大学新生入门

开学了,又有一批新生踏入大学的校门,大一新生迎来了真正属于他们的大学生活。从高中生过渡到大学生,这种角色的转换让他们一时难以适应。面对崭新的一切,同学们是否做好了各方面的准备,是否知道该如何完成从一个中学生到大学生的角色转换,以尽快适应大学的学习和生活求得更好的发展呢?为此,本刊特采访了三位资深的医学专家、心理学专家,告诉你最适用的"大学健康之道"。     

从环境心理学视角看大学新生的入学适应问 题简

大学新生存在学习、人际、生活、环境等入学适应问题，这些问题是由从熟悉环境到陌生环境等环境改变所引起的。高校应充分认识大学生入学适应指导工作的重要性，加强大学新生的适应教育和环境建设，并充分发挥各种社会支持的作用，带领学生融入新环境，更好地解决大学新生入学适应问题。     

大学新生心理健康教育:咨询与辅导

大学生的心理健康教育就是为了使他们能尽快地从心理上适应大学生活，调整不良心态，实现人的全面发展。因而我校学生辅导中心对新生入学的首要工作就是使用《心理健康调查表》（ＵＰＩ）对新生进行心理健康普查，建立新生心理档案。在此其中一项重要工作，就是请筛选出来...     

大学新生的心理卫生状况调查

目的了解大学新生的心理卫生状况.方法采用症状自评量表(SCL-90)对309名大学新生进行调查.结果大学新生的各项因子分均显著高于常模;来自农村的学生除强迫和偏执外,其余各项因子分均显著高于城市学生;录取学校及专业不符合第1志愿的学生各项因子分均显著高于第1志愿符合的学生.结论应重视大学新生的心理卫生问题,改善他们的心理卫生状况,使他们尽快适应大学生活.     

422名大学新生学校适应能力对心理健康的影响

目的为探讨大学新生学校适应能力与心理健康的关系。方法采用大学新生学校适应自评量表和症状自评量表(SCL-90),对422名大学新生进行测试。结果大学新生人际交往适应较好,生活适应能力较差;学校适应量表总分及各维度得分与SCL-90总分和因子分呈显著负相关;多元线性回归分析表明,情绪适应、交往技巧和同学关系是影响大学新生心理健康的3个最重要的因素。结论大学新生学校适应能力与心理健康状况有密切联系。     

广东省大学新生适应性调查分析

目的了解大学新生适应状况，以便有效地进行新生适应性辅导。方法采用自编问卷，对广东省6所高校1978名大学新生进行抽样测查，有效样本1945份。结果大学新生适应性主要由学习适应、人际适应、专业适应、经济适应、想家适应、情绪适应等六大因素构成；大学男女新生除了学习和专业两个适应因素无显著差异外，在人际交往、经济压力、想家和情绪4个方面均存在显著差异；独生子女与非独生子女除了学习适应和想家适应这两个因素上无显著差异外，人际适应、专业适应、经济适应和情绪适应等因素均有差异，独生子女在这6个因素上的适应总分都好于非独生子女。结论具有适应不良倾向的大学新生约占新生总人数的18．6％，增强大学新生适应性教育势在必行。     

大学新生适应性与社会支持的关系研究

目的探讨大学新生适应性与社会支持之间的关系。方法采用大学生适应性量表和社会支持量表对536名大学新生进行调查。结果(1)社会支持与新生适应性存在显著相关,支持利用度与生活自理适应相关不显著。(2)高低社会支持的新生适应性差异极显著。(3)社会支持总分和支持利用度对人际适应和角色适应有预测作用,主观支持对人际适应和职业选择适应和客观支持对人际适应、环境总体认同及身心症状适应也有预测作用。结论大学新生适应性与社会支持存在密切的关系。     

大学新生适应期的心理调适方法

大学新生(以下简称“新生”)在进入大学后,要经历生活适应,学习与心理适应,完成城市社会化、协调多种发展、消除自卑心理等三大方面的适应期。在此期间,多数新生均会产生由上述适应内容(其中的1个或几个方面)引起程度各异的失落感和其他不适心理,其中以失落感为核心特征;极少数新生甚至因罹患其他身心健康问题而不能或难以坚持正常的学习和生活。失落感主要有:理想与现实反差而引起的失落感、角色与地位跌落而出现的失落感、情感与归属缺失而引起的失落感、目标与动力消失所造成的失落感。此外,还有因生活技能的不足所引起的茫然苦恼、由学…     

大学新生适应性与社会支持的关系研究

目的 探讨大学新生适应性与社会支持之间的关系.方法 采用大学生适应性量表和社会支持量表对536名大学新生进行调查.结果 (1)社会支持与新生适应性存在显著相关,支持利用度与生活自理适应相关不显著.(2)高低社会支持的新生适应性差异极显著.(3)社会支持总分和支持利用度对人际适应和角色适应有预测作用,主观支持对人际适应和职业选择适应和客观支持对人际适应、环境总体认同及身心症状适应也有预测作用.结论 大学新生适应性与社会支持存在密切的关系.     

医学新生适应性教育实践研究

大学的适应期就是指大学新生入学到基本适应大学生活的一段时期。这段时期要完成从高中生到大学生的转变,要建立新的人生理想与目标。特别是大学医学新生他们要面对学习、生活、人际交往等方面的重重考验,能否顺利度过这个适应期,对他们的大学生活将产生较大影响。1医学新生适应性教育的主要问题1.1学习的适应医学生学习是学习的一种特殊形式,不同于别的学科大学生学习,既有一定的专业性、目的性和探索性,又有深刻的社会意义。主要问题有:(1)学习动机不足,容易造成学习目的不明确,难以保持高度的学习自觉性。(2)学习动机过强,成就动机过强,奖励动机过强。(3)专业思想不巩固,精力投入不够,对本专业的知识要求认识不足,不知道怎样建立专业知识结构,培养专业技能,存在盲目性。(4)学     

大学新生冲动性特征与网络成瘾的关系北大核心

大学一年级作为高中时期的结束和大学生涯的开始,是青年大学生人格独立、行为自主的重要过渡时期。大学新生拥有许多新的自由和责任,同时也面临各种诱惑和健康风险,一方面要快速适应大学全新的生活学习环境;另一方面大学内部自由、宽松、放任的环境对他们心理行为的影响会逐步显现。     

大学新生心理健康与适应的关系研究

大学生心理健康教育已经越来越受到重视。目前大学生的心理健康状况令人担忧，在适应大学的生活和学习上仍存在问题，这一点在大学新生中表现尤为突出。因此，提高大学生的心理健康水平，是大学生健康成长的需要，也是培养高素质人才的必然要求。该研究试图通过对大学新生的心理健康与适应之间关系的探讨，为大学生心理健康教育与辅导提供更广的思路．     

新生入学 怎样面对“适应不良”?

新生入学适应不良告别九、十月,大学开学也已经两个月时间了,这些刚刚考上大学的新生们,带着或喜悦、或无奈的种种心情跨入校门,进入大学生活,开始人生发展的新起点。从轻松与自由的假期,马上投入紧张的学习中,身体与心理上的不适应在新生中普遍存在。当前,不少大学新生在入学后由于在生活环境、学习要求、人际关系、管理制度等方面都与中学生活有极大差异,经过短暂的生活体验,在新鲜感逐渐消褪后,各种各样的适     

90后大学新生适应性现状调查及对策

目的了解大学本科90后新生入学后的适应状况,为有效开展新生入学教育提供依据。方法运用中国大学生适应量表对699名本科新生进行问卷调查。结果女生在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应及总体适应上显著优于男生,差异有统计学意义(P<0.01)。高中学习理科的男女生在适应总体及其各个维度(除满意度外)上,差异有统计学意义(P<0.01),农村与城镇生源学生在人际关系适应、校园生活适应、择业适应及总体适应上差异有统计学意义(P<0.05)。结论新生入学适应指导教育应有一定的针对性,可以根据不同类别新生的特点来帮助他们适应大学生活。     

大学新生冲动性特征与网络成瘾的关系

大学一年级作为高中时期的结束和大学生涯的开始,是青年大学生人格独立、行为自主的重要过渡时期[1].大学新生拥有许多新的自由和责任,同时也面临各种诱惑和健康风险,一方面要快速适应大学全新的生活学习环境;另一方面大学内部自由、宽松、放任的环境对他们心理行为的影响会逐步显现.大学新生刚刚脱离枯燥繁重的高中生活,大学生活对他们的诱惑最具有效用[2].当前大学生网络成瘾现象已成为社会普遍关注的公共卫生问题[3-4].大学生沉迷网络不仅严重影响学业,还可能会导致幸福感降低以及伴随更高的自杀风险[5-6].冲动性(impulsivity)是与各种心理行为障碍密切相关的一种个体特征[7].     

大学新生生活质量状况及相关因素分析

大学一年级是应激事件高发时期,新生面临着学习、生活等各方面的适应问题,其心理、生理和社会适应性等方面发生了较大的变化,容易出现各种躯体健康、心理健康和社会适应不良等问题.本研究选用世界卫生组织研制的生活质量量表（WHOQOL-100）,父母教养方式问卷（EMBU）、青少年生活事件、自编家庭情况问卷等工具从生理领域、心理领域、社会关系等方面评价大学新生的健康状况,并对其生活质量的主要相关因素进行分析.     

大学生乙型肝炎的健康教育

乙型肝炎（HBV）病毒感染，严重威胁着人类的健康。在我国乙型肝炎流行状况十分严重，乙型肝炎表面抗原阳性率大约为10％，大学新生感染率约为5．4％，虽低于全国平均水平，但因其群居特性和生活特点，如若不有效预防，仍是乙肝的易感人群。由于大学生对于乙型肝炎的了解不足，以及现实社会对乙肝的种种偏见，这都将会严重影响他们正常的学习、生活以及今后的工作。因此在学校开展针对性的健康教育尤为重要。     

高职校新生心理适应力水平比较

刚进校门的新生,远离家乡,离开父母、亲朋,内外界的刺激因素都发生了巨大的变化,如生活时空的变化,师友同学的更新,学习方式的改变,角色的转变,生活经验的缺乏等.这些主客观因素的变化,常造成新生不可避免的心理矛盾与冲突,使他们面对的压力更大,难以适应新环境.因此,笔者探讨新生的心理适应能力并和心理健康比较,有针对性地进行相关的调适,取得了较满意的效果.     

医学院校大学新生角色适应与心理健康的关系研究

[目的]探讨医学院校大学新生角色适应与心理健康的关系。[方法]设计大学新生角色适应和人际关系调查问卷,对650名医学院大学新生角色适应和心理健康状况进行了调查。[结果]大学新生角色适应总平均分为3.58±0.61,表明大学新生总体适应情况较好。结合总体UPI得分平均分及UPI问卷测试分数分布情况,大学新生心理健康水平较好。角色适应问卷各维度均分及总均分与UPI问卷得分相关性分析得出,各维度均分及总均分与心理健康之间具有显著的负相关。三种心理健康类型的大学新生在角色适应四个维度及总均分上均存在统计学差异。将UPI总分作为目标变量,角色适应各维度作为预测变量进行回归分析,有3个因子进入回归方程,回归方程有意义。[结论]大学新生的角色适应与心理健康相互影响和促进。高校要针对医学生的特点,从人文关怀的角度出发,多部门多手段相配合,减轻学生心理压力,促进医学新生角色适应,为医学新生的全面发展奠定良好的开端。     

大学新生适应状况的定性研究

目的 了解定性研究方法在大学新生适应状况研究中的应用价值和特点,为开展新生教育提供依据。方法 应用定性研究专题小组讨论的方法,对某高校新生适应状况进行调查。结果 大学生普遍能接受专题小组讨论的调查形式;定性研究显示,大学新生存在适应问题,学生的适应状况可能与专业、性别及人格特点有关;新生有愿望从学校获得帮助以解决适应问题和缩短适应期。结论 专题小组讨论的方法适用于探讨大学新生的适应问题,可以为深入研究提供线索。