体育教学与素质教育

素质教育是当前深化改革,提高教育质量的一项新课题。它是以提高全民族素质为宗旨的教育,是为实现教育目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。在体育教学中实施素质教育就是面向全体学生,依据体育教学大纲,重视基础,发展特长,让学生充分发挥自身潜在的能力,发展学生的个性特长,从而全面提高学生的各项素质。1　加强学生思想品德的素质教育　　通过体育教学对学生进行思想品德教育,是体育教学…     

在体育教学中贯穿思想品德教育的体会

体育教学作为一种塑造和培养人才的重要手段 ,不仅能使学生增强体质 ,掌握和提高运动技术 ,同时还具有发展学生智力、陶冶情操、磨炼意志和培养学生爱国主义、共产主义思想品德的功能。笔者在日常教学过程中 ,遵循体育教学规律 ,依据体育教学的特点 ,采取切实有效的措施 ,把思想品德教育贯穿于体育教学的每一环节中 ,取得了良好的效果 ,现总结如下。1　以身作则 ,言传身教“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”是教师所遵循的基本原则和行之有效的工作方法。在体育教学过程中 ,教师的精神面貌、言谈举止、动作示范都会…     

论体育教学中的德育渗透

在体育教学中对学生进行思想品德教育是实施德育的重要途径,也是体育教学的重要任务之一。体育教师通过实施挖掘教材、树立典型、游戏竞赛等与时俱进的德育措施,在促进学生个性完美发展的同时,润物细无声地实现了体育与德育目标。     

浅谈学校体育中的德育渗透

大中学时期是学生长身体、长知识的黄金时期，又是道德品质形成的关键时期。体育教师在向学生传授知识和技能的同时，要自然协调地、潜移默化地渗透思想品德教育，提高学生的思想觉悟和道德水准，使学校各项体育活动不仅锻炼学生的体格，开发学生的智力，而且能充实学生的思想，健全学生的人格。本文就如何在学校体育教学中进行思想品德教育浅谈几点看法。     

体育教学中的思想品德教育

在体育教学工作中,一些教师通常只注意对学生进行体育知识、技术技能的传授,把完成一堂课的任务只限于机体的生理方面,很少注意结合体育教学的特点,对学生进行思想品德的教育。     

论体育教学与道德教育的有机结合

道德教育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，教育者具有高尚的思想品德的过程。德育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的德育工作，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地进行道德教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，培养学生不怕吃苦、勇敢顽强的心理品质。为此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想情感、行为和意志，遵循其规律，把道德教育贯彻到体育教学中去。     

浅谈德育在体育教学中的渗透

新世纪改革开放主流的形式下 ,人的思想观念在不断的发生新的变化 ,学校青少年的世界观、价值观、人生观也受到了极大的冲击。随着市场经济体制的初步完善 ,德育面临着一些新的挑战 ,德育教育越来越占居重要位置。要培养适应新的市场经济体制下 ,新时期的合格人才 ,学校思想品德教育就显得尤为重要。体育教学为学校思想品德教育提供了好的场所 ,好的时期 ,好的活教材。因此 ,学校在对学生进行教育时应加强和重视学生的思想品德教育 ,提高学生对思想品德教育的重要性的认识。1　学校体育与德育的关系　　体育与德育各自有自身的特点 ,除此之…     

体育教学的主要任务是传授“三基”

体育教学的基本任务是 :锻炼学生身体 ,增强学生体质 ,系统地传授体育基本知识、技术和技能 ;对学生进行思想品德教育。这三项任务体现在教学过程中 ,如同一切复杂事物过程中都存在着主要矛盾和次要矛盾一样 ,必然有其占支配地们的主要矛盾的主要方面。根据学校的教育任务和体育课教学的特点 ,学习和掌握体育基本知识 ,掌握技术和技能是处于支配地位的矛盾的主要方面 ,其它任务都是围绕着使学生掌握教学内容的教学活动来进行的。体育教学的主要任务是 :系统地传授体育基本知识、基本技术、基本技能 ,也就是通常讲的系统传授的“三基”。　　…     

在中职体育教学中加强思想道德教育的方法

中职学生思想道德教育与中小学生思想品德教育、大学生思想政治教育整体规划,同步推进,历来受党和国家的高度重视。因此,加强思想道德教育,培养学生良好的心理素质,是中职教育的重要任务,而体育教学也是学校教育的重要组成部分。     

化学教学中的思想品德教育

中职化学教学大纲指出：化学教学的中心任务是向学生传授化学知识,培养学生观察、思维、自学和实验的能力,同时,还要培养学生主动学习的态度,进行爱国主义,辩证唯物主义和良好的思想品德教育。然而,在教学中人们常常是把化学知识的传播与思想品德教育割裂开来。事实上,化学知识的学习、观察思维能力的培养与思想品德教育三者之间是相互依赖、相互联系、相辅相成的,     

浅谈国防教育对医学生综合素质的影响

21世纪,高校国防教育已成为素质教育不可分割的一部分。现代高技术与医学密切结合,人类社会已进入一个崭新的时代,医学教育的时空观念也将向终生化和国际化方面跟进,这将促使医学教育的思维模式随之转变,文章采用理论联系实际的方法,通过收集大量的相关文献,对文献进行梳理和比较,再通过问卷调查相关数据以及材料的分析以及理论推理的分析总结出国防教育和医学生素质教育之间存在一定的联系,国防教育对医学生的素质提高在道德素质、人文素质、身体素质、心理素质、人际交往和创新素质等多个方面有促进作用。     

解剖学教学中的医学人文教育

21世纪医学模式的转变对高等医学教育提出了更高的要求。在医学教育中融入人文精神教育,是培养具有扎实专业知识和较高人文素质的优秀医学人才的关键环节。解剖学是医学生较早接触到的一门主干课程,在解剖学教学中渗透医学人文教育,对培养高素质的医学人才意义重大。近年来,我校解剖教研室教师一直注重在专业课教学中对学生人文素质的培养,把专业知识的传授与人文教育有机结合起来,培育具有较高人文素养和高尚道德品质的医学人才。     

心理教育方法融合于德育工作中的探索

新时期大学生认知的自主性?情感的丰富性?行为特点的独特性要求德育工作必须要有新的方法?文章尝试将心理教育方法中的共情?尊重?积极热情?真诚运用到德育工作中,认为通过两者结合,才能更好地提高学生的思想政治素质,才能保证德育工作的有效进行?     

试论道德教育与人

本文从道德教育入手,从几个方面综述了道德教育的内涵,即中国传统道德教育的特征、当代学校的德育。同时,对道德教育与人进行了分析,包括人受教的可能性,道德为人,人为道德。最后,指出道德意义是随着社会和人类的发展而发展的。因此,道德教育的重点在于培养青少年对道德的领悟与思维能力,而且通过不断创新赋予道德以新的意义。     

试论道德教育与人

本文从道德教育入手，从几个方面综述了道德教育的内涵，即中国传统道德教育的特征、当代学校的德育。同时，对道德教育与人进行了分析，包括人受教的可能性，道德为人，人为道德。最后，指出道德意义是随着社会和人类的发展而发展的。因此，道德教育的重点在于培养青少年对道德的领悟与思维能力，而且通过不断创新赋予道德以新的意义。     

大学生素质教育的探索与实践

推进素质教育、培养创新人才是振兴教育事业、促进国家现代化建设的一项紧迫任务,我们要全面贯彻党的教育方针,坚持邓小平同志“三个面向”的思想和江泽民同志“四个统一”的需求,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,通过创造良好的政治氛围、加强思想政治工作、改革教育方式、提高年级主任素质、加强团学工作、开展丰富多彩的体活动、沟通与家长的联系、改善学生的生活、学习条件、改善学校的体活动场所和条件等方式,提高学生素质,造就德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。     

德育在中职专业教育中的实践及评价

目的 探索一套既能增强中职学生的德育素质又能提高专业教学效果的教育模式.方法 随机选取某中职学校中专药剂专业共140名学生为研究对象.实验班采用德育渗透模式教学,对照班采用传统教学模式教学,采用问卷调查法、对比实验等研究方法,进行统计分析.结果 实验班的平均分和及格率分别为（72.4±10.0）、88.4％,均高于对照班（60.6±14.0）、47.9％.实验班与对照班在学习成绩、职业认知、职业道德认知、职业道德行为等方面差异均有统计学意义.结论 在中职药剂免疫学基础和病原生物学教学中进行德育渗透教学不但能够提升学生的学习能力和学习兴趣,同时能提高学生综合素质,有利于中国特色社会主义建设人才的培养.     

科尔伯格道德教育理论对医德教育的启示

本文试图通过对科尔伯格道德教育理论的分析，撷取有益的成分，为我国的医德教育模式的建立和医德教育的开展提供一些启示。     

服务型教育教学体系与本科医学教育临床教学改革尝试

本文报告了宁波大学医学院本科医学教育临床教学改革的4年尝试,旨在遵循服务型教育的理念,突出高等医学教育社会性、实践性和服务性的特点,建立医学院校的临床教学、科研职能与医疗卫生服务职能相辅相成的机制,探索并倡导本科医学教育临床教学中教师在服务中教和学生在服务中学的服务型临床教学模式,解决目前临床教学中存在的主要问题,把医德和医术培养结合起来,加强综合素质的培养,加强实践性教学环节,强化基本技能训练,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的服务意识与奉献精神,不断提高临床教学质量,培养适应21世纪经济社会发展需要的应用型高素质创新型医学人才。     

完善医学生道德教育的渠道和内容

重视和加强医学生的道德教育，既是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，提高全民族思想道德素质，全面建设小康社会的迫切需要，也是适应时代需要，培养合格的医科大学生所面临的重要任务。反思现有医学生的道德教育，笔者以为，无论在教育渠道，还是在教育内容和方法上都有待进一步完善，否则难以达到理想的道德教育目的。