小学生性格特性及其对学习障碍影响的研究

目的 探讨学习障碍(LD)与非学习障碍儿童性格特性的差异，了解性格特性与儿童LD之间的关系。方法 整群抽取武汉市5所小学1486名儿童，进行性格特性测试，并用PRS量表筛查LD儿童。随机选取72名LD儿童，同时选取年龄、性别等一般情况相同的72名非LD儿童进行配对，比较其性格特性差异，并就性格特性对LD的影响进行了logistic回归分析。结果 男、女学生在抑郁性、主客观性、细致性、支配性及性格类型分布上差异有显性；LD与非LD两组儿童在抑郁性及思考的向性方面差异有显性；logistic回归分析显示细致性入选回归模型。结论 男、女生性格存在较多差异；LD儿童抑郁性高，思考向性消极；细致性对LD的发生有保护性作用。     

儿童少年学习障碍认知特征分析

目的：了解儿童少年学习障碍的认知特征及非智力影响因素。方法：采用修订版儿童学习障碍筛查量表(PRS)对深圳市城区小学及初中学生进行了测评分析。结果：学习障碍筛出率12．20％，其中男17．00％，女7．30％，比例2．3：1，性别差异显著；PRS分析发现学习障碍主要表现在听理解及社会行为两大能区；非智力因素对学习障碍的发生影响重大。结论：学习障碍的预防和矫治要制定个性化措施。     

学习障碍儿童认知特征分析

目的了解我国学习障碍(LD)儿童认知特征.方法采用修订版学习障碍筛查量表(PRS)、学能问卷、学绩记录、绘人实验、联合型瑞文测验(CRT)等对广州市城区某小学学生进行了测评分析.结果LD儿童筛出率为9.3%,男多于女,男女之比为2.791;PRS分析发现,LD儿童障碍特征较突出表现在语言能力区,并在注意力和调整顺序能力上失分显著;绘人实验LD组的总得分显著低于对照组,具体表现在大局部绘技上与对照组接近,但在精细绘技上明显劣于对照组.结论LD儿童认知障碍在语言能力上表现突出,他们的表象能力及注意能力存在缺陷.     

学习障碍儿童自尊水平调查分析

目的 了解学习障碍儿童(LD)自尊的自我意识水平.方法 对30例LD儿童和与之匹配的正常儿童用自尊量表(SEI)和学习障碍筛查量表(PRS)进行了测评分析.结果LD组SEI分明显低于对照组(P<0.01),其中自我满意度分值和反向值均低于对照组(P<0.01),并与学习障碍行筛查量表(PRS)中社会行为各项目产生明显的相关,表明LD儿童自我价值和自我接纳的感受不良、社会适应不良.结论LD自尊水平偏低,并影响其社会适应性行为     

关于学习障碍儿个别化教育指导的研究

如何有效地开展对ＬＤ儿的教育 ,帮助ＬＤ儿克服学习、生活、心理、行为等方面的各种失败和困难 ,提高他们听、说、读、写、计算、推理等必要的基本学习技能 ,改善行为问题 ,使他们能够和普通儿童一样 ,健康、愉快地学习和生活 ,这已成为当前研究的重要课题。由于ＬＤ儿表现多种多样 ,制定个别化教育指导方案 ,采取多种形式的教育和训练 ,给以他们切实有效的援助 ,使其内在的潜能得到充分发挥显得尤为重要。1　个别化教育指导方案的设计1.1　教育对象的概况　主要有教育对象的学籍情况 ,含所在学校类别 (指普通学校还是特殊学校 )、年级等。…     

筛检项目总效果评价的新指标——需筛检人数

目的 介绍需筛检人数（NNBS）的基本概念、计算方法及用途。方法 利用需治疗人数（NNT）的基本思想引入评价筛检项目总效果的新指标,以大便隐血试验（FOBT）筛检结直肠癌的随机对照试验和X线检查筛检乳腺癌的随机对照试验的两项研究为实例,计算需邀请参加筛检人数（NNI）和NNBS。结果 通过计算得到欲通过实施FOBT筛检方案,要在14年内使当地45～74岁人群预防1例因结直肠癌所致的死亡,NNI为1220人,NNBS为665人;此外,欲通过实施乳腺X线检查筛检方案,要在8年内使当地40～74岁妇女预防1例因乳腺癌所致的死亡,NNI为1961人,NNBS为1494人。结论 NNBS能以较直观的方式来评价筛检项目的总效果,便于研究人员、卫生决策者和社会公众进行更好的沟通和交流。     

学习障碍儿童视觉保持实验测试分析

目的 了解学习障碍儿童视觉保持特征。方法 对某小学校的学习障碍儿童进行了筛查,并对筛出的ＬＤ儿童和配对的正常儿童进行视觉保持实验测试,并对比分析数据。结果 （１）学习障碍发生率界于４．３５％－１４．２８％之间,以四,五年级为高发,男女病率比为２．６：１。（２）ＬＤ组总体ＶＲＴ成绩显著低于对照组。结论ＬＤ儿童存在短时记忆障碍,视结构障碍的等特征。     

学习障碍儿童筛查量表的标准化研究

目的在我国开展学习障碍的研究，解决测量工具缺乏的问题。方法采用日文版学习障碍儿童筛查量表（PRS）测试江苏省12市城乡5~15岁普通学校中小学生和幼儿园儿童6676名，进行了标准化研究并与日本的结果进行了比较。结果PRS的项目测试具有较高的可靠性（言语性以及非言语性领域Cronbach’sα系数均大于0.93，全项目则达到0．96）；因子分析则间接提示本次测试的有效性；通过与日本PRS研究结果进行比较，各项目以及各领域得分均略高于日本。结论PRS用于筛检学习障碍具有可行性。     

学习障碍儿童学习适应性及其影响因素研究

目的：了解学习障碍儿童学习适应性及其影响因素。方法：以36名学习障碍儿童为研究对象，与之配对选出学习中等、学习优良儿童各36名作对照组，进行了智商和学习适应性测试。结果：由单因素分析发现，学习障碍儿童学习适应性等方面较其他两组儿童差。结论：家庭成员之间的关系是其最重要的影响因素。     

癌症筛检可靠性与实际应用的进展

筛检(Screening)是通过相对简单快速的试验或检查,将表面健康而很可能患某病者与可能无病者区分开的一种流行病学横断调查方法。有两点需特别强调:首先,筛检试验或检查是针对表面健康者进行的,尚未发生某病或尚未出现某病者特异的症状和体征;第二,筛检只能区分出有较大可能性患某病,筛检试验阳性者仍需进一步的临床诊断,才能确定是否真正患有某病。本文仅就癌症筛检的可靠性、真实性与实际应用的进展综述如下:     

学习障碍筛查量表的修订与评价

目的 对国外“学习障碍筛查量表(PRS)”进行了翻译和修订,旨在为我国学习障碍儿童的筛查提供简便的工具.方法 对原量表进行了翻译修改,并对不同版本作了项目检验,以整群抽样方式测评了1047名小学生,其后进行了信度和效度检验.结果 该量表各项目得分呈常态,与原量表结构相符,其信度和效度在可接受范围内.因素分析后从量表中抽出三个主因素,即言语因素、操作因素和社会适应因素,其权重项目数同于原版量表.广州市区学习障碍儿童筛出率为8.3%,男高于女.结论　PRS量表过价较理想,适于国内团体测评,适于筛查和教育评价使用.     

预防小学生近视实验研究

[目的]探讨预防小学生近视的有效措施,科学地指导小学生近视预防控制工作。[方法]2000~2003 年在包头市昆区的2所小学开展预防近视的实验研究。[结果]与研究前比较,采取干预措施的实验组学生视力低下率与近视率分别降低了2 83%和1 52%;未采取措施的对照组学生视力低下率与近视率分别升高了2 61%和2 63%。[结论]采取的预防小学生近视的措施是有效的。     

婴幼儿回应性照护评价量表的初步编制与评价

目的 开发适用于评价婴幼儿照护人回应性照护水平的量表,并检验其信效度.方法 以依恋理论为基础,参考国际上回应性照护评估量表,初步构建量表条目,2020年3-5月对2 759名0～4岁儿童家长进行问卷调查,进一步检验量表信效度.采用探索性因子分析与验证性因子分析检验量表的结构效度,长处与困难问卷(SDQ)被用于检测量表的...     

手法扩张瞳孔术中不同瞳孔直径对瞳孔闭锁并发性白内障患者术后瞳孔功能的影响分析

目的：分析手法扩张瞳孔术中不同瞳孔直径对陈旧性葡萄膜炎引起的瞳孔闭锁并发性白内障患者术后瞳孔功能的影响。方法：按照手法扩张瞳孔术术中瞳孔扩张直径将85例（93眼）瞳孔闭锁并发性白内障患者分为扩瞳≥6.0 mm组42例（46眼）和扩瞳≤5.5 mm组43例（47眼）,均行白内障超声乳化摘除联合人工晶体植入术治疗,术后随访3个月后对比不同瞳孔直径对术眼视力、角膜内皮细胞密度和手术并发症等方面的影响。结果：扩瞳≤5.5 mm组术后视力恢复显效率65.96%明显高于扩瞳≥6.0 mm组的45.65%（P〈0.05）;两组均可导致角膜细胞丢失,术后角膜内皮细胞密度比较差异无统计学意义（P〉0.05）;扩瞳≥6.0 mm组术中虹膜出血发生率45.65%、术后光反射迟钝或消失发生率71.74%均明显高于扩瞳≤5.5 mm组的23.40%、29.79%（P〈0.01或P〈0.05）。结论：手法扩张瞳孔术中扩瞳≤5.5 mm能够促进瞳孔闭锁并发性白内障患者术后瞳孔功能的恢复,降低手术并发症和角膜细胞丢失,在促进视力恢复和提高生存质量方面具有积极的作用,值得临床采取大样本和长时间随访对手术效果进行进一步验证。     

学习障碍儿童的人格特征

目的:分析学习障碍儿童的人格特征。方法:用PRS量表筛选出可疑学习障碍儿童60例,并按1:2设置对照,同时对120例正常儿童使用艾森克个性问卷(EPQ,儿童版)进行测评。结果:与对照组相比,学习障碍组的艾森克个性问卷精神质(P)和神经质(N)得分偏高,内外倾(E)和掩饰度(L)得分偏低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:学习障碍儿童人格特征不同于正常儿童。     

小学生营养促进Child-to-Child模式的应用效果评价

目的评价C-T-C模式在我省小学生营养教育中的效果,促进小学生营养教育.方法采用问卷调查、召开座谈会、个人访谈等形式,对实验效果进行评定.结果干预组学生营养知识平均得分提高了75.0%,与营养有关的认识与态度平均得分提高了18.8%,行为平均得分提高了6.9%;辐射组三、四、五年级学生"知识"、"认识和态度"也有显著提高,但行为改变不明显.结论:C-T-C模式不仅可用于学生营养教育,还可用于其它内容的健康教育.     

小学生叹息样呼吸的SAS测评分析

「目的」了解小学生叹息样呼吸的发生情况，并探讨其与焦虑症的关系。「方法」采用自编的叹息样呼吸调查表和改进的Ｚｕｎｇ氏焦虑自评症状量表（ＳＡＳ），对２２５名７￣１４岁小学生进行问卷调查。「结果」小学生ＳＡＳ的正常值上限（粗分）为３５分。叹息样呼吸的发生率为２０．４％，其症状程度与ＳＡＳ得分呈高度正相关（ｒ＝０．９６），其ＳＡＳ的得分异常显著增多（Ｐ〈０．００１）。「结论」叹息样呼吸是焦虎症躯体症状的     

不同应答等级对likert式量表特性的影响

量表或调查表的设计是调查研究的关键环节,量表的特性对调查质量至关重要。Likert式量表广泛应用于流行病学、慢性病防控、传染病防控、心理健康、生命质量、儿童少年卫生、营养卫生等公共卫生领域及其他社会学领域的调查研究,而不同应答等级对量表的特性即信度、效度会产生较大的影响。本文综述了在量表设计时不同应答等级、中性中间点及选项的形式对量表收集数据特征和特性的影响。     

两次军队医院等级评审指标对比

本文通过对两次军队医院等级评审的指标体系设置进行分析,通过比较指标和权重的变化,了解军队医院的发展状况,并为军队医院的发展提供参考。