在妇产科教学中培养学生的临床思维能力

在医学院校中,许多学生通过在校学习掌握了大量基础医学知识和临床医学知识,但到临床上遇到具体病人仍不知所措;甚至有些学生抱怨,在学校学到的知识实习时用不上,老师也抱怨学生知识学得死,不会联系,不会应用,怎么会出现这样的结果?这就是专业素质欠缺的表现.     

儿科实习生的临床技能训练和临床思维能力培养的探讨

医学是实践学科,随着医学教育的不断改革,医学模式的不断更新,这就要求教师要不断改进临床教学方法.特别是对结束了四年的医学基础理论及专业知识的学习的医学生,进入临床实习阶段,如何将所学医学理论知识运用到临床实践中使其成为合格医师是每个实习医师都必须面对的问题.临床实习是实习医生临床思维能力培养的关键环节,是医学基础理论与临床实践相结合的＂桥梁＂[1],也是一个医生成长不可或缺的重要阶段.因此,学生临床思维和技能的培养是医学高等教育的重点[2],也是我们在临床学习教学中的重点和核心.儿科学是一门专业性、技术性、探索性、实用性很强的临床学科,如何培养出合格的儿科实用型技术人才,这是当前儿科教学面临的一项紧迫任务.为此,本文就如何培养儿科实习生临床思维能力和临床基本技能方面进行探讨.     

妇产科教学中学生临床思维能力的培养

社会需要实用性人才,医学生必须理论和实践相结合,培养临床思维能力。转变教学模式,改进教学方法,运用病案讨论、强化实践操作等环节,着重培养学生的临床思维能力。     

内科教学中应重视对学生临床思维能力的培养

高等医学院校的学生,在内科学的学习中除了应掌握基础内科学（诊断学基础和系统内科学）的理论知识外,更要注重临床技能的学习和锻炼。在我国传统医学教育中,只重视了前两部分的教学,而忽视了临床技能的教学,实践证明,临床技能的教学是不能以其它形式取代的。由于对学生临床思维能力培养和临床实践技能训练的欠缺,致使不少医学生步入临床后,面对形形色色的病人和各种各样的复杂疾病,常感到茫然。只会看单一的典型疾病,对于复杂病例则束手无策;病史来集不完整,体格检查不全面,或检查结果不准确,只好依靠各种辅助检查做出诊断。…     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。     

开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨

案例教学法是临床实践活动的真实模拟,它以病例为先导的教学原则,有助于培养学生临床思维能力。实施案例教学法是推进素质教育,培养高水平医学人才的重要途径。     

善用归纳对比法培养学生的临床思维能力

归纳对比法是归纳法和对比法的综合运用,不仅可以指导学生把零散、不成系统的知识系统化、理论化,而且能引导学生在识同辨异过程中勤于思考,探寻规律,在“归纳”中渗透,在“对比”中巩固.归纳对比法在临床教学中的贯穿运用,能够提高学生的综合素质,使学生形成良好的思维能力.本文阐述了笔者在医学影像学教学实践中运用归纳对比法提高学生临床思维能力的应用体会.     

应重视学生临床思维能力的培养

随着护理事业的发展 ,培养护生的临床思维能力已成为当今中等护理教育中的重要环节。本文对培养护生临床思维能力的教学方法进行了论述。     

早期案例教学对培养医学生临床思维能力的探讨

探讨基础医学课程中实行临床案例教学,让学生早期接触临床案例,并参与案例的讨论,从而培养学生临床思维能力。     

见习教学中要注重学生临床思维能力的培养

见习教学是对医学生培养教育中的重要一环，我们在教学过程中注理引导学生在学习方法和思维模式上发生转变，即尽快从死亡硬背，应付考试的学习模式向解决问题的应用模式转变，从单一纵向的思维模式向有横向联系的临床思维模式转变，取得了较好的教学效果。     

班主任对中职学生求职能力培养的探索

中职教育在办学方向上要以市场为导向，以就业需要为动力。职业教育在很大程度上就是就业教育。中职学生在校期间除了掌握一定的专业理论知识和熟练的专业技能外，班主任还应注重学生求职能力的培养，提高学生的就业率。     

浅议图书馆对学生的阅读培养

通过对中学生阅读现状的分析，探讨图书馆对中学生的阅读培养。     

生理教学与学生创新素质培养初探

现代教育与传统教育最本质的区别在于重视学生创新素质与创新能力的培养。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族是难于屹立于世界先进民族之林的。”因此，把以培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等创新素质，以及创新人才的现代教育观念，有意识地渗透到学科教学中，是我们应重视和重点探讨的新课题。近4年来，我们根据不同教学内容，通过转变教学形式，改变教学方法、评价方法等，有意识地把创新教育的一些理念融入到生理学教学过程中去，积累了一些经验。以供同道商榷。     

在病理学教学中培养学生思维能力探微

医学课程由于知识量大，相当一部分教师上课忙于将所有知识点细致地讲解给学生，而忽略了学生的参与，忽略了让学生思考。很多知识．如果教师只是讲授，学生机械记忆，容易遗忘，也不扎实。教师如果在课堂教学中启发学生进行思考，不仅可以使所学的知识牢固，更可使学生的思维能力得到锻炼提高。以下是笔者在部分内容中的教学方法，与同行交流。     

加强医学人才培养新探

阐述目前医学人才培养的重要性和必要性，试从把握用人质量、优化人员配置、建立公平的激励机制、设立基金和培训体系等几方面进行加强医学人才培养的探讨。     

浅谈数学教学中学生思维素质的培养

在倡导素质教育和创造性教育的今天,思维素质的培养越来越受到重视。同时作为成功必不可少的非智力因素,在思维素质养成中起的作用也越来越明显。拟从教学思想、教学方法及教学内容等方面,探讨思维素质及非智力因素的培养方式方法。     

浅谈医学生自学能力的培养

随着医学科学技术的发展，知识的不断更新，学生要获取必要的知识，不仅依靠教师的传授，而且更多地依赖自学。传统的教学模式和方法，虽然有利于学生掌握系统的知识，培养抽象的思维能力，但不利于培养学生的动手能力和独立思考分析、解决问题的能力。所以作为教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生独立分析问题、解决问题的能力和自学能力，从而使学生获得更多的知识。     

浅谈基础护理教学中对护生法律意识的培养

为增强护生法律意识,让其在今后的临床护理工作中减少差错事故的发生,使护患纠纷降至最低限度,最终达到既保证病人生命安全,又有利于自我保护的目的。在基础护理教学的各环节中,对护生进行法律意识的培养,无疑将对其今后的工作、生活起到重要作用。1在“护生素质及行为规范”教育中加强职业道德教育护士素质包括思想素质和专业素质2部分,其中思想素质要求护士热爱本专业,具有为人类健康服务的奉献精神,忠于职守、尊重病人人格,做到慎言守密等;而专业素质则要求护士还应具备良好的护理行为。我校曾对新生进行过问卷调查,从护生的入学动机调查…     

谈化学实验课中学生综合能力的培养

在化学教学中，化学实验以其鲜明而有趣的实验现象成为激发学生学习兴趣、启发学生思雏、培养学生综合能力的有效逢径。探讨化学实验课中对学生的操作能力、观察能力、分析判断能力、思维能力、实验探究能力的培养。     

运用现代教育技术优化解剖实验教学

运用基于Wed的多媒体助学课件系统,提高学生观察力,强化教学反馈,增强解剖实验教学中的学生的主体地位,从而达到优化解剖学实验教学的目的。