风湿免疫科实习生临床思维能力的培养

临床思维是临床诊断与治疗的前提和基础。培养医学生的临床思维能力是提高医学生临床应用能力的主要手段。根据风湿性疾病教学的需要,在教学中以临床实际问题为中心,注重理论联系实际,加强医学生自身素质的培养,建立合理的诊断思维程序,使学生拥有良好的临床思维能力。     

CBL教学法在心电图教学实践课中的应用

心电图作为临床重要的检查项目之一,是医学生在临床实践中必须掌握的诊断技能。以案例为基础的教学(CBL)模式是以案例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导的小组讨论式教学法。CBL教学法重视培养学生的独立思考能力和临床思维能力,有利于激发学生学习的积极性和主动性。本文将详细讲述并举例这种教学方法在临床心电图教学实践课中的应用。     

泌尿外科临床实习带教体会

为提高医学生在泌尿外科的临床实习效果,根据多年实习带教经验并结合临床实践,从6个方面,即注重带教教师自身素质的培养;培养学生的职业道德和加强学生的素质教育;制定完善的实习计划并建立严格的管理制度;以病例为先导,以学生为主体,培养学生的临床思维能力;利用专科特色,注意培养学生的临床技能;建立完善的评价和监督体系,保证教学措施的有力执行等,探讨了泌尿外科临床实习教学应注意的问题.     

如何提高医学统计学本科教学质量探讨

医学统计学是理论性和实践性很强的应用交叉学科.在医学统计学教学过程中,注重培养医学生的统计思维能力,通过精选教材、优化与整合教学内容,改革与创新教学方法和手段,加强教学中师生的交流互动和提高教师自身素质等,对于提高医学统计学的本科教学质量和提高学生分析问题、解决问题的应用能力和综合素质具有重大的促进作用和重要意义.     

病理解剖学教学中的辩证思维引导

辩证思维能力是医学生应该培养的一种重要能力。教师在病理解剖学教学中注重辩证思维引导,不仅有利于学生掌握病理解剖学的学习内容,更有助于培养学生的辩证思维能力,最终提高学生分析问题、解决问题的能力。     

临床麻醉实习教学中对学生临床思维能力的培养

临床思维是临床诊断与治疗的前提和基础。培养学生的临床思维能力是提高学生临床应用能力的主要手段。根据临床麻醉教学的需要,在教学中以临床实际问题为中心,注重理论联系实际,加强学生自身素质的培养,鼓励学生形成正确的临床思维能力。这些教学方法培养和提高了学生分析问题、解决问题的临床思维能力,提高了教学质量。     

情景教学法在普通外科课堂教学中的实践陆军军医大学大坪医院野战外科研究所信息科 刘 沂 黄 昊*(通讯作者)

肿瘤放射治疗学是一门涉及多学科、多专业的临床学科，注重培养适应肿瘤放射治疗学科发展的应用型人才非常必要。针对传统肿瘤放射治疗教学以教师为主体，忽视医学生整体学习状态，忽略对学生创新能力和思维能力培养的现状，尝试通过跨学科协同教学方法，辅以分组讨论形式，围绕病案为中心，采用开放考核方式，从多角度探讨肿瘤放射治疗学应用型人才培养的改进措施。     

临床专升本学生急诊医学教学方法的探讨

通过分析临床专升本医学生的特点,提出合理应用以问题为中心的教学方法、计算机模拟教学、多媒体技术和双语教学等,以加强课堂教学效果,培养学生良好的临床思维能力,同时要注重人文素质和沟通能力的培养.     

在药理学教学中培养学生的科学思维能力

科学思维能力的培养对医学生的成长具有重要意义,在药理学教学中培养学生的科学思维能力是素质教育的的一部分。采取多种措施,在药理学教学实践中注重培养学生的科学思维能力,从而增加了医学生学习药理学的兴趣,提高了学生独立地、系统深入思考问题的能力。     

浅谈案例教学法在高职医学生生理学教学中的应用与探索

案例教学法是一种理论与实践紧密联系的教学方法.它以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的原则,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的临床思维能力.笔者结合案例教学理论,从实施过程、主要作用及其需注意的问题几方面对高职医学生生理学案例教学进行了探索.     

PBL教学法在妇产科临床见习中的应用

临床见习是培养医学生独立思考、综合应用各科理论知识和分析解决临床问题能力的重要阶段。传统的教学法存在诸多不足之处,不能很好适应新的医学发展模式。PBL教学方法即以问题为基础的教学法,是以学员为主体,以教师为主导的启发式教学,能够充分体现现代教学理念,其精髓在于锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及临床思维能力。我们在妇产科临床见习中应用PBL教学法,取得了良好的教学效果。     

学生参与教学是素质教育的有效途径

四年制中等护理专业教学大纲（简称新大纲）明确指出：“教学，是师生合作互动的过程，教师是教学的主导，学生是教学的主体。成功的教学活动必须有学生的积极参与。”新大纲注重要求培养学习能力，强调素质教育，同时也要求教师在教学中创造条件，合理安排内容，为学生提...     

七年制医学生病理学教学方法初探

根据七年制医学生的培养目标,结合病理学学科特点,对七年制医学生病理学教学方法进行了初步探讨。强化以学生为主体、以教师为主导的主动学习;注重学生创造与实践能力的培养;提升学生临床病理思维和科研思维,为今后临床工作、科学研究打下坚实的基础。     

提高《药物学》课堂教学效果的思考

以学生为主体,通过对课本内容的重新构建。在教学过程中应用“PBL”等教学方法和多媒体等教学手段,结合素质教育,注重培养学生的批判思维能力和语言表达能力。结果表明,多种教学方法和教学手段的综合运用,可以显著提高学生的学习积极性,改善课堂教学效果。     

在生理学理论教学中贯彻整合式教学的探索

培养医学生的临床思维能力,是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中贯彻整合式教学方法,能培养学生临床思维能力和运用知识的能力,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,培养学生主动学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力。     

军队院校临床医学生的业务素质教育

为适应未来战争的需要，军队院校医学生的业务素质教育已成为医学教育的总目标。为完成这一战略任务。必须树立以学员为主体、教师为主导的新理念，做到师生互动、教学相长；严格掌握大纲。明确教学目的，搞好教学内容、教学方法和教学手段的课程设计；适应形势要求加强综合能力培养；开发学生潜能，实施网络教学。     

双主体互动教学模式在乳腺科临床实习教学中的应用探讨

在医学生到医生角色转变的过程中,临床实习教学至关重要。乳腺科临床实习教学过程中存在着患者隐私权与医学生实习相矛盾,医学生医患沟通技巧、临床思维能力及科研能力的缺乏等问题。本文旨在探讨在乳腺科临床实习教学过程中引入双主体互动模式,以充分发挥教师和学生作为主体的能动性,以提升临床医学生的综合素质,培养更全面和优秀的医学人才。     

浅谈微机教学难点：如何处理“文件路径”

“件路径”是计算机教学内容较为抽象的一个教学难点．通过采用抽象内容具体化、形象化的教学方法,可使学生化难为易．但同时也提醒教师在对医学生进行的教学中,注重对医学生抽象思维能力和逻辑判断推理能力的培养。     

多种教学方法在药理学教学中的应用

目的 培养医学生分析、解决临床实际问题的能力,同时培养学生的批判性思维.方法 选取泸州医学院2007级临床医学专业学生105名,随机分为对照班、实验班1和实验班2,对照班采取“以授课为基础的学习”教学方法,实验班1采取“以授课为基础的学习和以问题为基础学习”相结合的教学方法,实验班2采取“以授课为基础的学习、以问题为基础学习、模拟医患场景教学和处方分析”相结合的教学方法.通过学生考核和师生问卷调查以检验不同教学方法在培养医学生分析、解决临床实际问题的能力和批判性思维能力的效果.结果 综合考试成绩,实验班2学生优于实验班1学生,差异具有统计学意义;实验班1学生优于对照班学生,差异具有统计学意义.对照班中,约54.3％的学生对以授课为基础的学习的教学效果给予肯定.实验班1中,68.6％的学生对以问题为基础学习的教学效果给予了肯定.实验班2中,100.0％的学生认为多种教学方法结合有助于加深对药理学知识的理解,提高分析、解决临床实际问题的能力及处方分析的能力;68.6％的学生认为有利于批判性思维能力的提高.50.0％的教师认为,多种教学方法结合有利于提高学生批判性思维能力.结论 多种教学方法的有机结合有助于提高医学生分析、解决临床实际问题的能力,同时也有助于培养学生的批判性思维能力.     

浅谈如何提高医学生临床思维能力

如何提高医学生临床思维能力、培养高素质医学人才,是高等医学教育的核心,也是一个值得探讨的教学课题。文章从教与学两方面探讨在培养医学生临床思维能力方面存在的问题,并提出通过优化医学生知识结构、更新教学理念、采用以问题为基础的教学方法、以及提高教师素质及水平等途径逐步提高医学生的临床思维能力,从而培养出优秀的医学人才。