学习动机、焦虑、人际信任对中学生自尊的影响研究

目的探讨学习动机、焦虑、人际信任等因素对中学生自尊的影响及具体影响路径。方法以自尊量表、学习动机量表、特质焦虑量表、人际信任量表、社交焦虑量表为研究工具,对212名高中生进行测验。结果性别和年级在自尊分数上有交互作用（F=4.32,P〈0.05）。在高二年级时,男生的自尊水平明显高于女生的自尊水平,其它年级学生自尊水平性别差异不显著;高中生自尊与学习动机、特质焦虑、人际信任、社交焦虑有密切相关（P〈0.01）;特质焦虑、社交焦虑对自尊的影响显著。在特质焦虑对自尊的影响中,社交焦虑和学习动机的中介效应显著（Z=2.01,P〈0.05;Z=1.49,P〈0.05）。结论自尊与学习动机、特质焦虑、人际信任、社交焦虑有关。高二男生的自尊水平较高。     

医学研究生人际信任及社交回避与苦恼现状调查分析

目的调查医学研究生人际信任及社交回避与苦恼现状,为加强和改进医学研究生的心理健康教育工作提供理论依据。方法采用人际信任量表(ITS)和社交回避与苦恼量表(SADS)对291名医学研究生进行调查。结果①医学研究生人际信任度的平均得分为(75.73±8.10),高于理论平均值75;②社交回避及苦恼的平均得分为(74.43±13.73),低于理论平均值84;③不同性别、不同出生地及不同年级的医学生SADS得分比较均无显著差异(t=0.503,0.765,-0.780;P>0.05);④不同性别、不同出生地ITS得分比较均无显著差异(t=1.314,-0.590;P>0.05);⑤不同年级ITS得分存在差异(t=-0.464,P<0.05)。结论医学研究生心理健康状况总体较好,但一年级人际信任状况较差,学校应有针对性地开展心理干预。     

医学生自尊与人际信任的相关研究

目的研究医学生自尊与人际信任之间的关系。方法本研究从性别、年级、生源、是否独生子女等方面研究医学生自尊与人际信任之间的关系,采用自尊量表(SES)和人际信任量表(IT)对大一新生和毕业生进行测查,全部资料应用SPSS11.5软件包进行数据统计分析。结果1医学生的自尊与人际信任在性别、生源差异不显著(t分别为0.819,0.795;-0.113,-1.292;P0.05);2医学生的自尊与人际信任在年级上差异显著(t=-0.3149,-2.398;P0.01或P0.05),毕业生得分高于大一新生;3独生子女的自尊与人际信任的得分高于非独生子女,差异具有显著性(t=2.171,2.727;P0.05或P0.01);4人际信任与自尊存在显著的相关(t=5.016;P0.01)。结论自尊是影响大学生人际信任的一个重要因素,提高医学生的自尊水平可以促进他们人际信任水平的提高,从而促进他们的人际交往能力的提高。     

不同社交地位小学生的自我意识与社交焦虑的特点及关系

目的:考察不同社交地位小学生自我意识水平和社交焦虑的特点及关系。方法:采用社会测量法、问卷法对272名3~5年级的小学生的社交地位、自我意识和社交焦虑进行评定。结果:(1)3~5年级小学生的自我意识水平有显著的性别、社交地位差异。女生的自我意识水平(58.0±10.7)显著高于男生(53.4±11.3)(t=-3.49,P<0.01),受欢迎组的自我意识水平(59.2±11.1)显著高于被拒绝组(51.2±12.3)和被忽视组(54.2±11.0)(P<0.05)。(2)受欢迎组儿童的社交焦虑水平(6.4±3.2)高于被拒绝组儿童的社交焦虑水平(4.8±3.5,P<0.05)。(3)综合模型中,社会喜好是通过社交自我知觉的中介作用与社交焦虑产生联系,不存在直接效应。结论:小学生的社交地位与其自我意识水平和社交焦虑水平存在一定关联性;社交自我知觉在社交地位和社交焦虑之间起到中介作用。     

微博使用者心理健康状况

目的了解微博使用者心理健康的现状及各维度间的关系。方法随机选取宁波市某大学374名学生,分别用自尊量表、领悟社会支持量表、社交回避及苦恼量表、孤独量表、信任他人量表和人脸量表进行调查。结果 1微博使用者在社会支持和人际信任2个因子上得分均显著低于未使用者(t=-3.907,-2.060;P0.01),而在社交回避因子上,微博使用者得分显著高于未使用者(t=2.890,P0.05);2自尊与社会支持、人际信任、幸福感呈正相关(P0.01),而与社交回避、孤独感均呈负相关(P0.01);社会支持与幸福感呈正相关(P0.01),与社交回避、孤独感均呈负相关(P0.01);社交回避与孤独感呈正相关(P0.01),与人际信任、幸福感均呈负相关(P0.01)。结论与非使用者相比,微博使用者心理健康整体水平较差;微博使用者的自尊、社会支持、社交回避、孤独感、人际信任及幸福感各维度之间相互影响。     

网络社交态度、网络信任、人际信任与社交焦虑、孤独感之间的关系

目的:探讨网络社交态度是否通过影响信任进而影响社交情感,具体的,本研究关注网络社交态度、网络信任、人际信任、社交焦虑和孤独感五个变量之间的关系。方法:采用《网络社交态度量表》《网络空间人际信任量表》《人际信任量表》《社交回避及苦恼量表》和《孤独量表》对456名成年人进行了测试。通过结构方程模型建立五个变量之间的关系。结果:正向的网络社交态度可以直接促进网络信任,进而影响并提升现实人际信任,降低社交焦虑,并且减轻孤独感;网络社交态度对孤独感有直接作用;现实人际信任的提升可以直接降低孤独感。结论:本研究揭示了网络社交态度对焦虑与孤独感的影响及其背后的心理机制,为干预与网络社交相关的心理健康问题提供了心理学的依据。     

大学生社交焦虑与自我关注和人际需求的关系

目的:探讨自我关注在社交焦虑与人际需求关系中的中介效应。方法:选取467名大学生[男201名,女266名;平均年龄(21±2)岁],采用社交焦虑量表(SAS)、自我关注量表(SFAS)、人际需求问卷(INQ)进行测量,采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法进行中介效应的检验。结果:女生的SFAS与INQ总分均高于男生(均P0.01)。SAS、SFAS与INQ得分两两之间正相关(r=0.20~0.90,均P0.01);自我关注在社交焦虑与人际需求间起完全中介效应[95%CI为(0.34,0.59)]。结论:大学生的人际需求通过自我关注作用于社交焦虑,降低自我关注水平是缓解大学生社交焦虑的重要途径。     

高中生人际信任与孤独感的相关研究

目的 研究高中生人际信任与孤独感的现状,探讨高中生人际信任和孤独感的关系.方法 采用人际信任量表(ITS和孤独感量表(UCLA)对237名高中生进行调查.结果 ①高中生人际信任水平偏低,ITS平均得分为(74.96±14.36);女生显著高于男生(t=-10.37,P＜0.01);来自城镇学生的得分显著高于来自农村的学...     

中部地区农村小学寄宿生社交焦虑研究

目的了解农村小学寄宿生社交焦虑状况。方法应用《儿童社交焦虑量表》对新乡市4所农村小学800名儿童进行社交焦虑的测评。结果农村小学寄宿生中有严重社交焦虑者9%(其中女生40.25%,男生59.75%);在整体水平上无明显性别差异;不同年级儿童社交焦虑存在明显差异(P<0.05);公立学校中儿童社交焦虑水平高于私立学校(P<0.05);寄宿生与走读生的社交焦虑水平不存在明显差异。结论学校的管理风格、教学环境、儿童性格特点可能与儿童的社交焦虑有关,学校应创设有利于儿童身心健康发展的环境,培养儿童健全的人格。     

地方大学和军事院校大学生人际信任情况的比较

目的 对地方院校大学生和军校大学生的人际信任情况进行比较.方法 采用Rotter的人际信任量表(ITS)为研究工具,对地方大学和军事院校232名大学生人际信任情况进行考察,其中包括147名地方大学学生和85名军事院校学生.结果 大学生的人际信任度平均值约为71.5,略低于中间值75;方差分析显示,不同年级大学的人际信任差异显著(F=5.89,P=0.001),大一学生的人际信任度显著低于大二、大三和大四的学生.女生的人际信任度显著高于男生(F=40.764,P=0.000);军事院校大学生的人际信任度高于地方院校大学生(F=20.354,P=0.000).结论 军事院校大学生的人际信任度高于地方大学生,人际信任存在显著的性别和年级差异.     

大学生错失焦虑与社交媒体使用和自尊的关系

目的:探讨大学生错失焦虑与社交媒体使用、自尊的关系。方法:选取山东某高校大学生732名,采用错失焦虑量表(FoMOs)、社交媒体使用强度量表(SNSIS)、自尊量表(SES)进行测查。结果:来自城市的大学生的FoMOs、SNSIS得分均高于来自农村的大学生(均P<0.05)。回归分析表明,在控制了居住地和年级后,社交媒体使用与自尊的交互作用负向预测大学生的错失焦虑(β=-0.02)。简单斜率分析表明,高自尊的个体(B=0.22)能够缓解社交媒体使用带来的错失焦虑,低自尊的个体(B=0.38)在使用社交媒体时,其错失焦虑水平会提高。结论:自尊在社交媒体使用和错失焦虑的关系中起调节作用。     

高中生人际归因、社交焦虑及其关系的研究

目的:探讨高中生人际归因风格、社交焦虑状况,以及二者的关系。方法:采用分层随机取样抽取高中生329人,用多维度—多归因量表(MMCS)的人际关系分量表,交往焦虑量表(IAS)对各班进行团体施测。结果:高中生在MMCS的人际关系分量表中,失败归因分高于成功归因分;外在归因分高于内在归因分。女生的成功归因分、内在归因分高于男生。高二的失败归因分低于高一、高三。高三的外在归因分高于高一、高二。择优生的内、外在归因分,成功、失败归因分均高于普通生。人际交往失败的归因对社交焦虑有显著影响。结论:高中生人际归因总体上倾向于外在归因,失败归因比成功归因更为外控。归因风格与性别、年级、班级等有关。归因风格对社交焦虑有重要影响。     

大学生的交往焦虑与父母教养方式的相关性研究

目的探讨大学生的社交焦虑与父母教养方式的相关。方法对被试进行社交焦虑量表和父母养育方式评价量表的测量。结果样本的平均焦虑水平高于总体平均水平,男生和女生无显著差异(t=41.2±8.51/38.9±8.59;P0.05)。父母的教养方式在性别方面无显著差异(P0.05)。父母的情感温暖、理解与社交焦虑呈显著负相关(t=-0.566,P0.01/t=-0.31,P0.01),父亲的拒绝、否认与母亲的过干涉、过保护与社交焦虑呈显著正相关(t=0.190;P0.05/t=0.372;P0.01)。结论父母的教养方式有所差异且父母的教养方式对大学生的交往焦虑有显著影响。     

4～6年级小学生自尊、社交焦虑与孤独感的关系

目的:研究4~6年级小学生自尊、社交焦虑与孤独感的关系。方法:采用整群抽样的方法对四川省某城镇小学4~6年级385名在校学生实施问卷调查,采用自尊量表(SES)、儿童社交焦虑量表(SASC)、儿童孤独量表(CLS)对小学生进行问卷调查。结果:1儿童的孤独感与社交焦虑及两因子呈显著正相关(r=0.481,0.400,0.378;P均0.01),与自尊水平呈显著负相关(r=-0.400,P0.01);2自尊在害怕否定评价和孤独感间起到了中介调节作用。结论:自尊可以部分调节4~6年级小学生在体验到社交焦虑时产生孤独感后的负性影响。     

女大学生性别角色类型与社交焦虑的关系

目的了解成都市高校女大学生性别角色类型、社交焦虑的现状及其关系。方法采用贝姆性别角色量表和交往焦虑量表对成都市490名女大学生进行调查。结果①作为独生女的女大学生的男性化、双性化比例明显高于非独生女,而非独生女的未分化和女性化的比例明显高于独生女(χ2=8.664,P0.05);②女大学生的社交焦虑水平在生源地、年级、专业、是否独生人口统计学变量上差异不显著;③社交焦虑总分未分化的女生得分最高,且显著高于其他性别角色类型的女生;女性化的女生得分显著高于双性化的女生(F=12.242,P0.05)。结论 4种性别角色类型女大学生的社交焦虑水平不同,其中未分化的女大学生拥有很高的社交焦虑水平。     

团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁研究

目的探讨团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁情绪的效果。方法采用问卷法对5～7年级所有学生进行前测调查,筛选被试进行团体箱庭干预并进行后测。结果①所调查对象中,留守儿童为118人(75.641%),非留守儿童为38人(24.359%)。儿童社交焦虑量表(SA SC)和儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)超出临界分的分别为71人(45.513%)和40人(25.641%),重合人数为40人(25.641%),均为留守儿童,作为干预被试;②留守儿童与非留守儿童比较,两量表结果差异具有显著性。留守儿童的社交焦虑(t=3.091,P<0.01)、害怕否定评价(t=2.711,P<0.01)、社交回避及苦恼(t=2.643,P<0.01)和抑郁水平(t=2.550,P<0.05)均明显高于非留守儿童;③干预被试两量表前后测比较,差异均具有显著性。社交焦虑问题(t=4.111,P<0.001)、害怕否定评价(t=2.718,P<0.01)、社交回避及苦恼(t=4.250,P<0.001)和抑郁问题(t=3.490,P<0.01)在干预后明显减少。结论留守儿童的社交焦虑及抑郁水平比非留守儿童高,团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁问题有一定的效果。     

父母冲突影响青少年的社交焦虑:消极表征和人际不安感的间接效应

目的:探讨消极表征和人际不安感在父母冲突与青少年社交焦虑之间的间接效应。方法:采用父母冲突儿童知觉量表(CPIC)、消极表征分量表、人际不安感分量表和社交焦虑分量表调查481名高中生。结果:父母冲突的3个维度与社交焦虑均呈显著正相关(冲突频率r=0.13,P0.01;冲突不解r=0.13,P0.01;冲突强度r=0.12,P0.01);消极表征和人际不安感在父母冲突与社交焦虑之间起间接作用。结论:父母冲突不仅对青少年的社交焦虑存在直接影响,而且通过造成消极表征和人际不安感而进一步加剧他们的社交焦虑。     

大学生人际信任与应对方式对社交回避的影响

目的:探讨人际信任和应对方式对大学生社交回避的影响。方法:采用人际信任量表(ITS)、应对方式问卷(CSQ)和社交回避及苦恼量表(SAD)对302名大学生进行问卷调查。结果:(1)人际信任与社交回避显著负相关(r=-0.204,P0.001),与应对方式中自责、幻想、退避和合理化因子显著负相关(r=-0.209,-0.156,-0.212,-0.120;P0.05),与问题解决、求助因子显著正相关(r=0.319,0.248;P0.001);问题解决和求助因子与社交回避呈显著负相关(r=-0.322,-0.302;P0.001),自责(r=0.309,P0.001)、幻想(r=0.132,P0.05)、退避(r=0.215,P0.001)和合理化(r=0.132,P0.05)因子与社交回避呈显著正相关;(2)问题解决(t=-4.975,P0.001)、求助(t=-4.761,P0.001)、自责(t=5.003,P0.001)和退避(t=3.159,P0.01)因子在人际信任与社交回避的关系中起部分中介作用。结论:人际信任一方面会对社交回避产生直接的影响,另一方面也通过问题解决、求助、自责和退避应对方式的中介作用间接地影响社交回避。     

大学生社交焦虑与自尊孤独感的关系

探究大学生社交焦虑与自尊、孤独感之间的相互关系,为缓解大学生社交焦虑,提高个人自尊,降低孤独感提供实证依据。采用社交焦虑量表、自尊量表和孤独感量表对285名在校全日制大学生进行测量。本研究发现:1社交焦虑、自尊、孤独感水平在性别、年级上差异无统计学意义。2自尊与社交焦虑呈负相关(P<0.01);自尊与孤独感呈负相关(P<0.01);社交焦虑与孤独感呈正相关(P<0.01)。3自尊、孤独感水平对社交焦虑有良好的预测作用。本研究认为社交焦虑与自尊、孤独感水平有紧密联系,并有预测作用。     

小学生焦虑抑郁共存的现状调查

目的:调查在校小学生,初步了解儿童焦虑抑郁共存现象的现状。方法:使用焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)和儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)调查长沙市某小学2~6年级的565名学生。结果:SCARED筛查阳性的有140名;DSRSC筛查阳性的有97名;两个量表都高于划界分的43名(7·61%)。在焦虑性障碍儿童中,30·71%合并抑郁;在抑郁障碍儿童中,44·33%合并焦虑。焦虑抑郁共存组在Achenbach儿童行为量表(CBCL)的退缩分量表得分(平均秩次297·7)高于单纯焦虑组(220·8)、单纯抑郁组(202·2),躯体主诉(268·2)高于焦虑组(232·2)、抑郁组(206·2),焦虑/抑郁(277·2)高于焦虑组(227·7)、抑郁组(219·2),χ2=16·72~22·71,P<0·01。自我意识量表行为分量表共存组(9·1±3·3)和焦虑组(9·7±2·9)低于抑郁组(10·6±3·2),焦虑分量表共存组(5·8±2·7)低于焦虑组(8·0±2·5)、抑郁组(9·2±3·0),合群(5·07±2·11)低于焦虑组(6·28±1·68)、抑郁组(6·63±1·84),幸福与满足(5·1±1·8)低于焦虑组(6·1±1·7)、抑郁组(6·0±2·0),F=4·45~74·34,P<0·01。结论:在儿童中焦虑、抑郁问题存在较普遍,焦虑、抑郁共存比例高,焦虑抑郁共存儿童的内化性问题比单纯焦虑/抑郁者更严重,自我意识水平更低,在学校心理健康教育工作中应予以积极干预。