湖南某大学学生心理状况与躯体疾病关系的调查

目的了解大学生心理状况与躯体疾病的关系。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)对700名大学生进行测量。结果患病组总分、总均分、阳性项目数、躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子分与未患病组差异有非常显著性(P<0.01);女生恐怖因子与男生比较差异有非常显著性(P<0.01);理科的强迫因子与文科比较、乡村学生的恐怖因子与城镇学生比较、非独生子女的强迫、抑郁、精神病性因子与独生子女差异均有显著性(P<0.05)。结论大学生心理健康状况不良容易导致躯体疾病的发生。     

延安市学生心理健康状况评估分析

目的了解延安市学生心理健康状况,为将来的心理干预提供参考。方法分层抽取延安大学及延安市某重点中学学生为调查对象,对学生进行SCL-90量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表心理评估。结果 SCL-90结果:中学生各因子均分在1.75～2.20,大学生各因子均分在1.42～1.95,均高于全国青年常模,中学生各因子得分均高于大学生(P﹤0.0005)。中学生各因子≥2的检出率在61.58%～32.62%,大学生在40.02%～18.87%,中学生中≥3检出率合计55.93%,大学生合计31.30%;焦虑自评结果:中学生均分是(35.42±4.35)分,大学生(32.34±3.72)分,医学专业生(32.97±4.35)分,轻度焦虑在不同教育层次中差异有统计学意义(P﹤0.05);抑郁自评结果:中学生均分(39.61±5.55)分,大学生(36.78±4.90)分,医学生(38.36±4.28)分,轻度抑郁在不同教育层次有差异。结论延安市学生的心理健康水平普遍较低,尤其是中学生,学校是促进学生健康和谐发展的主要场所。     

对住院精神分裂症患者恢复期心理护理干预的探讨

目的探讨住院精神分裂症患者恢复期的心理卫生状况及心理护理干预效果。方法将76例处于恢复期的住院精神分裂症患者随机分为两组,对其中的38例进行心理护理干预(干预组),并与对照组(未干预组)进行比较。采用SCL-90(症状自评量表)于干预前和干预后4周末进行量表评定。结果住院精神分裂症患者恢复期的主要心理问题为抑郁、焦虑、人际关系、强迫、敌对、偏执等。干预组在干预后4周末SCL-90的焦虑、抑郁、人际关系3个因子分与干预前相比有非常显著性差异(P<0.01),强迫、敌对、偏执3个因子分有显著性差异(P<0.05),其他各项因子分差异无显著性(P>0.05);而对照组各因子分干预前后相比无显著性差异(P>0.05)。干预后两组在SCL-90的焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对、偏执等6个因子分比较有显著性差异(P<0.05)。结论心理护理干预能明显改善住院精神分裂症患者恢复期的心理卫生状况,促进病人的康复。     

性病患者的心理状况调查与心理干预

[目的]了解性病患者的心理状况,为临床开展性健康教育、性病咨询和对性病患者进行心理干预提供依据.[方法]采用问卷调查和深入访谈的方式进行调查.调查的内容包括性病患者对性病的认知状况、对性健康教育及心理干预的认同与需求、症状自评量评（SCL-90）的9个基本症状因子.[结果]性病患者SCL-90的得分与常模比较,其躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等各因子的得分高于常模（P＜0.01）.性病患者中有焦虑、抑郁和强迫心理的人数比例最大;其次是偏执、敌对和人际关系;人数比例最小的是躯体化、恐怖和精神病性.性病患者干预组与对照组的SCL-90各因子分的比较,除了恐怖、偏执和精神病性因子差异无显著差异性外,其余因子的均分干预组都低于对照组,干预组所有因子的均分都低于2分.[结论]性病患者存在着广泛的心理健康问题,应高度重视对他们的性健康教育和性心理干预.     

遵义市中学生心理问题及干预效果分析

目的 探讨中学生心理问题干预方法及其效果,探索适合心理健康的辅导模式,为学校教育提供理论依据.方法 从遵义市随机抽取24个班的中学生,将其随机分为实验组和对照组,对实验组学生进行连续18个月的心理干预,并采用症状自评量表(SCL-90)对全体学生进行干预前、后测试.结果 干预后.初中对照组学生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性、其他等7个因子和总症状指数上得分显著高于实验组.实验组学生的心理问题发生率降低;高中对照组学生干预后在人际关系因子、抑郁、焦虑、偏执、精神病性、其他等6个因子和总症状指数上得分显著高于实验组,实验组学生的心理问题发生率降低.结论 心理干预对改善中学生心理状况有显著作用.     

广州某医科大学新生心理亚健康综合干预效果评价

目的探讨不同干预方案对大学生心理亚健康症状的改善情况,为大学生心理健康的优化和转归提供参考。方法采用音乐放松训练、健身操锻炼、心理健康课教育以及综合干预4种方案,对广州某医科大学168名心理亚健康大一学生进行为期4周的干预,干预前和干预后选用症状自评量表(SCL-90)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)等量表进行测评。结果干预后,各组SCL-90总均分、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑以及PSQI总分差异均有统计学意义(P值均0.05)。进一步多重比较结果显示,音乐组、健康课组、综合组的SCL-90总均分、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑以及PSQI总分均低于对照组,健身组SCL-90总均分、抑郁、焦虑均低于对照组,差异均有统计学意义(P值均0.05)。各干预组自身比较显示,绝大部分量表干预前后测评得分差异均有统计学意义(P值均0.05)。结论4种干预方案简便易行,可操作性强,对改善大学生心理亚健康的短期效果显著。     

大连市HIV阳性者心理健康状况调查分析

目的:了解HIV阳性者的心理健康状况。方法:采用大连市HIV阳性者生存状态调查问卷及症状自评量表(SCL-90)中文版,对150名HIV阳性者进行调查。结果:研究显示SCL-90量表中总分、阳性症状均分和躯体化等9个因子均分均高于全国常模,差异有统计学意义(P=0.000)。各因子均分高于2分的阳性检出率均超过30.00%,抑郁因子高于2分阳性检出率高达62.00%,高于3分的百分比均超过10.00%,抑郁因子高于3分阳性检出率高达30.00%。HIV阳性者不同文化程度的患者各项评分间两两比较后,在强迫、抑郁、敌对因子中高中或中专文化程度均分高于其他文化程度。结论:暴露于HIV因子的人群存在较明显的心理问题,需加强健康教育和心理干预。     

医学生心理状况与综合素质的关系

目的：通过了解学生的一般心理状况，找出影响学生德、智、体及综合成绩的积极及消极心理因素，为改善医学生心理状况，全面发展个人素质提供参考。方法：采用SCL－90对浙江大学医学院2000届预防、口腔、护理等专业学生进行心理健康状况调查，追踪其该学年的德、智、体及综合成绩，并进行相关统计学分析。结果：医学生的强迫、焦虑、人际关系敏感和偏执因子均分与全国常模比较差异有统计学意义。人际关系敏感、抑郁、敌对性、精神病性各因子均分在男女生组间差异有统计学意义。偏相关系数显示躯体化因子与德分呈正相关，而强迫因子与智分和综合成绩成负相关。结论：心理卫生状况对德、智及综合成绩存在相关性。     

某部3870名官兵海训期间和平时心理状况调查

目的：了解官兵海训期间和平时的心理健康状况,为做好心理咨询与卫生保障提供依据。方法：运用SCL－90症状自评量表,采取系统整群抽样法,在海训中、海训后1个月,对3870名官兵进行测试,各项数据输入计算机进行分析。结果：海训时官兵SCL－90各项因子分比平时高,人际关系因子分无显著性差异（P＞0．05）,躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病因子分及总均分存在高度显著性差异（P＜0．01）;海训期间军官、士官、士兵SCL－90各项因子对比,军官总均分最低、士兵次之、士官最高。部队海训时官兵整体心理健康水平较平时下降,海训期间官兵心理健康状况存在差异。结论：做好海训期间的心理卫生教育,增强官兵的心理防护能力和应急反应能力,对保障官兵身体健康,提高部队战斗力有重要意义,应引起部队各级领导与卫生人员的重视。     

系统心理干预对炮兵某部官兵心理健康的影响

目的量化评估炮兵某部官兵系统心理干预前后的心理健康水平,为有效提高官兵心理健康状况提供参考。方法应用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对系统干预前后炮兵某部官兵进行心理健康状况调查。结果试验组干预后SCL-90各因子分明显低于干预前和对照组,差异有显著性(P<0.05);躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子分高于地方常模,而人际关系敏感、敌对因子分低于地方常模,差异均有显著性(P<0.05)。SAS和SDS评分在干预后均低于干预前。结论系统心理干预能有效提高该部官兵的心理健康水平,应继续重视并加强对官兵的心理健康教育和干预。     

安徽省某高校大学生心理状况调查

目的了解安徽省某高校大学生的心理健康状况,为有针对性开展大学生心理保健和心理咨询工作提供依据。方法采用分层随机整群抽样方法,抽取安徽省某高校大学生279人,进行一般情况和症状自评量表(SCL-90)的问卷调查。结果SCL-90总分≥160分的大学生有65人,占23.3%。大学生中出现较多的心理问题依次是强迫(38.3%)、人际敏感(25.1%)和抑郁(21.6%)。调查对象的躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性6个因子得分分别为1.41±0.46分、1.86±0.57分、1.65±0.52分、1.54±0.51分、1.40±0.46分和1.48±0.45分,与国内青年常模比较,其差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。不同专业大学生的SCL-90总均分间的差异有统计学意义(P0.01),其中文科总均分最高,为1.75±0.57分,理科总均分最低,为1.30±0.32分。结论大学生心理健康状况堪忧,学校应高度重视,采取有效的措施进行干预。     

心理危机干预对新兵心理状况的影响

目的探讨心理危机干预对新兵心理健康状况的影响。方法400名新兵随机分成两组：干预组（n=200）和对照组（n=200）,采用症状自评量表（SCL-90）评定两组新兵在分别接受心理危机干预与常规军政训练前后（间隔3个月）的心理健康状况,并分别与军地常模进行分析比较。结果干预组集训前后总分、阳性项目数、各因子分（除强迫症状、恐惧、精神病性因子）差异均有显著性意义（P〈0.05）;对照组集训前后各因子分（除敌对）差异均无显著性意义（P〉0.05）。干预组效果与对照组比较（除强迫、精神病性和人际关系敏感）差异有显著意义（P〈0.01）。结论对新兵进行系统的心理危机干预是提高士兵心理健康水平和部队战斗力最有效的心理宣教方式。     

不孕症人群心理测评分析

目的：应用心理测评量表对不孕症人群进行心理状况调查分析,探讨不孕症人群心理健康状况,为不孕症的诊治提供依据。方法：对163例不孕症夫妇分别采用症状自评量表（SCL-90）结合综合医院焦虑／抑郁情绪测定表（HADS）进行心理状况测评,并进行统计分析。结果：不孕症夫妇SCL-90自评量表总分、总均分、阳性项目数、抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、躯体化等因子分均高于全国常模（P〈0.05）;不孕症夫妇在总分、总均分、抑郁因子、焦虑因子为高度相关（r〉0.7,P〈0.001）,并且女方总分、总均分、阳性项目数均高于男方（P〈0.01）。HADS测查中焦虑和抑郁情绪得分阳性率与SCL-90相接近,两个量表的焦虑和抑郁情绪得分呈高度相关性（r〉0.700,P〈0.001）。结论：不孕症人群心理状况的整体水平较正常人低,不良情绪以抑郁、焦虑等为主。在不孕症诊治中,要重视不孕不育夫妇之间不良情绪的相互影响作用,并进行有效的心理干预。     

大学生情境危机心理干预研究

目的观察快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果。方法快速排查出受自杀未遂事件影响较大的学生61人,随机分为实验组和对照组。对实验组实施快速、主动的团体心理辅导,对照组按常规模式(被动个别心理咨询)做危机干预工作。实施干预前后采用精神卫生自评量表(SCL-90)分别对两组学生进行测试。结果实验组学生SCL-90总分及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖多个因子分均低于对照组,有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。实验组干预后与干预前相比,SCL-90总分除强迫因子外各因子分均比干预前减少,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果明显。学校建立心理危机快速反应小组,在校园发生重大恶性事件时,可以快速协调相关部门,按照一定模式对大学生进行危机干预,这对于解除大学生的情境危机,增进其心理健康有重要作用。     

团体沙盘游戏对改善高职医学生考试焦虑和心理健康状况的效果评价

了解团体沙盘游戏改善考试焦虑高职医学生心理健康状况的效果,为考试焦虑的高职医学生进行有效心理健康干预提供参考.方法 选取广西某高职大二有考试焦虑的医学生124名(Sarason考试焦虑量表总分>15分),随机分为实验组(n=62)和对照组(n=62).对实验组进行每2周1次,每次约120 min,共8次的团体沙盘游戏治疗,采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和症状自评量表(SCL-90)分别于干预前后1周进行测评.对照组不接受任何形式的心理干预,测量工具及测评时间同实验组.结果 干预后实验组TAS分(14.26±4.89)低于对照组(19.60±4.35)(t=4.327,P<0.01).干预前后,对照组TAS分差异无统计学意义(P>0.05),实验组干预后TAS分低于干预前(t=,P<0.01).干预后,实验组SCL-90总均分、躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖及其他因子分均低于对照组(t值分别为2.191,2.157,3.396,2.432,2.110,2.501,2.668,2.484,P值均<0.05).干预前后对照组SCL-90总均分及各因子分差异均无统计学意义(P值均>0.05);实验组干预后SCL-90总均分及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、其他等因子分均低于干预前(P值均<0.01).结论 团体沙盘游戏治疗能够改善高职医学生考试焦虑及其心理健康状况.     

综合心理干预对野战医疗队非现役文职人员心理健康的影响

目的：探讨采用心理卫生教育、心理咨询和心理行为训练相结合的综合心理干预,对野战医疗队中非现役文职人员心理健康的影响。方法：对某院26名文职人员给予综合心理干预,前后采用症状自评量表（SCL-90）,焦虑自评量表（SAS）,抑郁自评量表（SDS）进行心理健康的评估。结果：干预后SCL-90总分、躯体化、抑郁、强迫、焦虑等因子,以及SAS总分和SDS总分均显著低于干预前（P〈0．05）。结论：综合心理干预有助于提高文职人员的心理健康水平,降低其对军事应激的心理反应。     

女性劳务工职业紧张心理分析

目的 分析职业紧张对女性劳务工心理卫生状况的影响.方法 应用职业紧张量表修订版(OSI-R)和症状自评量表(SCL-90)测试1200名外地女性劳务工和400名本地女性劳务工的职业紧张和心理健康状况.结果 随着职业紧张程度的增加,其心理健康状况逐渐降低;工龄＜5年的心理健康状况差于工龄≥5年的,且总均分、强迫、抑郁、偏执和精神病性等因子分差异有显著性(P＜0.05或P＜0.01);外地女性劳务工和本地户籍女性劳务工职业紧张程度比较,本地户籍女性劳务工高度紧张组、中度紧张组低于外地女性劳务工,低度紧张组高于外地女性劳务工,外地女性劳务工的总均分、强迫、抑郁、偏执和精神病性等因子高于本地户籍女性劳务工.结论 职业紧张可影响女劳务工的心理健康,保护和促进其身心健康是职业卫生领域面临的重要任务之一.     

漯河市1541名中学生心理健康状况调查

目的了解漯河市中学生心理健康状况。方法采用分层随机取样的方法 ,用王极盛编制的中学生心理健康量表对1 541名中学生进行调查,使用SPSS 15.0对数据进行统计分析。结果心理健康总均分达到2分及以上的中学生为40.10%,各因子异常发生率最高为强迫(57.75%),其次为学习压力(56.00%)。男生与女生的心理健康状况差异无统计学意义,男生在适应不良分量表的得分(2.04±0.69)高于女生(1.95±0.59),差异有统计学意义(P0.05);女生在抑郁分量表的得分(1.89±0.65)高于男生(1.82±0.65),差异有统计学意义(P0.05)。住宿生在偏执、人际关系紧张、抑郁、焦虑、适应不良4个分量表方面的得分高于非住宿生,差异有统计学意义(P0.05)。家庭生活环境非常不快乐、不快乐的中学生10个分量表因子得分都要高于家庭生活环境比较快乐、非常快乐的中学生,差异都有统计学意义(P=0.00)。结论有40.10%的中学生存在不同程度的心理健康问题。男生较女生容易产生适应不良,女生较男生容易产生抑郁。住宿生较非住宿生容易产生偏执、人际关系紧张、抑郁、焦虑、适应不良。家庭生活环境快乐的中学生心理健康状况全面好于家庭生活环境不快乐的学生。     

积极心理干预对不孕症患者心理健康及幸福感的影响研究

目的探讨积极心理干预模式对不孕症患者心理健康及幸福感的影响。方法选取2015年3-7月在该院拟做不孕症的不孕妇女80例,随机分为干预组和对照组,各40例。两组均给予不孕症常规治疗和健康教育,干预组在此基础上,应用积极心理干预模式进行干预,在干预前后应用症状自评量表(SCL-90)和纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)进行问卷调查。结果 1在实施积极心理干预后,干预组患者的SCL-90总分、总均分、阳性项目数、人际关系敏感因子分、抑郁因子分、焦虑因子分均低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。2干预后干预组患者的总幸福度、正性情感(PA)、正性体验(PE)得分高于对照组,负性情感(NA)、负性体验(NE)得分低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(均P0.01)。结论运用积极心理干预模式能有效改善不孕症患者的心理状态,提高患者心理健康水平和幸福感。     

综合干预对离异家庭青少年个性和心理状况的影响

目的 探讨综合干预对离异家庭青少年个性持征和不良心理的影响,以便采取措施改善其不良心理和个性。方法 以来自2所中学和心理门诊的60例离异家庭青少年为研究对象,其中30名作为干预对象,其他为对照组,干预组的SCL-90抑郁分、EPQ情绪稳定分高于对照组(P<0.01);在人口学指标、亲子关系、父母养育方式、离异时间等方面,两组差异无显著性(P>0.05)。与学校联合,对干预组进行为期12～18个月的个体心理治疗和亲子关系、养育方式的干预。干预结束后,复测上述指标。结果 干预组的人格特征中神经质分(N)显著低于干预前(P<0.01),而精神质(P)和内外倾向(E)分差异无显著性(P>0.05),且SCL-90总分及因子分显著低于对照组(P<0.001)。结论 心理治疗和养育方式、亲子关系的综合干预,有助于改善研究对象的不良个性和心理问题。