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目的:探讨项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法:随机抽取本系2007级护理学专业(专科)的2个大班的学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用项目教学法,对照组采用传统的教学方法,按照《外科护理学》教学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较,并对两组学生自主学习情况及学习效果,通过问卷调查进行评价。所有数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果:两组学生的考试成绩和自主学习情况及学习效果评价均存在明显差异,实验组优于对照组(P〈0.05)。结论:项目教学法优于传统教学法,充分体现了"学生为学习主体的原则",有利于培养学生的临床思维能力,充分发挥了学生的学习潜能、主动性、创造性,提高了学生的学习兴趣、参与意识、分析解决问题的能力、团体合作精神及对知识的整合能力等。 相似文献
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刘晓云 《中华临床医药杂志(北京)》2000,1(6):48-49
《基础护理》是护理专业的一门重要基础课,随着护理模式的转变,对现代的护理人员提出了更高的要求。如果把卫生成人中专学校整体素质较差的护生培养成能适应临床整体护理需要的合格的护士,是个比较艰巨的课题。为解决这一难题把护理程序巧妙引入《基础护理学》教学中取得一定成效。 相似文献
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目的:将程序教学模式应用到《基础护理学》的实训课中,提高《基础护理学》实训课的教学质量。方法:对照组采用传统教授法,教师示教-学生练习-考核,实验组采用程序教学模式,教师示教-学生分步练习-分步考核-整体综合练习-考核。比较2个班级学生实训课考核成绩及学生对教学方法的评价情况。结果:实验组《基础护理学》实训课的考核成绩优于对照组的考核成绩(P0.01);实验组学生对教学方法的评价优于对照组。结论:将程序教学模式应用到《基础护理学》实训课中,有助于提高授课效果。 相似文献
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<正>目前中职学校正面临着改革,教学模式的改革就是其中关键一环。为了培养适应行业需要的人才,我校对《护理学基础》这门课程在教学中采用了"理实一体化"的教学模式。经过近两年的实施,取得了显著成效。1实施背景《护理学基础》是中职学校护理专业的核心课程,其主要任务是使学生初步掌握护理学基本的理论、知识和技能,为学生走向护理岗位打好基础。目 相似文献
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情景教学法是通过创设不同的情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变护生被动的教育状况。护理学基础是实践性很强的学科,其理论知识的掌握和能力的培养都需要在实践中获得,因此,护理实践教学尤为重要。在护理实践教学中应用情景教学法对提高教学效果及护生学习态度均有较大优势。现将具体方法和体会总结如下。 相似文献
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目的探讨妇产科护理学课堂教学较为适合的教学方法,实现护理专业教学与临床工作和执业考试接轨,提高护理专业学生综合素质和能力。方法选择朝阳市卫生学校2006级护理专业4个教学班分别作为实验组(n=96)和对照组(n=96)。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。并将2组教学效果进行比较。结果实验组学生的考试成绩和对教学法的评价均明显优于对照组。结论 PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用效果良好。 相似文献
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为适应新时期卫生人才培养的要求,针对中职护理专业学生的特点,就《药物应用护理学》教学过程中遇到的问题,我校药理学教研室积极探索,创新教学方法,采取一系列教学手段进行改革,取得一定成效,本文浅谈《药物应用护理》在教学中的应用及体会。 相似文献
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所谓形象教学法,是指教师在深入研究教材与学生的前提下,运用通俗易懂的语言、形象直观的图示、生动逼真的影音等手段,使教材中难以理解的、枯燥乏味的书面语言转变为容葺易掌握的、活灵活现的活知识,使学生易于掌握与消化.形象教学法不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,更重要的是可以培养学生形象思维能力,锻炼学生的学习能力. 相似文献
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目的为提高教学质量,探索临床教师易掌握的教学质量检查方法。方法将戴明循环,简称PDCA循环应用于《基础护理学》教学中。结果PDCA循环在《基础护理学》教学中的应用,能提高教学效果。结论PDCA循环适合教学质量的检查,也适合临床带教老师对带教质量的检查。 相似文献
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目的 在《基础护理学》教学中探索工学结合的途径、方法,以探索护理职业教育改革,促进护理职业人才的培养.方法在学院统招的2007、2008级高护班中推行工学结合,教、学、做一体化,然后进行校内及校外评价.结果 工学结合加强了护理技能的培养,提高了护士综合能力和护士双证过关率.结论 工学结合是教育部倡导的职业教育理念,如何因地制宜学好、用好对加强护理人才培养至关重要. 相似文献
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目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析2011年入学的本校538名护理专业学生,随机分为观察组283名,应用项目导向教学法进行教学,对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度(89.0%对63.1%)、护理程序完全掌握(94.0%对87.5%)、护理实践能力(96.5%对58.0%)、危急事件处理能力(91.5%对25.9%)比较,差异有统计学意义(P〈0.005)。教学2个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为82.7%与76.5%及格,两组比较差异具有统计学意义(P〈0.05)。教学4个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为92.9%与87.1%及格,两组比较差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论内科护理学教学中应用项目导向教学法能提高课堂教学效果。 相似文献