心理教育对军医大学学员心理素质和心理健康的影响

目的 探讨医学心理学、心理学选修课、新生入学教育训练、军事医学演练和团体心理辅导5种心理教育方式对军医大学学员心理素质和心理健康的影响,为制定军医大学心理教育方案提供科学依据.方法 采用军人心理素质量表(MQQA)、症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和状态-特质焦虑量表(STAI),对参与教育的1008名学员进行团体心理测评,进行教育前后自身配对t检验.结果 (1)教育后学员心理素质量表得分:团体心理辅导组的聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分都显著提高(P＜0.05),总分增加辐度为15.76(P＜0.05);军事医学演练组的聪慧、忠诚因子分也显著提高(P＜0.05,P＜0.01),总分增加辐度为9.73(P＜0.05);心理学选修课组和入学教育训练组仅忠诚因子分显著提高(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).(2)教育后学员SCL-90得分:医学心理学组的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子分显著下降(P＜0.01,P＜0.05);军事医学演练组的躯体化因子分显著提高(P＜0.01),焦虑因子分显著下降(P＜0.05);团体心理辅导组的强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分显著下降(P＜0.05).以上3组的总分虽也下降,但变化辐度不大,作用有限;心理学选修课组、入学教育训练组SCL-90无明显改变(P＞0.05).(3)教育后情绪评定得分:军事医学演练组SDS、SAS、SAI、TAI与STAI得分显著下降(P＜0.01);入学教育训练组SDS、SAS与SAI得分显著下降(P＜0.05,P＜0.01);心理学选修课组SAI得分显著下降(P＜0.01);团体心理辅导组仅TAI得分显著下降(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).结论 各种心理教育方式对提高军医大学学员的心理素质和心理健康水平有不同效果,其中,团体心理辅导在提升心理素质方面效果最好,其次是军事医学演练,后者缓解学员焦虑、抑郁情绪的效果也较显著.     

某高中学生心理健康状况和个性特征分析

目的 探讨高中学生心理卫生问题和个性特征。方法 采用症状自评量表（SCL－90）和艾森克人格问卷（EPQ）调查某高中学生437人。结果 中学生SCL－90的9个因子分均高于全国常模、高于大学生，男性强迫症状阳性检出率高于女性，女生自杀意念报告率高于男生。高三学生抑郁、焦虑、躯体化症状检出率高于高一、高二学生。高中学生个性类型以E外向型、N型为主，且N型与心理障碍关系密切。心理障碍、自杀意念、孤独感发生率分别为22．65％、31．81％、34．32％。结论 亟需加强素质教育，采取多种形式解决学生心理卫生问题，提高高中学生心理素质。     

中学生心理健康状况与个性特征的相关分析

青少年期是一个人从童年走向成熟的过渡时期。在这一过渡阶段，个体经历着青春发育期的生理巨变，也经历着心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。这一时期，极易产生各种各样的心理卫生问题。个性直接影响青少年待人接物的态度和对内外刺激的反应，其对心理健康的影响不容忽视。为了探讨心理健康水平和个性特征之间的关系，我们进行了本次调查研究工作，为更好地开展青少年的心理卫生工作提供科学依据。1对象与方法1．1对象：河北省部分城市和农村再点中学和普通中学的高中二年级学生九个班共465名，其中男生236人，女生229人。1．2内容：心理健…     

某部官兵个性特征与心理健康状况的关系

目的了解某部官兵个性特征对心理健康状况的影响。方法用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔16项人格因素问卷（16PF）对1204名官兵进行测试及相关分析。结果某部官兵心理健康水平低于全国常模。除乐群、聪慧、幻想、世故外，16PF各因素均与SCL-90总分显著相关（P〈0．05）；SCL-90各因子分均与16PF次级因素心理健康及内外向显著负相关（P〈0．01）。结论某部部分官兵个性特征对心理健康水平可能有一定影响。     

对国防生新训前后心理健康状况和个性特征的调查

目的 旨在分析和比较国防生新训前后心理健康状况和个性特征的变化及其原因.方法 采用生理心理状况自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ)对南京和武汉某军校2008级84名国防生入学新训前后分别进行测验.结果 新训前共回收81份问卷,其中有效问卷79份,男生46人,女性33人.新训后共回收80份问卷,其中有效问卷77份,男生43人,女生34人.国防男生在SCL-90中,偏执因子的后测得分高于前测得分,且差异有统计学意义(P<0.01);在EPQ中,E因子和L因子的后测得分均低于前测得分,且差异显著(P<0.05).结论 国防男生可塑性较强,自我要求严格,全体国防生心理健康状况良好.     

军校独生子女学员心理健康状况研究

目的 评定军校独生子女学员心理健康状况,为军校心理健康教育提供依据。方法 用SCL－90量表对军队高校学员12616人（其中独生子女2051人）进行测试。结果 军校独生子女学员心理健康水平低于普通高校独生子女,军校独生子女学员心理健康水平高于非独生子女,男性的这种差异更明显,在军校独生子女学员中,女生比男生更容易出现焦虚和恐怖倾向,农村生比城镇生更容易出现强迫,人际敏感和精神生倾向,男生的这种倾向更明显。农村女生比城镇女生更容易出现躯体化倾向。影响军校独生子女心理健康的主要因素是学员任务导致的心理压力,家庭教育,性别角色社会化和城乡环境。结论 军校应重视心理健康教育,在教育中必须考虑到不同学员的心理健康状况。     

某军校医学硕士新生心理健康状况与个性特征分析

目的评价军医大学新入学硕士研究生的整体心理健康状况、个性特征以及心理健康状况与个性的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性特征量表(EPQ)对某军医大学新入学的289名医学硕士研究生进行测评。结果来源于地方的医学硕士新生SCL-90中的强迫、抑郁、焦虑、恐怖、其他因子分及阳性项目数分和总均分均明显高于来源于部队的医学硕士新生(P<0.05,P<0.01)。来源于部队的硕士新生EPQ中的E分明显高于、N分明显低于来源于地方的硕士新生(P<0.01,P<0.05)。具有心理症状硕士新生的E分明显低于、N分及P分明显高于心理症状阴性的硕士新生(P<0.05,P<0.01)。结论该校来源于部队和来源于地方的医学硕士新生的心理健康状况与个性特征存在差异。医学硕士新生的个性特征和入学前的经历可能影响着其心理健康状态。     

军校新学员心理健康状况因素的分析

目的了解军校不同层次新学员心理健康水平及其与性格类型的关系,为教育管理者采取针对性教育管理提供理论依据.方法在某军校99年级新生中整群抽取本科及大专学员队进行调查分析.采用症状自评量表(SCL-90)和焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES-D)及有关性格的内外向评定等问卷.由学生集中填写,独立完成.结果军校新学员心理症状中以强迫症状、人际关系紧张、偏执等最为突出.本科与专科新学员的心理健康水平存在差异.性格内向型学员的SCL-90各因子分(躯体症状、偏执、敌对除外)、阳性项目数、总均分显著高于性格外向型的学员(P＜0.01);在性格内、外向型学员中确定有抑郁症状(抑郁评分≥20分)的分别占39.2%,12%,差异显著(P＜0.01).结论不同层次、不同性格类型的新学员的心理健康状况水平有所不同.提示教育管理工作者应针对不同性格类型和不同层次的学员进行相应的行政管理措施.     

军校学员心理健康状况的调查与思考

目的： 为了摸清军校学员心理健康状况, 并提出心理健康教育措施, 以保障学员身心健康。方法： 用ＳＣＬ—９０、艾克森个性问题（ＥＰＱ） 和气质类型及意志品质的自评量表, 对随机抽取的６２７ 名军校学员进行综合测评调查。结果： ＳＣＬ—９０ 总分、阳性项目数、阳性症状均分为、强迫、敌对、抑郁、偏执、人际关系、精神病性等项目分值均明显偏高, 情绪不稳的占３２－７ ％ , 意志品质“一般”和“较薄弱”的分别为５４％ 和１９ ％ 。结论： 要针对上述心理问题, 探讨其产生的原因, 据此提出加强军校学员心理健康教育的建议     

青年学生个性特征与心理健康的关系

目的 探讨不同个性特征的青年学生抵御不良心理刺激能力的差异.方法 对880名在校大中专学生的个性特征、生活事件与心理健康状况等方面进行问卷调查,应用近代统计分析方法,通过SAS软件进行分析.结果 (1)性格内向的学生焦虑、抑郁和偏执因子得分高于其他人群;情绪不稳定学生焦虑、抑郁、敌对和精神病性因子得分高于其他人群(2)性格内向和情绪不稳定的学生在遭受歧视、冷遇或受到严重挫折的时候受到的心理冲击较其他学生大.结论 不同个性特征青年学生抵御不良心理刺激的能力有很大差异.家长和老师应了解学生的个性特征,尤其是对内向和情绪不稳定的学生,面对心理障碍的诸危险因素有针对性地进行指导和帮助,使学生心理得以健康发展.     

军校学员心理健康状况的随访研究

目的：了解军校学员在不同时期的心理健康水平,以加强教育管理和培养合格的人才。方法：对核校９６年级全体本科学员,于１９９６年,１９９７年,１９９８年各用症状自评量表（ＳＣＬ－９０）进行一次调查。结果：入学不久的调查除躯体化症状外,其它各项指标均优于随后两次调查。其中以１９９７年调查筛检出阳性项目症状人数最多,以强迫症状、人际关系紧张、忧郁和偏执等因子阳性者最为突出。结果：军校大学生入学后,由于军校生     

父亲职业不同的军校学员心理健康状况研究

目的：了解父亲职业不同的军校学员心理健康状况，为加强教育管理和培养合格军事人才提供心理学基础资料。方法：采用SCL-90量表对分布在国内19个省、自治区和直辖市的57所各类军队高校的12616名学员进行测试。结果：以SCL-90总均分（总症状指数）为指标衡量，父亲是军人的学员心理健康水平高于父亲是农民、工人、知识分子、个体、下岗者；父亲是工人的学员心理健康水平高于父亲为农民者。结论：家长职业是影响军校学员心理健康状况的一个重要因素，要特别关注父亲为农民、下岗待业和个体户的军校学员心理状况，应重视和加强对他们的心理健康教育。     

武警初级指挥院校学员个性特征调查分析

目的探讨武警初级指挥院校学员的个性特征。方法采用艾森克个性问卷EPQ(成人)对532名武警初级指挥院校学员进行测试,与全国常模、军人常模进行比较,并在不同生源、不同年级之间进行比较。结果武警学员各量表得分与全国常模差异显著;P分与全国军人常模比较接近,N、E、L分与军人常模差异显著;部队生与地方生之间P、N、E分差别不明显,地方生L分显著高于部队生;不同年级之间,四年级P和N分显著高于其他年级组,N分随年级升高而升高。结论武警初级指挥院校的学员个性特征的特殊之处在于情绪相对稳定,性格偏外向,社会适应性较强,心理素质发展水平与任务的要求相适应。     

教师个性特征与心理健康的相关性研究

21世纪是教育的世纪,教育的关键是教师.在强调应试教育向素质教育转变的过程中,在提高学生综合素质和培养创新性人才的教育中,教师的综合素质显得尤为重要,而心理素质是其核心.教师的心理素质、心理健康状况不仅影响学生的学习质量、智能的发展,而且影响学生的非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造[1]及学生心理健康.因此,为了对教师的心理健康维护提供科学依据,我们就教师的个性、心理健康状况及其相关性进行调查研究.     

某军医大学学员乙型肝炎相关知识态度行为调查

目的了解军医大学学员对乙肝知识态度及行为的情况,为制订合理有效的健康教育策略和防治措施提供依据。方法使用现况调查方法,采用自行设计的含有学员基本信息及乙肝相关知识的问卷,对某军医大一学员和大四学员进行问卷调查。结果 1084名学员中30.26%(328/1084)的学员对乙肝的3种主要传播途径回答准确,其中大学四年级学员对乙肝3种主要传播途径的知晓率(59.60%)显著高于大一新生(χ~2=311.48,P0.01)。不同年级的学员对待乙肝感染或携带者的态度如"是否介意与乙肝患者共同进餐"及"您觉得乙肝感染者可以结婚、生孩子吗"问题差异有统计学意义(P0.05)。结论不同年级的学员对乙肝相关知识、行为和态度存在差别,提示军队医学院开展乙肝相关健康教育时需要充分考虑不同年级学员的特点开展针对性较强的乙肝健康宣教。     

某军校学员心理健康状况及相关因素分析

目的分析军事院校学员的心理健康状况,为学校有针对性开展健康教育提供依据。方法分层整群抽取某军事院校本科生一~四年级8个学员队998人,以队为单位集中发给自测健康评定量表(SRHMS)、孤独量表(UCLA)、抑郁量表(BDI)和焦虑量表(SAS),在规定时间内独立填写完成。结果不同年级学员生理健康、心理健康和社会健康方面得分差异有统计学意义(P<0.01)。不同年级学员在无抑郁、轻度抑郁和重度抑郁构成上差异有统计学意义。非条件Logistic回归分析表明,军校学员抑郁情绪与乐观、空虚感、社会活动等有关。自测健康与焦虑各因子的多元逐步回归分析表明,惊恐、焦虑、乏力和睡眠障碍等因子与总体健康有关(P<0.05)。结论不同年级学员的健康状况不同,学校应根据实际情况开展有针对性的心理健康教育,提高军校学员的综合素质。     

某军校学员心理健康状况的调查与对策

目的了解某军校4个年级学员的心理健康状况,为心理辅导和心理干预提供理论指导。方法在某军队院校每个年级中随机抽取100名学员,采用症状自评量表（SCL-90）来评定学员的心理健康状况。结果除躯体化因子外,强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性8个因子分显著高于军校学员常模。一、二年级之间、二、三年级之间学员的心理健康状况发生变化最大,二、四年级之间学员的心理健康状况变化最小。结论军校学员的心理问题比较突出,尤其是初入军校和面临毕业的学员,军队院校应加强心理健康教育,以提高学员解决心理问题的能力。     

医学生心理健康状况及个性特征调查

目的：进一步探讨医学生心理问题及其对策。方法：采用分层整群抽样抽取本校医学生470人进行症状自评量表和艾森克问卷测试,对测试结果与全国常模进行比较,还对医学生心理健康状态和个性特征进行了相关分析。结果：医学生心理健康状况明显差于全国常模,医学生心理健康状况与个性特征有关。结论：医学院校应积极开展心理卫生教育工作,加强思想教育。心理卫生与思想教育应有机结合起来,而不是相互独立,这样才能有效地改善医学生心理健康状况,提高心理素质。     

海训中参练学员心理健康状况的研究

目的 :了解军医院校学员对卫勤保障海训的适应能力及心理健康状况 ,指导院校开展有针对性的心理健康教育工作。方法 :用症状自评量表 (SCL- 90 ) ,在训练前和演习前对参练学员心理健康状况进行两次测定。结果 :第二次测定与第一次测定相比 ,除强迫因子、人际关系因子外 ,其它因子的分值都有不同程度的增加 (P<0 .0 1,P<0 .0 5 )。第二次测定各因子阳性症状的发生率明显比第一次高。结论 :军校平时心理健康教育的重点应放在学员心理调控能力的培养上 ,积极消除不良情绪 ,增强心理素质 ;在重大军事活动前的心理指导 ,重点应放在树立学员的自信心 ,提高环境适应能力 ,克服恐惧心理上。