开心乐园

发明 两个学生在剑桥大学学习电子工程。一个来自埃及，一个来自印度。埃及学生对印度学生说：“你知道吧，最近在尼罗河边挖掘出成捆的电话线，这证明埃及人早就发明了电话。”     

内地某高校藏族大学生学习倦怠现状

了解藏族大学生学习倦怠的现状及其特点,为制定降低藏族大学生学习倦怠的措施提供依据.方法 采用青少年学习倦怠量表,对329名藏族大学生和362名汉族大学生进行调查,同时收集被试的一般人口学资料.结果 藏族大学生的身心耗竭(3.11±0.74)、学业疏离(2.50±0.73)及学习倦怠总均分(15.73±2.53)均高于汉族大学生(分别为2.98±0.83,2.21±0.71,15.26±2.25)(P值均<0.05);藏族男大学生在学业疏离(2.75±0.82)、低成就感(3.38士0.70)和学习倦怠总均分(16.60±3.04)3个指标上得分均高于藏族女大学生(分别为2.36±0.63,3.09±0.53,15.23±2.03)(P值均<0.05).不同专业和年级藏族大学生学习倦怠情况差异无统计学意义(P值均>0.05),但专业和年级的交互作用有统计学意义,具体表现为大一文科生在低成就感(3.22±0.86)和学习倦怠总均分(15.69±2.50)上均高于大一理科生(分别为2.94±0.51,14.80±1.69),大二理科生和大三理科生在低成就感(分别为3.21±0.57,3.43±0.60)和学习倦怠总均分(分别为16.23±2.81,16.38±3.06)上的得分均高于大一理科生(分别为2.94±0.51,14.80±1.69)(P值均<0.05);其他因素间交互作用均无统计学意义(P值均>0.05).结论 藏族大学生具有较高的学习倦怠,其中性别的主效应有统计学意义,年级和专业的交互作用有统计学意义.     

广西师范大学体育专业大学生营养KAP的调查研究

目的 分析体育专业大学生营养知识、态度、行为(KAP)的内在关系,为改善不良饮食习惯提出适时可行的建议,并进行合理的饮食指导。 方法 应用自行设计的调查问卷对学院890名在读本科及硕士研究生进行营养KAP调查,采用体质指数评价学生的现时营养状况,通过赋值法对营养KAP问卷进行评分。 结果 低年级学生营养状况优于高年级学生,营养不良率女生(20.61%)高于男生(3.99%)、高年级学生(15.38%)高于低年级学生(7.58%);不同年级学生营养知识均分差异有统计学意义(P<0.05),男女营养知识和营养态度均分差异均无统计学意义(P>0.05),不同性别、年级学生膳食行为均分差异均有统计学意义(P<0.05);营养KAP之间有较好的相关性(P<0.05)。 结论 体院学生对营养知识了解欠缺,饮食行为存在不良习惯,建议学校应大力开展营养知识教育,加强对学生膳食情况的监管,提高学生健康水平。     

武警工程大学学员40队抓好抗挫折心理教育

本刊讯(特约记者贾晓晖杨娟)为了预防心理疾病,培养学员临危不惊、处变不乱的心理素质,更好履行使命,武警工程大学学员40队扎实抓好抗挫折战胜压力教育,并结合学员从入学到毕业的心路历程,梳理了经常性的11个问题的疏导方法,促进了学员的身心健康发展。     

搓澡工郭长富 大学校园里有美好的未来

2009年9月3日,北国冰城哈尔滨市,秋高气爽,一位背着书包的中年男子走进校园。这位新生东望望,西瞧瞧,嘴里不停地念叨着:"我考上研究生了!我又能上学读书了!"这位特殊的学生,就是在这所校园浴池当了6年搓澡工的郭长富。40岁的郭长     

卫生统计学教学中实践主题分段作业教学法

怎样才能调动学生的学习积极性，既让学生动脑、动口、动手，感受到认识的形成过程，又能充分体现“教师为主导、学生为主体”的教学原则，同时，还减轻学生负担，使他们“听得懂，学得活，记得牢”？笔者通过在南通大学医学院卫生事业管理专业（2004～2007年四届共计16个班）的《卫生统计学》课程教学中实践“主题分段作业教学法”，较好地解决了这一问题。     

PBL教学法在妇科临床护理案例分析中的应用

目的探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于妇科临床护理案例分析实习带教的效果。方法对2011年6月)2012年6月在福建医科大学附属第二医院进行临床实习的四年制护理本科生100人采用PBL教学法进行妇产科护理案例分析实习带教,评价其教学效果。结果 100%的学生能够系统全面地完成案例分析,96%的学生喜欢PBL教学模式,95%的学生觉得PBL教学法能够提高自身解决问题能力和资料的检索能力。结论 PBL教学模式是一种优秀的带教模式,特别适用于妇科临床护理案例分析教学,可以弥补传统教学法的不足,教学效果显著。     

天津医科大学学生自测健康水平影响因素研究

目的 了解医学生自测健康状况及其影响因素,为改善其健康状况提供参考依据.方法 采用自测健康评定量表(SRHMS 1.0)对在校医学生进行调查,并对其性别、年级、专业、学习时间、上网时间、体重指数等影响因素进行分析.结果 医学生SRHMS量表总分为(339.28±41.19);生理健康子量表总分男生为(144.90±11.41),女生为(142.73±11.36),差异有统计学意义(P＝0.001).年级、专业、每天上网时间不同的学生,其生理健康子量表总分、心理健康子量表总分、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异均有统计学意义.每天学习总时间不同等级的学生在生理健康子量表总分差异有统计学意义(P＝0.012),每月生活费不同等级的学生社会健康子量表总分差异有统计学意义(P＝0.001).不同BMI的学生在生理健康子量表总分和自测健康评定量表总分差异有统计学意义.多元逐步回归分析显示,医学生SRHMS量表总分与每天学习总时间、每天上网时间和BMI具有高度相关性(P＜0.01).结论 性别、学习负担、每天上网时间和BMI等是对医学生的身心健康产生影响的重要因素.     

浙江省某高校2003-2006年新生视力不良状况分析

近年来，我国高校学生近视率一直居高不下，严重影响了大学生的学习与生活，已成为重要的社会问题。为全面了解高校学生视力状况，探讨降低视力不良率的有效方法，以便为制定切实有效的防治措施提供科学依据，笔者对2003—2006年浙江省某高校大学新生的视力情况进行了分析，旨在对新生入学后的健康管理有所帮助。现将调查结果报道如下。