提高大学生英语听力理解的几个途径

当今社会各界对大学生听说能力的要求越来越高。新制定的《大学英语教学大纲》对大学本科生的英语听的能力提出了“能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟130～150词的知识会话、谈话、报导或讲座,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70％。”要完成《大纲》的基本要求和满足社会的需要,进行听力理解指导训练尤为重要。     

论电教人员在大学英语听力教学中的作用

大学英语教学大纲指出：“要培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力……。”由此可见，听觉能力的培养是大学英语教学中不可忽视的重要的一环。然而就学生而言，尽管近年来中学阶段的英语基础知识较前有了明显的增长，但就听力而言，基础仍然较差，要实现《大纲》所规定的目标，不仅要精心组织好课堂精听教学，还需尽可能创造良好的语言氛围，即组织好泛听教学。电教工作者在这两方面的作用是不可忽视的。1当好语言实验室精听课教师的参谋语言实验室是大学英语听力教学的主要阵地，如何利用好这一阵地，有赖于任…     

英语基础阶段听力的强化训练与提高——试谈我校大专班学生的英语听力现状及解决途径

《大学英语教学大纲》对于听力的要求是“培养学生具有一定的听的能力”。从近两年来我校英语二级考试情况来看,学生听力水平普遍较差。在平时的听力教学中普遍存在听不懂,理解力低的问题。其原因何在?据调查发现主要与以与几个因素有关:①听得少;②词汇量贫乏;③语音分辩能力差;④语法基础功不够扎实;⑤缺乏基本的听力技能和技巧。因此针对此现状,除了为学生提供多听的机会,如改进听力教学设备,利用课余时间放     

改进大学英语听力课教学的体会

英语听力课教学是整个大学英语教学的重要组成部分,而听力课教学效果如何,对学生掌握和运用英语能力的培养,有着直接的影响。因而,选择恰当的教学方法,提高英语听力课的教学效果,是目前外语教学中不可忽视的问题。目前,全国许多高等院校普遍使用复旦大学编写的《大学英语》系列分级教材。是一套适于大学英语教学的理想教材,但各校在使用上意见不尽一致。     

浅谈大学英语精读课的听力训练

浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要...     

大学英语听力中的障碍因素及消除方法与途径

根据新修订的《大学英语教学大纲》 ,大学阶段对学生的基本要求是 :能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单 ,基本上没有生词 ,语速为每分钟 13 0～ 15 0词的简单会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其中心大意 ,抓住重点和有关细节 ,领会讲话者的观点和态度。较高要求为每分钟 15 0～170词 ,这较以往 ,对学生的听力有了更高的要求。如何提高教学质量 ,使听力教学再上一个新台阶便摆在了我们英语教师面前。现就大学英语听力中的障碍因素及消除对策提出以下看法。1　要了解和掌握听力理解的过程听力理解是领悟语言的复杂过程 ,包括人…     

大学英语听力教学浅析

听力理解一直是大学英语学习中的难点 ,本文透彻分析影响听力水平的基本因素 ,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨。1　听力教学的重要意义从语言学的角度看 ,语言分有声语言与无声语言。有声语言最本质的物质外壳是声音。学生学习外语 ,首先要掌握语言的声音物质外壳。只有在全面掌握了语音体系的基础上 ,才可着手学习书面语。可见 ,听说先于读写 ,而听即接收信息 ,处于首位。《大学英语教学大纲》指出 ,英语教学的最终目的是培养学生的交际能力 ,使英语成为“活”语言 ,应用于实践 ,使学生具备能面对面 ,直接有效沟通的能力。如果…     

英语听力训练方法

听力是英语教学的一项重要内容 ,是掌握英语的必由之路 ,教师必须对听力给予足够的重视。而要提高听力水平 ,则需对听力习惯、词汇量、理解能力以及熟练程度进行综合的训练。现就如何提高英语听力谈谈自己在教学工作中的一些体会。1　从听的方面训练听力是在听的实践中培养起来的 ,教师要从思想上重视对听的训练 ,在课堂上多用英语进行教学 ;利用磁带 ,让学生多听英、美人的声音 ,使他们习惯于地道、标准的英语语音 ;让学生注意听同班同学的发音 ,以提高辨音的能力 ;鼓励学生课下收听适合自己听力程度的英语广播 ,收看英语电视教学节目等。…     

大学英语听力教学的体会

英语听力教学近年来越来越受到教师、学生以及全社会的普遍重视。它是在实际工作和交际中首当其冲、必不可少的媒介手段,它是《大学英语教学大纲》所要求的内容之一,它在国内国际各项考试考核中都占有举足轻重的比例(四、六级考试占20％,托福考试占三分之一等等)。因此总结听力教学的实践经验,加强听力教学研究,上好听力课,较好、较快地提高学生的听力水平,在目前的教学工作中是十分必要的。 然而在大学公共外语的教学过程中,听力     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...     

谈谈《大学英语》的听力训练

谈谈《大学英语》的听力训练夏如春（外语教研室）在大学英语的教学过程中，听力课是学生感到较难的课程。由于语言环境的影响和学习条件的限制，学生在进大学以前一般都不太重视英语听力（会话）训练，而把主要精力放在书面语言的学习上，这就使他们的英语学习成畸形发展...     

加强基本技能训练提高学生英语综合能力

《大学英语教学大纲》(修订本 )中明确提出的打好语言基础知识的要求 ,对英语教学实践、增强学生英语综合能力有很重要的意义。增强学生英语综合能力 ,就是要抓好基本技能的训练 ,即“听、说、读、写、译”方面的综合能力的训练。1　听力的训练听力与阅读理解等项目不同 ,没有文字信息 ,只能凭借大脑将所听内容在短时间内储存下来以备答题。这一方面首先是训练获取信息的能力 ,即教会学生如何从所听内容中迅速捕捉信息 ,然后利用短时记忆 ,理解分析 ,迅速推理、判断或引申、归纳。另一方面就是听写 ,教师在课堂上经常组织听写。听写内容要与…     

加强英语教学管理不断提高教学质量

我校自实施《大学英语教学大纲》及参加全国大学英语考试以来，不断提高认识，严格教学管理，提高了教学质量，连续8年参加全国大学英语统考都取得了较好的成绩。一、端正指导思想，加强教学管理大学英语是一门重要的基础课，也是大学生学习国外先进科技，对外进行交流的一门重要工具课。高等医学院校开设英语课，特别是每年参加国家教委组织的大学英语考试，以适应改革开放和社会用人部门的需要，是非常必要的。我们认为，要端正教学指导思想必须全面贯彻《大纲》的要求，在保证正常教学秩序前提下，着重培养学生具有较强的阅读理解能力、…     

《医学人文英语视听说》课程之听力教学策略

简述大学英语听力教学与《医学人文英语视听说》课程现状,从三方面分析和探讨了该课程的听力教学策略,即推断能力的培养———培养学生根据部分关键词、句的理解对大意进行逻辑推理;笔记技巧的教授———教授学生运用笔记格式、简写符号、逻辑关系词记录材料要点;语音知识的讲授———为学生具体讲授听力材料中出现的连读、弱读、失去爆破、音的同化、重读、语调等语音知识。     

大学英语听力教学探析

大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇 ,达到教学大纲对各级听力的要求。从多年的教学实践中 ,我们发现有诸多因素影响教学效果 ,影响学生听解能力的提高。现在我们把问题提出来 ,希望能与同行们探讨和研究 ,找出解决的办法 ,以提高听力教学质量 ,达到教学大纲提出的要求。一、大学英语听力教学困难的原因语音方面 ,英语口语中经常出现的连读、失音、弱音、音变、语调起伏、语气变化等现象 ,完全无法从我们熟悉的课本学习中体会 ,这是造成中国学生害怕听力的最主要原因。而词汇方面 ,对学生而言 ,口语中有一批“生僻”…     

提高非英语专业学生听力水平的对策

国家教委明确指出,全国高校的英语教学要侧重听说能力的培养,而且四、六级英语的新题型能力测试也加大了听说方面的比重.大学四、六级题型的变化最明显的是听力比重的增加,新题型中听力由原来的20%提高到35%,对以前的四六级考试人们公认为"得阅读者得天下"应改为"得听力者得天下",可见听力的重要性,但目前,在大学英语听力教学过程中,学生对听力课不感兴趣,四、六级测试中学生得分率偏低,而且大学英语听力教学的现状也亟待改变.     

试谈大学英语教学中如何提高学生的写作能力

大学英语教学大纲(修订版)规定"大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息."大纲将听、说、写、译的能力相提并重的目的是提高对大学生英语实际运用能力的要求.     

英语听说技能训练初探

国家教委颁布的《大学英语教学大纲》指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。阅读能力就目前大多数学生的状况而言或多或少有之，而对于大纲要求的听说能力，较显薄弱，对于山区学校的学生来说尤显突出。如何提高大学听说能力成了一门新课题。笔者拟通过对我校大学生英语听说能力训练的尝试，与广大同行共同探讨。     

大学英语听力教学现状和对策分析

听力能力作为英语学习的一项重要技能,是大学英语教学活动中的一项重要教学内容。目前,高校非英语专业大学英语听力教学尚存在不少问题。笔者通过分析影响高校非英语专业大学生英语听力能力提高的因素,提出了一些可操作的应对方法与措施。     

"培养兴趣、营造氛围"大学英语听力教学之我见

听力是人们语言交际能力的重要方面。据美国保尔·兰金教授统计,“听”占人们日常言语活动的4 5 % ,“说”占30 % ,“读”占16 % ,“写”仅占9%。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲;在大学英语教学中,听力课由于使用语言实验室授课,因此具有其他课型不可比拟的优势。现代化多功能的语言实验室为听力教学提供了先进的教学手段,而且为课堂教学增添了色彩。听力教学具有较强的灵活性和示范性。听力教学主要运用有声材料的方式进行授课,这在一定程度上改变了以教师为主的传统教学模式,有利于发挥学生学习的主体作用…