口吃儿童个性特征及其影响因素初探

目的：探讨口吃儿童的个性恃征及其影响因素。方法：采用文森克个性问卷（EPQ）,对98例7－15岁口吃儿童的个性特征与非口吃儿童进行了对照研究。结果：两组儿童EPQ对各维度量表姐分均值差异无显著性（P＞0．05）;对不同程度口吃组各维度量表姐分均值分析,发现E分在轻、中、重度口吃织间差异有高度显著性（P＜0．01）。结论：口吃儿童性格多为内向,且随着口吃程度加重这种个性特征更加明显。影响口吃儿童个性特征的主要因素有：父母对儿童课余时间约束程度、学习成绩、单亲寄养家庭等。     

卫校学生性格特征与其学习成绩的相关分析

目的 :了解卫校学生性格特征与学习成绩之间的关系。方法 :采用艾森克人格问卷对 2 76名卫校学生进行测试。结果 :男女学生的 P、 E、 N维度均分均高于全国常模 ,不同性别比较 ,女生 L 维度均分高于男生 ,P纬度均分低于男生。方差分析表明 ,学习成绩优良组 E纬度得分低于学习成绩较差组 ,差异有显著性意义 (P<0 .0 5 )。偏相关系数表明 ,考试成绩与 E、P、L 维度呈负相关关系 (P<0 .0 5 ) ,学习成绩还与专业有相关关系。结论 :卫校学生个性特征与学习成绩有一定的相关关系。     

不同层次军校医学生的个性特征比较

目的 通过对不同层次军校医学生的个性特征进行比较，以便在军校医学生个性培养过程吸要取相应的有效策略。方法 采取整群抽样，对某军医大学本科生82名，大专生110名，中专生121名进行成人艾森克个性问卷调查。结果 3组军校医学生的N量表均分均明显高于常模组（P＜0．05－0．01），其中中专组又明显高于本科组和大专组（P＜0．05）；3组军校医学生的L量表均分均明显低于常模组（P＜0．01）。结论 军校医学生的个性特征存在不同程度的缺陷，学位低的学生比学位高的学生严重，应该采取相应策略加强对军校医学生的个性培养。     

中学生个性特征与学习成绩的相关研究

本研究采用ＳＣＬ - 90和ＥＰＱ测查一组初中生和高中生 ,旨在探讨中学生心理健康与其个性特征、学习成绩的相关程度 ,以及年龄 (年级 )的递增对心理健康、个性特征及其相互关系的影响。为推进中学生心理健康教育积累经验和资料。1　对象与方法1.1　对象 :选取深圳市某中学的初二和高二学生共 82 0人为研究对象 ,其中初二年级 40 8人 ,高二年级 412人。为避免性别的影响 ,初二组和高二组男女比例对半。初二平均年龄为14.4岁 ,高二平均年龄为 17.2岁。1.2　方法 :采用心理卫生自评表 (ＳＣＬ - 90 )和艾森克个性问卷(ＥＰＱ) ,由调查对象自填…     

SCL—90和EPQ在大学生中的使用及其相关分析

采用SCL－90和EPQ对高校大学生进行一次心理健康的调查。发现SCL－90阳性均分≥3者占20．97％。心理健康问题因年级、专业及性别的不同而不同。相关分析显示EPQ－E及EPQ－N量表分和SCL－90的部分因子分呈高度相关，说明个性与心理问题存在着密切的关系。     

流浪儿童与普通儿童个性特征差异的调查分析

目的：了解长期流浪儿童与普通儿童个性特征的差异情况。方法选择某医院收治的流浪儿童作为研究组,选择同期在社区卫生服务站进行预防接种的健康儿童作为对照组,入组时使用艾森克个性问卷(EPQ)对两组儿童内外向(E)、精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)等各项性格特征进行评估对比;同时按不同流浪时间(1年以内短期组、1年以上长期组)对流浪儿童分组,并对比两组 EPQ 各项因子得分。结果流浪儿童性格普遍偏向孤僻、难适应外界环境 E(男 t=3.42,P <0.01;女 t=2.78;P <0.05),有明显掩饰倾向 L(男 t=2.87,女 t=2.35;P <0.05),高度情绪不稳定性 N(男 t =2.74,女 t =2.34;P <0.05)及不良的精神质特征 P(男 t =2.37,女 t =2.77;P <0.05)。长期流浪组各项个性特征异常程度较短期组更严重 E(t =2.87,P <0.01);P(t =2.36;P <0.05);N(t =2.39;P <0.05);L(t=2.13;P <0.05)。结论流浪儿童与普通儿童个性特征存在明显差别,流浪儿童个性特征明显偏离正常,长期流浪者更严重。     

护校女生气质个性对学习成绩的影响研究

目的　探讨在智力水平相近情况下 ,护校女生气质、个性对学习成绩的影响 ,为促进其心理健康、提高教育质量提供依据。　方法　采用瑞文测验联合型 (CPT) ,对某护理学院 4 0 6名女生进行测试 ,测出智商 (95～10 5 )中等学生 332人 ,据近期考试平均成绩 ,并参考班主任的评估 ,选入成绩优良组 6 4人、较差组 5 8人 ,运用艾森克个性问卷 (EPQ)、学生个性测验量表进行测试 ,比较成绩优劣的两类学生气质和个性特征 ,并作简相关和多元逐步回归分析。　结果　情绪稳定型、多血 -黏液质气质类型利于护校女生学习 ;而情绪不稳定型、内向型及胆汁 -抑郁质气质则相反 ;显示性、克制性及填密性个性特征促进学习 ,而幻想性则产生负性影响。　结论　在医学教育工作中 ,应重视因材施教 ,针对性地培养和完善学生优良气质、个性     

鸡西市煤矿工人性格分析

为了解矿工的个性特征，采取随机整群抽样的方法，对鸡西市１６０名男性矿工用“艾森克个性问卷（ＥＰＱ）进行个性测定。本组矿工年龄平均为３０．５５岁（１７￣４９），文化程度以初中所占比例最大为６９．１２％。调查发现，在内外向个性（Ｅ）分布中，２０岁以上各年龄组Ｅ量表均值均高于我国常模，说明本组矿工多为外向性格；在情绪稳定性（Ｎ）分布中，各年龄组Ｎ量表均值与我国常模比较均无差别（Ｐ〉０．０５）；在精神质量     

护士学生青春期个性特征初探

采用艾森克个性问卷（修订本）的工具和方法对我地区16－19岁在校护土学生341名的个性特征进行探讨。结果表明：护士学生个性分布趋势P．N．L量表分，除L量表分稍低外，与全国常模相比基本一致。E维因素以中间型居多，次为外向型;N维因素以中间型居多，次为不稳定型。生活环境对个性特征的影响不明显，主要决定于后天教育。提示护士学生个性特征是适宜于护土职业的。     

学习成绩与青少年个性特征及有关因素的研究

为了探讨学习成绩与青少年个性及有关因素的关系，我们于1989年1月至6月对此进行了研究。众所周知，影响学习成绩的因素很多，本文仅就学习成绩与个性及某些因素进行探索，以便为学校及家庭提供一定参考资料。现报告如下。1研究对象本组随机取自常州市区（包括常州市第三中学及常州师范学校）初、高中学生305名。其中男性155名，女性150名。年龄12一19岁。文化程度：初中141名，高中164名。排除神经精神疾病史方纳入研究对象。2研究方法采用龚氏修订的艾森克幼儿及成人个性问卷（简称EPQ）[4]，按其要求严格进行测验。测验内容：EPQ是由P…     

VDT作业人员的艾森克个性问卷调查分析

本文选取某地区２０６名ＶＤＴ作业人员为观察组，１７８名对照进行艾森克个性问卷（成人）调查。环境监测结果除照度、负离子浓度偏低外其余指标符合国家标准或在参考范围内。ｔ检验显示：男、女性观察组情绪性（Ｎ）量表分均高于各自对照（Ｐ＜０．０１）。女性２０～２９岁观察组谎分（Ｌ）量表分低于女性同龄对照（Ｐ＜０．０５），女性４０～４９岁观察组精神质（Ｐ）量表分高于女性同龄对照（Ｐ＜０．０５）。按作业总时数分组，ｑ检验各组两两比较无显著性差异。提示：ＶＤＴ作用人员个性心理影响主要体现在Ｎ量表，表现为焦虑、抑郁和情绪不稳定。并对产生的原因进行了探讨，提出了相应预防措施。     

胶粘剂对制鞋业工人个性特征的影响

目的 探讨制鞋业工人接触胶粘剂后个性特征的变化及影响因素。方法 整群抽取成都市某制鞋厂接触胶粘剂的工人170人（观察组），非接触胶粘剂工厂的工人89人（对照组），对其进行EPQ问卷调查。结果 ①观察组的苯和正己烷浓度超过国家卫生容许限值，对照组未检出；②观察组的N、P因子分均高于对照组，差别有统计学意义（P〈0．05）；③男性观察组的P分高于男性对照组（P〈0．05），女性观察组的N分和P分均高于女性对照组（P〈0．05）；④在观察组内按性别分组，女性的L因子分高于男性，差别有统计学意义（P〈0．05）；⑤在观察组内按年龄分组，〈20岁组的P分高于20-30岁组，〉30岁组的P分也高于20～30岁组，差别有统计学意义（P〈0．05）；⑥对EPQ各因子作多因素logistic回归分析，结果 显示接触胶粘剂与P因子有较密切的关系，即接触胶粘剂会使P分增高（OR=2．505）。结论 接触胶粘剂工人的N、P因子分较高，情绪较不稳定，焦虑、淡漠，对外界的适应能力较差。应对接触胶粘剂的工人提供健康保护措施，切实保护工人的健康与安全。     

甲状腺机能亢进、溃疡病、肿瘤患者个性特征的研究

对100例甲亢、50例溃疡病、100例恶性肿瘤患者进行艾森克个性问卷测定。发现甲亢患者多情绪不稳、焦虑、紧张。而溃疡病患者具有抑郁、失望情绪特点。     

苗族中学生人格特征初探

目的：了解苗族中学生的人格特征，进而为研究苗民族的人格特点提供参考资料。方法：以苗族中学生107名为实验组，以汉族中学生94名为对照组，采用艾森克人格问卷（EPQ）（儿童）进行团体人格测查。结果：在特质E、L上，苗、汉族学生得分差异不显著；在特质P、N上，苗族学生得分低于汉族学生，有显著性差异。对男女生分别进行测试发现，在特质N上、苗族男生得分低于对照组，在特质P上，苗族女生得分低于对照组，均呈现极其显著性差异。结论：与汉族中学生相比，苗族中学生心理活动的倾向性不明显；而苗族中学生的人格特征的性别差异明显高于汉族中学生。     

列车乘务员个性特征调查分析

采用艾森克个性成人问卷，对某铁路分局４３３名列车乘务员个性特征进行了测试。结果为Ｐ、Ｎ分高，Ｌ分低。分析其个性特征为中间、外向、不稳定型居多，以女性更明显。再以女性个性特征按工龄分析，在同一工龄段，也均以外向、不稳定型为主，并对产生的原因进行了探讨。     

医科中专生与肥胖学生个性特征的比较研究

本文采用了个性问卷(EPQ)对257名体重正常学生和21名肥胖学生进行了心理健康问卷调查。结果表明，大多数学生的个性特征是健康的，但也有10．83％的体重正常学生和23．8％的肥胖学生精神质极高或偏高；肥胖学生较体重正常学生性格内向，精神质明显。     

女桑拿按摩师的个性特征分析

目的　桑拿按摩师为服务行业中的特殊群体，为了解其个性特征。方法　采用艾森克个性成人问卷（ＥＰＱ） 对珠海市２１９ 名女桑拿按摩师进行了调查。结果　女桑拿按摩师的Ｅ 分高，Ｌ 分低；女桑拿按摩师的个性特征以中间、外向稳定型居多。结论　针对女桑拿按摩师性格特征进行正确引导，普及心理卫生知识，使此职业群体健康发展。     

不同亚型注意缺陷多动障碍儿童个性特征分析

目的 探讨不同亚型注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的个性特征及影响因素。方法 根据美国《精神疾病诊断与统计手册》第4版(DSM-IV)诊断标准将190例7~12岁ADHD患儿分为3个亚型,采用艾森克个性问卷(EPQ)对不同亚型ADHD患儿进行个性特征分析。结果 ADHD患儿男女之比为1:0.397,性别差异有统计学意义(P<0.01);不同亚型ADHD患儿EPQ各维度量表T分比较,情绪稳定性量表T分在3个亚型间差异有统计学意义(P<0.05);混合型(CT型)患儿情绪不稳定、缺乏掩饰性的构成人数(46%,42%)大于注意缺陷为主型(PI型)(33%,24%),差异有统计学意义(P<0.01或<0.05)。结论 CT型患儿情绪不稳定、缺乏掩饰性的个性特征明显,提示应根据不同亚型患儿个性特征制定更有针对性的心理治疗方案。     

医学生人格和心理因素与学习成绩的相关研究

目的：研究影响医学大专生学习成绩的精神心理因素。方法：采用SCL－90和EPQ量表对某校588名医学大专生测试，并与学生成绩进行相关研究。结果：医学大专生心理健康状况低于国内青年常模，存在各种问题的比例为14．79％，以强迫，人际关系，抑郁和偏执为主，两个不同专业和性别存在着差异。多因素回归分析表明，人格特征中的N和L维度与学习成绩无相关关系。而E和P维度与学习成绩呈负相关。心理健康状况与学习成绩无必然联系。结论：健全的人格是影响学习成绩的重要因素之一。因此，在对学生进行专业知识教育的同时，还需要注意他们良好心理素质和健全人格的培养。     

无偿献血人员的个性特征分析

目的了解无偿献血者的个性特征.方法应用艾森克(EPQ)个性问卷对无偿献血者进行测试,并与EPQ常模比较.结果无偿献血者P分低于常模,E分高于常模,差异有显著性:女性献血者P分低于男性,差异显著:固定献血者与初次献血者比较P、E、N、L分无明显差异.结论自愿的无偿献血者具备良好的心理素质,有爱心肯助人,具有浓厚的无私奉献精神,喜欢冒险,情绪稳定,但计划性差,这正与献血事业的需要相吻合,在今后工作中应加大公共教育力度,使这项救人助己的事业家喻户晓,人人皆知,充分挖掘出潜在的有生力量.