产前检查及产前健康教育与妊娠结局的关系

目的:分析产前检查的次数及健康教育与妊娠结局的关系。方法:对2278例在该院住院分娩的孕产妇进行回顾性分析,并对产前检查手册进行相应的回顾性调查。按产前检查次数<5次、≥5次分为两组,对两组的妊娠结局进行对照分析。结果:①产前检查次数<5次组胎盘早剥、妊娠期高血压疾病、过期妊娠、早产、前置胎盘伴出血、产后出血发生率明显高于产前检查次数≥5次组,差异有显著性(P<0.05)。②产前检查次数<5次组新生儿窒息、早产、围产儿死亡、低体重儿、呼吸窘迫综合征、出生缺陷的发生率高于产前检查次数≥5次组,差异有极显著性(P<0.01)。③接受过产前健康教育的孕产妇产前检查次数明显高于未接受过产前健康教育者(P<0.01)。结论:加强产前保健及产前健康教育,提高产前检查次数和质量,及时发现并治疗高危妊娠,可有效降低孕产妇及围产儿并发症的发生。     

对孕妇实施产前健康教育的体会

在产前门诊开展健康教育工作已经是产科医护人员工作中的一个重要内容。医护人员用自己掌握的知识,有计划、有目的、系统地对孕妇采取多方面、多渠道、有针对性的宣教,并利用专业的魅力影响和改变产妇的健康状态,密切了护患关系,达到了健康教育的目的,同时也提高了产科护理服务质量。     

孕妇产前心理紧张的健康教育

每一位正常妊娠的妇女,在分娩前对分娩时宫缩疼痛造成的痛苦都会产生不同程度的心理紧张,如不及时地进行产前健康教育,极易导致产妇心理恐慌,产时不会合作,而造成分娩困难等。因此,加强对产妇特别是初产妇的分娩前心理紧张的健康教育尤为重要。在多年的临床实践中,我们针对造成产妇产前心理紧张的原因,开展了以下几个方面的健康教育,收到了良好的临床效果。     

产前护理干预对孕妇分娩方式选择及妊娠结局的影响研究

目的:分析并研究产前护理干预对于孕妇的分娩方式和妊娠结局的影响.方法:选择我院在2014年10月到2016年10月收治的来我院进行分娩的产科的产妇70例作为本研究的研究对象,将所有产房的随机方法分为观察组和对照组,每组各有35例.对照组产妇配合传统的护理干预,观察组产妇配合产前护理干预,比较本研究两组产妇的妊娠方式和妊娠结局.结果:对本研究两组产妇自然分娩率进行比较,观察组的自然分娩率高于对照组,比较两组产妇的子宫恢复时间以及新生儿的Apgar评分,观察组又有对照组,P<0.05,差异明显,具有统计学意义.结论:临床选择产前护理干预措施对孕妇进行分娩护理可有效的帮助孕妇对于妊娠方式选择,提升自然分娩率,也能够提高新生儿的Apgar评分,可有助于患者产后子宫的恢复,值得推广使用.     

产前门诊健康教育工作探讨

南京鼓楼医院自 1 995年 7月 1 7日开始了母婴同室、母乳喂养工作 ,产科门诊就诊、入院分娩人数1 2 953名。由于产科门诊健康教育工作扎实 ,通过多种途径和方法广泛宣传母乳喂养的好处和方法 ,加之医生、护士的优质服务 ,受到广大就医者的信赖及好评。1 开展门诊健康教育 ,减轻产妇对分娩心理压力　待产妇在一定的社会环境中生活 ,对各种环境变化或刺激可引起一系列的心理 ,生理的变化 ,如果这种反应超出了所能承受的适应能力 ,就会产生心理、生理平衡的失调出现紧张反应状态。有些待产妇在到门诊进行第一次产前检查时 ,就希望通过各种途径…     

健康教育联合早期个性化护理对妊娠期糖尿病孕妇妊娠结局的影响

目的 健康教育联合早期个性化护理对妊娠期糖尿病孕妇血糖水平、体质指数及妊娠结局的影响.方法 选择2018年9月—2020年6月本院收治的150例妊娠期糖尿病孕妇,按随机数字表法分为2组,各75例.对照组实施常规护理,观察组实施健康教育联合早期个性化护理.对比分析2组血糖控制情况、孕妇体质指数增长情况及妊娠结局.结果 干...     

不同健康教育方式对正常孕妇体重指数及妊娠结局的影响

目的:探讨孕前正常的孕妇通过孕妇学校或门诊定时查体不同健康教育模式对中晚期体重指数及妊娠结局的影响。方法:孕16周前在该院产科门诊建档的单胎初产孕妇400例,随机双盲均分为孕妇学校健康教育组(A组)和单纯定期门诊检查指导组(B组),对比观察自孕20周起每妊娠月体重指数(BMI)变化与妊娠结局相关指标的相关性。结果:BMI两组孕妇孕前、孕20周时相近(P>0.05);A组孕24周开始即显著低于B组(P<0.05),孕28周至孕38周则有极显著差异(P<0.01)。A组正常产、阴道助产、过期妊娠及新生儿出生体重等虽低于B组但差异无显著性,而剖宫产、妊娠期高血压疾病(HDCP)、妊娠期糖尿病、巨大胎儿等高危妊娠及妊娠结局相关指标均显著低于B组(P<0.05),其中HDCPA组极显著低于B组(P<0.01)。结论:通过孕妇学校动态孕期健康教育进行体重指数调控有助于降低孕期疾病发生,获得满意的妊娠结局。     

孕妇年龄与妊娠结局关系的流行病学研究

孕妇年龄与妊娠结局关系的流行病学研究郭志荣１沈惠３周永兰３李蓉２王小蓉２彭盛梅３随着我国提倡计划生育和晚婚晚育以及人们受教育程度的不断提高，妇女生育年龄有所延迟。一般认为高龄孕妇常伴有不良的妊娠结局，主要反映在低体重儿、早产儿发生率和妊娠合并症增高。...     

孕妇BMI及孕期BMI增幅与妊娠结局关系的探讨

[目的]探讨肥胖孕妇与妊娠结局的关系。[方法]选取单胎初产妇360人作为研究对象,分别按照孕前和产前体质指数(BMI)及孕期BMI增幅﹤4为①组、4≤BMI≤6为②组、﹥6为③组分组,随访妊娠结局。[结果]孕前肥胖组分娩方式、新生儿出生体重与正常组比较差异无统计学意义(P﹥0.05);产前肥胖剖宫产、新生儿出生体重明显增加(P﹤0.05);孕期BMI增幅≥4剖宫产、孕期BMI增幅﹥6巨大儿明显增加(P﹤0.05)。[结论]孕前、产前BMI及孕期BMI增幅与妊娠结局有关,控制孕期体重过度增长,可降低母婴并发症。     

系统化产前健康教育对孕妇分娩方式的影响

目的:观察系统化产前健康教育对孕妇分娩方式的影响。方法:将136例初产妇分为两组,观察组79例采用系统化产前健康教育,对照组57例,仅采用门诊常规围产保健检查,比较观察两组的分娩方式及产程时间。结果:观察组的顺产率明显高于对照组(P<0.05),剖宫产率明显低于对照组(P<0.05)。两组阴道助产率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组的第一产程、第二产程及总产程时间明显短于对照组(P<0.05)。两组第三产程时间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对孕妇进行系统化产前健康教育,能够提高自然分娩率,降低剖宫产率,缩短产程时间,值得临床推广应用。     

基于微信平台的产前健康教育对孕产妇分娩结局的影响

目的 探讨基于微信平台的产前健康教育对孕产妇分娩结局的影响。方法 选择2017年3月- 9月郑州大学第三附属医院产科门诊符合标准的孕产妇94例随机分为干预组与对照组,每组各47例。对照组实施常规健康教育,干预组在此基础上,实施基于微信平台的产前健康教育,比较2组分娩方式、3个产程时间、会阴侧切、会阴裂伤、产后出血、新生儿窒息。结果 干预组3个产程时间与对照组相比缩短,差异具有统计学意义（P＜0.05）。干预组剖宫产率、会阴侧切率、会阴裂伤率、产后出血量、新生儿窒息率均低于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于微信平台的产前健康教育能够改善孕产妇的分娩结局,值得临床应用和推广。     

心理健康教育与德育教育的相关性研究

心理健康教育作用越来越受到人们的重视。然而,心理健康教育能否取代传统的德育教育,在学生成长中人格与品德的关系是怎样的,心理健康教育与德育教育工作究竟有什么异同之处,他们之间关系如何,这些都是心理健康教育和德育教育工作者提高工作的科学性和有效性必须明确的问题。文章对上述问题作了理论上的探讨和研究,希望能对当前的心理健康教育与德育教育工作起到一定的指导作用。     

职业与妊娠经过和生殖结局关系的探讨

目的研究妇女孕期所从事的职业对生殖结局（包括妊娠结局和新生儿情况）及妊娠和分娩并发症的影响。方法应用医院产科记录,结合随访调查。资料来源于北京市８个医院１９９２年５月～１９９３年４月期间分娩的１２２２４名初产妇的产科记录以及于产妇出院前进行随访调查的记录。经ｌｏ－ｇｉｓｔｉｃ回归分析,调整了孕时年龄、孕期吸烟、饮酒和自然流产史等潜在的混杂因素后,按职业类别对其妊娠经过和生殖结局进行分析。结果工人中,妊娠高血压综合征、低出生体重、宫内发育迟缓及产后出血的发生率显著高于平均水平。专业技术人员中先兆流产、妊娠贫血、死胎死产、宫缩无力,农民中过期产、新生儿窒息,家庭妇女中低出生体重,办事人员中妊娠贫血,管理工作人员中宫缩无力等的发生率,显著高于平均水平。结论妇女孕期从事的职业与不良妊娠经过和生殖结局之间有一定关联。     

孕妇焦虑和抑郁情绪对妊娠结局的影响

目的了解孕妇焦虑、抑郁现状,探讨孕妇焦虑、抑郁不良情绪与妊娠结局的关系。方法采用前瞻性队列研究方法,以2013年1—6月期间在海口市妇幼保健院进行孕期健康保健并有明确意向在该院分娩的孕妇作为研究对象,采用焦虑—状态特质量表(STAI)、流行病学调查用抑郁自评量表(CES-D)对研究对象的焦虑、抑郁和社会支持现状进行问卷调查,并追踪随访其妊娠结局,采用Spearman相关系数描述孕妇焦虑、抑郁与孕妇妊娠结局的相关关系,采用单因素χ2检验及多因素logistic回归模型分析影响孕妇不良妊娠结局发生的危险因素。结果322名孕妇中,存在焦虑情绪18人(5.6%),其中状态焦虑者13人(4.0%),特质焦虑者5人(1.6%);有95名(29.5%)孕妇存在抑郁情绪,有89名(27.6%)孕妇表现为有抑郁倾向。孕妇状态焦虑、特质焦虑与低出生体重之间存在正相关关系(P0.05)。孕妇不良妊娠结局影响因素的单因素分析结果显示,年龄、流产史、孕期感染史、孕期用药史、有状态焦虑、特质焦虑、抑郁情绪与孕妇不良妊娠结局的发生有关(P0.05);多因素logistic回归分析显示,影响孕妇发生不良妊娠结局的主要危险因素有高龄、孕期感染史、孕期用药史、孕期特质焦虑情绪、孕期抑郁情绪。结论孕妇孕期焦虑、抑郁等不良情绪普遍存,且与不良妊娠结局存在一定相关性,孕期特质焦虑情绪和抑郁情绪是发生不良妊娠结局的重要危险因素。     

健康教育对农村妇女孕期保健行为的影响

为探讨健康教育提高农村妇女孕期保健水平的作用 ,对农村妇女进行孕期保健知识教育和行为干预。结果显示 ,农村妇女孕期保健知识水平显著提高 ,保健行为逐渐形成。说明健康教育对改变农村妇女孕期保健行为、保护母亲安全 ,具有重要作用。     

重度先兆子痫终止妊娠孕周和方法与围生结局再评估

目的　探讨重度先兆子痫 (severe pre- eclam psia)终止妊娠时间和方法与围生结局的关系。　方法　系统性回顾分析 1988年 9月至 2 0 0 2年 2月我院收治的 30 4例重度先兆子痫终止妊娠时间、方法与围生结局。　结果　孕 33周前胎死宫内发生率及围生儿病死率明显高于孕 33周后者 ,差异有显著性 (χ2 =6 9.89,P<0 .0 0 1;χ2 =10 .5 0 ,P<0 .0 5 )。孕 33周前和 33周后阴道分娩与剖宫产的新生儿死亡率比较 ,差异均无显著性 (P>0 .0 5 )。　结论　重度先兆子痫发生时间和终止妊娠时间与产科结局和围生结局密切相关 ,在 <34孕周发生的重度先兆子痫 ,适时终止妊娠 ,慎行剖宫产 ,有利提高母婴生存质量。     

河北省孕妇文化水平对妊娠结局的影响

目的 比较河北省2013 - 2017年不同文化水平孕妇妊娠结局的差异,探讨不同文化水平对不良妊娠结局的影响。方法 对河北省2013 - 2017年22个监测点（医院）包含289 985个孕妇资料的数据库做横断面研究。按不同文化水平分为4组（受教育时间≤6年、7～9年、10～12年、≥13年）,用Poisson回归、单因素及多因素logistic回归比较各组间不良妊娠结局,并以胎次和年龄做亚组分析进行比较。结果 共有259 590个≥28周的单胎孕妇纳入研究。低文化水平（受教育时间≤6年）的孕妇剖宫产率最低（47.2%）（P＜0.001）;受教育时间＞6年的孕妇胎盘早剥、产后出血、产褥感染、早产、新生儿低Apgar评分、围生儿死亡的患病率降低（P＜0.05）;受教育时间≥13年是高龄孕妇患子痫前期（aRR值:0.36,95% CI:0.28～0.47）、早产（aRR值:0.60,95% CI:0.48～0.75）的保护因素。结论 孕妇文化水平与不良妊娠结局相关,低文化水平孕妇发生不良妊娠结局的比例较高,孕妇文化水平升高是不良妊娠结局的保护因素。     

孕妇对产前教育的认知及其可接受性调查分析

目的:分析孕妇对产前教育的认知及其可接受性。方法:对512例接受产前教育的初产妇在产前教育课程结束时进行问卷调查,除年龄、学历、职业、既往健康状况外,涉及孕妇对产前教育的认知及其可接受性等方面的问题共20个。结果:接受产前教育前31.4%(161/512)的孕妇对产前教育内容有所了解;系统接受产前教育的孕妇92.2%(472/512)是本科以上学历的职业女性,这部分孕妇中有72.0%(340/472)不在意对产前教育投入的费用,看重质量及内容;75.0%(384/512)的孕妇主动接受产前教育,95.1%(487/512)的孕妇认为接受产前教育很有必要,53.1%(272/512)的孕妇接受提供的全部产前教育课程。结论:本科以上学历的职业女性对产前教育有良好的认知及较高的可接受性。     

深圳市孕期健康教育师资规范化培训效果评价

目的了解孕期健康教育授课教师妇幼保健相关知识掌握情况，评价孕期健康教育师资规范化培训效果。方法以卫生部-惠氏药厂妇幼卫生合作项目《孕期健康教育培训教材》（教师用书）为参考用书。对全市各医疗保健单位“孕妇学校”的专（兼）职教师88人进行规范化培训，培训前后用同样的孕产期保健知识问卷进行调查，用SPSS13统计软件对问卷结果进行统计。结果培训前问卷中的20项孕产期保健知识知晓率普遍偏低，其中在添加辅食的基础上母乳喂养的最佳时间、致畸的高敏期一般在受孕后的几周、12小时正常的胎动次数、孕产妇合理用药原则、营养索包括什么、孕晚期重点预防的并发症等12项知识知晓率在踟％以下。培训后20项知识的正确率均达到96％以上，培训前后比较，20项中有17项问存在显著性差异（P＜0．05）。结论培训后学员孕产期保健知识知晓率提高明显，证明孕期健康教育授课教师规范化培训有效，培训方法可行。