开展护理技能练兵 提高学生综合能力

基础护理学是护理专业的一门基础课程,是理论知识和实践操作相结合的课程,实践性较强。在基础护理学的课程安排中,我们把理论知识学习和实践操作练习的学时分配为4∶6。本课程结束一个学期后学生将进入临床实习阶段,护理操作已经生疏,为此,我校每年11月都要开展护理技能练兵,进行护理操作的强化训练,训练结束后进行护理操作竞赛,以赛代练,     

以能力本位为宗旨 改革护理药理评价方式

护理药理是高职护理专业教育中的专业基础课程，为护理专业学生后续课程学习和今后从事护理工作提供理论和技能支撑。如何根据本课程特点，进行护理岗位能力评价？我们讨论如下。     

我校医疗保险专业《财务管理学》课程教学思路

我校于2001年开始招收医疗保险专业的本科学生，首届学生目前已经进入第六学期。开始接触保险专业课程及其相关专业知识。财务系列课程是第三学年教学中的重要课程，拥有全面而扎实的财务知识，对于未来的保险专业人员尤为重要。目前我校医疗保险专业的《财务管理学》为考试课程，共计90学时，是该专业的主干课程。为了更     

护理专科生临床实践教学

高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键。欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系。我国恢复高等护理教育近20年，培养了部分高层次的护理人才，但与国际普遍水平仍存在差距。在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外。学生重理论、轻实践，实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题。我校护理学院2000年招收了第一届护理专业本科生，开始了我校的高等护理教育，我院作为护生的临床教学基地，为拟订即将到临床实习的首届护理专业本科生的实习计划，培养出既具有扎实的护理专业知识有又有实践技能的高素质护理人才。加快我校护理专业教学的步伐，缩短与外校的差距，建立一个科学符合专业教育思想的、富有专业特色的临床教学方案，护理部对2002年护理专科生的带教工作进行了改革，为制定本科生临床带教计划积累经验。     

高等护理专业健康评估教学浅谈

健康评估是高等护理专业教学中新开设的一门主干课程。是护理专业学生从基础课程转入临床护理课程的重要桥梁，它取代了过去大多院校护理专业开设的诊断学课程。对于这门课的教师来说，是一个新的实践，需要教师加强自身学习，钻研教材。对知识结构重新进行组织和调整，使学生掌握以病人为中心，包括身体、心理和社会文化在内的评估原理和方法，学会健康评估技能，为临床各课程学习打下扎实的基础。笔者现对本课程的教学谈几点看法。     

中高职衔接护理专业课程体系的构建

护理专业中高职衔接是一种推动中等和高等护理职业教育协调发展,系统培养技术技能型护理专业人才的人才培养途径。通过调研,发现中职课程按照全国执业护士考试要点安排教学内容,高职课程按照临床护理工作过程安排教学内容,中职学生职业能力欠佳,综合能力和职业素质有待提高,应建立起适合中职学生学习的课程体系,以满足职业岗位需要。     

药理学教学中体现高职特色

药理学既是一门主干医学基础课程,又是一门基础医学与临床医学的桥梁课程。作为高职院校护理专业学生,通过药理学的学习,必须掌握基本知识和基本技能,为学习专业护理知识、护理技能及做好相应护理工作奠定坚实基础。作为高职院校药理学教师,除了让学生掌握好基本的药理学知识外,还应结合《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议要求,在教学中结合护理专业特点,体现高职特色。     

护理专业增加基础课与临床课学时的必要性

为适应大纲要求,我校护理专业在课程设置上做了较大的调整,大大加强了普通课的教学,但通过实践发现存在很多问题,我们培养出的护理专业学生由于专业知识及技能相对薄弱,很难胜任临床工作,毕业后还要进一步进修学习.多年的教学实践证明,适当增加中专卫校护理专业学生的医学基础课与临床课的学时,能使他们毕业后更好地胜任临床工作.服务于患者.     

军医专业开设《基本护理技术操作》课程的教学与实践

目的：总结军医专业学生开设《基本护理技术操作》课程16年来的教学与实践经验。方法：从护理专业教材中选择实用性较强的内容，编成军医专业使用的教材，合理安排教学内容与课时数，根据军医专业学生的特点，采取适当的教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和良好医德医风，课程结束进行教学评估。结论：课程的开设使军医专业学生掌握了常用的护理知识与技能，增强了学生的独立工作能力，适应部队平战时的双重需要。     

妇婴保健教材存在的问题及建议

教材是教育的载体，是教师进行教学的依据。现行《助产专业妇婴保健》是卫生部规划教材，倪必群主编，人民卫生出版社出版，2002年6月第一版第一次印刷，是新编教材，改革的力度较大。助产工作是指助产及母婴护理和保健工作，其工作岗位将逐步转向农村和社区。课程围绕业务范围适当扩展，从单纯的助产扩展到妇婴保健和健康教育，从医院的业务范围扩展到社区，以便学生能适应未来工作的需要。因此重组了课程结构，删除了妇科学、预防医学，新增了妇婴保健。妇婴保健是助产专业人员必备知识结构中不可缺少的组成部分，是助产专业的一门主干课程，课程设置为76学时。妇婴保健的教学要求是通过本课程的学习。使学生掌握妇女五期保健的基本知识、妇科常见病的预防、计划生育、优生优育的知识和技能；了解小儿生长发育的特点，掌握新生儿常见病的防治；掌握婴儿喂养、乳房护理、儿童保健宣教的知识和技能，培养学生从事妇婴保健的基本知识和基本技能，使学生毕业后能在各级医疗机构和社区服务中心从事妇婴保健工作。在3年的教学实践中，遇到了许多问题，具体如下。     

浅谈眼科学教学的几点体会

眼科学是高等医学院校为医学生开设的一门临床必修课,也是一门实践性很强的临床医学科学.在5年制本科临床医学专业中,学生往往较为重视对内科学、外科学的学习,而对眼科的学习重视不够,认为眼科学不是主要课程,投入精力有限,且眼科学安排的学时较少,怎样通过短时间的教学激发学生对这门课程的兴趣,掌握授课的重点,提高眼科学教学质量.现谈谈我们在教学过程中的一点体会.     

角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中的探讨

随着外科护理事业的发展,外科护理带教工作也有了很大进步,传统的教学方式阻碍了学生思维的发展,不利于学生对知识的掌握,更降低了学生的自主动手能力,近几年来角色互换的探究型学习课程模式被应用到外科护理带教中,极大的调动了学生学习的积极性和动手能力,笔者就角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中一些问题进行了总结,以为临床外科护理带教工作提供参考。     

七年制临床医学专业开设医护实践课

以往临床医学专业学生，在学完医学基础课后才到临床医学院，存在许多不足之处。为了改变这种状况，我校从首届七年制临床医学专业开始，在学生基础课学习阶段就开设了医护实践课。目的在于使学生提前了解未来的工作环境、工作性质、服务对象和临床课内容；初步获得专业领域内的感性认识，促进医学基础课的学习；树立职业责任感，激发学生的学习动力和刻苦钻研精神，自觉学好各门课程。一、教学安排我们在开课前按课程设置编写了教学大纲，制定了医护实践手册。学生从第四学期开始，在前8周中每两周安排一次，每学期安排4次共16学时。学生分…     

解剖学教学中有效结合外科护理学

我校成为国家首批中职学校示范性建设学校,重点建设的护理专业,在明确人才培养模式的前提下,进行了课程体系改革。医学基础课程教学尝试结合临床案例开展。本文着重探讨解剖学教学中结合外科护理学临床知识讲授。优化了教学效果。激发了学生的学习兴趣,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题能力,为后续的外科护理学学习及从事临床护理工作奠定了良好基础。     

在护理管理学教学中培养学生实际技能

护理管理是现代护理学科中一个重要组成部分，它已成为高等护理教育中的必修课程。教学的主要目的在于使学生通过学习，获得护理管理的初步能力，然而，近十年来护理管理学才在我国作为一门课程被重视并广泛学习。教学上没有统一的教材，加之其内容既有自然科学的成分也有社会科学的成分，用护理技能性学科的教学方法教授，难收到好的效果[1]。如何根据学生的特点实施教学，培养学生的实际技能是当前教学改革中急需解决的问题。我们护理教研室自1990年起承担了广州医学院护理专业《护理管理学》的教学任务，以下将通过我们教学实践的体会，…     

案例教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

广西中医学院护理学院两年制高职护理专业学生为初中毕业后先读三年中专（两年在校学习，一年在医院临床实习），后经考核合格继续读两年的高职大专生（即“3＋2”护理专业）。此专业学生已中专毕业，应该说是较系统地掌握了一定医学专业知识及临床实践经验的学生，如何在有限的学时内（50学时），让他们在《妇产科护理学》的学习中获得更好的效果呢？为此，笔将近十年来较被认可的案例教学法引入到《妇产科护理学》教学课堂中来，取得了一定的效果，现总结如下。     

提高外科护理教学质量的几点体会

外科护理是护理专业的核心和必修课程，因护理模式的转变，从传授疾病为中心的治疗护理知识与技能转变为传授整体护理知识与技能，以培养具有创新精神，能够促进护理发展的高素质人才。笔者从事外科护理教学工作多年，现将如何提高外科护理教学质量的体会总结如下。     

中药方剂学教学体会

我校本科市场营销专业开设《中药方剂学》课程,该课程学习为72学时,包含《中药学》和《方剂学》两门课程内容。此前,学生已经学习了45学时的中医基础理论。中医基础理论为中药方剂学的基础学科,由于学习时间短,学生中医基础理论知识较为薄弱。中药方剂学教学存在着内容繁杂难记,涉及许多中医基础和临床知识等突出问题,学生在学习过程中极易受挫,以致学习态度消极,丧失兴趣和信心。     

中医护理专业《中药方剂学》教学体会

《中药方剂学》是中医护理专业必修的一门专业基础课程,它由《中药学》、《方剂学》两门课程融合而成。其内容丰富,实践性强,具有基础与应用的双重属性。护理专业该门课程的教学时数为36学时,学生要在有限的学时内学习并掌握两门课程知识内容,其难度较大。在教学中如何取舍教学内容,突出“岗位的需要”和“社会的需要”,使学生学以致用。笔者就以上问题谈几点教学体会。     

基于SPOC的《全科医学概论》课程混合式教学模式研究与实践

《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）指出：今后专科临床医学专业重点是为农村基层培养助理全科医生,且要加强面向全体医学生的全科医学教育。《全科医学概论》是一门介绍全科医学基本概念、基本原则与方法及基本技术的课程。重庆医药高等专科学校《全科医学概论》课程总学时34学时,传统授课以理论讲授为主,实训学时仅6学时,难以进行知识的拓展和全科医生工作内容的模拟性演练,学生学习的积极性不高。因此从2017年开始,我校临床医学院全科教研室对该课程进行了基于小规模限制性在线课程（SPOC）的开发和教学设计,本文从课程资源开发、教学过程安排和教学评价设计三方面对其进行介绍。