对小白鼠耐急性减压缺氧的影响,并对其它两首复方也进行了观察,结果表明“高原人参合剂”能明显提高小白鼠耐缺氧能力。现报导如下。     

简论高原环境下影响对人体健康的因素

青藏高原是海拔最高的高原，号称“世界屋脊”。高原低气压、低氧、干燥的自然环境造成了生活在高原的人群在日常生活、饮食结构、身体状况、疾病特点等方面都与平原地区的人群有很大的差别。随着社会的发展，高原地区与平原地区人群的各种交流日益频繁，进出高原的人员越来越多。在改革开放和西部大开发的热潮中，     

病理学教学中的学法指导

病理学教学中的学法指导,有利于提高学生的学习能力。学法指导主要从两方面做起：培养和锻炼学生的自学能力;指导学生科学的复习。     

PBL与LBL教学法在中医专业七年制《药理学》教学中应用比较

近年来PBL(Problem-Based Learning)教学法被比较广泛地应用。我们也尝试着将这一教学方法引入《药理学》教学中,并将其与传统的LBL(Lecture-Based Learning)教学法进行比较,试验结果表明PBL教学法仅适用于《药理学》课程的部分教学内容。因而在《药理学》教学中将PBL与LBL教学法选择性并用更适合我校的中医专业七年制的学生。     

任务教学法在医学硕士研究生英语口语教学中的实践及教学体会

本文探讨任务教学法在研究生医学英语口语教学的初步应用.先介绍任务教学法的概念,指出其可以为英语口语教学带来进步.具体描述按照任务教学法采取的教学活动,学生们非常欢迎并积极参与.讨论教学中遇到的问题,并介绍教学体会.最后指出教师和学生应共同努力,借鉴其他口语教学模式,丰富任务教学法,在全面提高医学英语水平的同时,真正提高医学英语口语.     

石河子大学学生学习倦怠状况的调查分析

目的：全面了解我校大学生学习倦怠的状况及主要表现。方法：采用《大学生学习倦怠问卷》,按分层整群抽样抽取2 000名在校大学生进行问卷调查。结果：倦怠人数占调查总人数的32.86%,学习倦怠在不同性别、专业、生源地的大学生之间存在显著性差异。男生的学习倦怠状况较女生严重,文史类的学生更容易发生学习倦怠,医科类学生的学习心理在此次调查中表现较好;农村地区学生的学习倦怠心理不容乐观。结论：我校大学生存在学习倦怠现象,学习积极性还有待于进一步的提高。     

CBL教学法和TBL教学法在冠脉CT影像教学中的实践

目的：评价CBL和TBL教学法在冠脉CT影像教学中的效果,总结应用经验。方法：分组采用CBL和TBL教学模式进行冠脉CT影像教学,对比理论及阅片考核成绩,收集学生对两种教学模式的认知和感受。结果：CBL和TBL组的理论及阅片实践考核成绩均无显著差异。结论：CBL和TBL教学模式在冠脉CT教学中均能达到良好的教学效果,但两者对学生各项能力的培养侧重点有所不同。     

极端学习机模型在张家口市手足口病发病率预测中的应用

摘要：目的 探讨极端学习机模型模型在手足口病发病率预测中的应用,并与神经网络模型进行比较。方法 收集2008年5月至017年7月张家口市手足口病月发病率资料,并组成具有111个数据的时间序列,随机选择数据集中75%的数据进行学习建模,剩余25%数据作为预测的检验数据,并对两种模型的预测效果进行验证。结果 ELM学习的MRE为0.05,预测的MRE为：0.07,神经网络学习的MRE为：0.09,预测的MRE为0.12。结论 ELM模型学习效果和预测效果优于神经网络,它可以提高预测的精度,具有较高的实用价值。     

创建学习型医院 加快医院发展

创建学习型医院是实践"三个代表"重要思想,实现人的全面发展的迫切需要,是顺应时代潮流、紧跟时代脉搏的重要举措,是全面提升医院核心竞争力、保持医院可持续发展的内在要求.加强领导,提高创建学习型医院的认识,开展形式多样的主题教育活动,以丰富多彩的活动为载体,寓学习于工作中,寓教育于活动中,激励岗位成才,为职工构筑学习环境,是创建学习型医院的有力措施.     

PBL教学法与传统教学法在消化内科实习中的应用比较

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）在临床七年制学生消化内科实习教学中的效果。方法分别对两组消化内科实习生采取PBL教学法和传统教学法（对照组）,总结测评出科考试成绩和相关问卷调查。结果两组理论考试成绩无显著差异,PBL组综合能力测试成绩更优异（P〈0．05）。PBL组在学习兴趣、自学能力、沟通能力、团队精神、综合分析能力等方面更有优势。结论PBL教学法是提高临床教学质量的有益尝试,在临床创新能力培养、提高团队协作意识和综合分析能力等方面具有更大的优势。     

“学案导学”模式在生理学教学中的应用

＂学案导学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生据案自学讨论、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生学习能力和创新意识,从而提高学生综合素质的教学模式。将＂学案导学＂模式应用于生理学教学中,可以收到较好的教学效果。     

PBL教学法在心内科临床教学中遇到的问题与对策

基于问题的学习（problem based learning,PBL）的教学法,是通过教师精心设计一系列的相关问题,逐层展开,教学中以学生为中心、教师为引导的小组讨论形式,以问题为主线,贯穿基础与临床,扩展相关知识面,拓展思路,使学生在解决问题的过程中学习相关知识的新的教学模式。虽然在心内科临床教学中具有发挥学生的主观能动性、培养其综合思维能力和独立解决问题的能力等独特的优势,但是在实践应用中也遇到了教师对PBL教学法概念不清,受传统教学模式影响,学生不能充分发挥主动性等一系列问题和误区,针对这些问题我们在实践中摸索出一些相应的对策,使教师和学生更加理解PBL教学法的核心理念,明确自身在PBL教学中的角色与任务。