英语口语教学与跨文化交际能力培养

英语口语教学要加大对学生文化知识的输入,以培养学生的跨文化语言交际能力,使学生学会在具体社会语境中正确、得体地表达与交流,做到语言能力与语用能力同步发展,成为具有跨文化交际能力的高素质人才,为改革开放和经济建设服务。     

加强英语口语教学提高英语交际能力

主要从5个方面探讨目前英语口语教学中所存在的问题及相应的应对措施。(1)广泛网络英语人才,着力提高教师素质。(2)完善口语教学内容,加大教材开发力度。(3)了解学生学习心理障碍,寻求帮助克服应对措施。(4)改进传统教学模式,丰富课堂教学手段。(5)合理调整英语口语评价体系,重点考查学生英语综合素质。     

英语口语能力的培养要为跨文化交际服务

作为国际“通用语言”,英语在跨文化交际中的广泛使用是其他任何语言所难以匹敌的。英语学习,尤其是英语口语学习一定要让学习者具备跨文化交际的能力。本文将探讨一些在英语教学中学习英语口语的方法和应该注意的问题,以更好地培养学生的英语交际能力。     

谈英护专业学生英语口语交际能力的培养

本文通过对英语交际能力的理解,针对英护专业学生英语口语交际能力的培养进行了阐述。     

英语口语教学如何培养学生交际能力

目的：培养学生英语口语交际能力，帮助学习者掌握所学的语言知识，并且了解这些知识在交际中的运用。方法：文献法、课堂教学法、观察法、访谈法。结果：学生学习动机增强；课堂气氛活跃；学生口语交际能力明显提高。结论：英语口语教学中应该侧重交际能力的培养，掌握培养交际能力的有效途径，熟悉并采用培养交际能力的一些有效的教学活动。     

浅析影响我国医学生英语口语交际能力的因素

众所周知,用英语进行交际与交流是学习英语的最终目标。而口语是交际与交流的一个重要方面,因为口语能力代表了对一门语言的感性掌握和运用程度,是学习语言最基本的目的之一。然而在对一些医学生的调查中,我们发现,     

全国公共英语二级口语考核对英语口语教学的启发

１９９９年９月，教育部考试中心设计并首次与英国国际发展部（DFID）合作，推出了公共英语等级考试（PublishEnglishTestSystem，PETS），在全国部分省市推广，并且正有计划、有目的地逐渐取代各类水平考试。PETS考试分五级，不受职业、年龄和学历背景等的限制，要求掌握的词汇量是：一级约１０００个，二级约２０００个，三级约４０００个，四级约５５００个，五级约７５００个。PETS考试时间１年２次，分别是３月和９月的第一个周末。本文结合我校学生参加二级考试的情况，重点探讨二级考试的口试对英语口语教学的启发。１PETS…     

浅谈如何培养中职护生口语交际能力

随着现代信息传递工具的发展,口语的传递远远超过书面语言的使用。日常生活中的语言运用情况,听占45%,说占30%,读占16%,而写只占9%。也就是说,听与说共占75%,而读与写只占25%。     

对大学英语口语教学的思考

着重分析了目前我们大学英语口语教学所面临的主要问题,探讨切实可行的解决办法,以便提高大学生的口语表达交际能力。     

全国公共英语二级口语考试对英语口语教学的启发

1999年 9月,教育部考试中心设计并首次与英国国际发展部 (DFID)合作,推出了公共英语等级考试 (Publish English Test System, PETS),在全国部分省市推广,并且正有计划、有目的地逐渐取代各类水平考试. PETS考试分五级,不受职业、年龄和学历背景等的限制,要求掌握的词汇量是:一级约 1 000个,二级约 2 000个,三级约 4 000个,四级约 5 500个,五级约 7 500个. PETS考试时间 1年 2次,分别是 3月和 9月的第一个周末.本文结合我校学生参加二级考试的情况,重点探讨二级考试的口试对英语口语教学的启发.     

口腔内科实习教学方法的探讨

口腔内科的实习是口腔专业实习中较重要和关键的环节,通过一些具体的实施步骤及教学方法的改革,取得了较好的成绩,提高了学生的综合素质。实施步骤及教学方法的改革如下:注重岗前培训;采用循序渐进、由浅入深的教学方法;从执业医师考试的层面加强学生基本功的训练;做好每天一小结,每周一PBL(Problem-Based Learning)形式的专业讨论,每半月一专题讲座;加强人文精神的培养,注重素质教育,加强医德医风建设。     

浅析如何提高大学生的英语听力理解水平

根据笔者平时的教学经验，首先分析了影响学生听力理解水平的因素，之后提出了提高英语听力水平的方法。     

英语教学中赏析法的探索

目的：探讨大学英语具有特色的教学法一赏析教学法。方法：采用平日教学中教学实践，分析学生学习英语的心理状况，及问卷的方式。结果：赏析教学法在教学中确实符合当今大学生学习英语的现状。结论：在英语教学实践中要不断完善英语教学法，使学生真正对英语学习感兴趣，赏析英语。     

PBL在大学英语听说教程中的应用研究

项目教学法是一种以学生自主学习为基础,采用完成项目任务为目的,促进学生主动接受知识的教学方式。本研究对本院全科医学一年级两个班学生采用项目教学法进行对比,通过期末成绩和问卷调查的研究发现,项目教学法对提高课堂效率,提高学生的英语听说能力,优于常规的教学方法。     

大学生口腔卫生与患龋情况分析

目的探讨大学生口腔卫生与龋病发病情况,指导学生口腔保健。方法采用标准检查法,以DMFT评价患龋状况,同时对学生进行口腔卫生习惯、生活习惯及口腔保健知识问卷调查。结果1200名大学生患龋率为46．7％,龋、失、补指数（DMFT）为1．54,女生患龋率显著高于男生（P=0．037）。龋病发病率与日常生活习惯、口腔卫生情况、定期行口腔检查的观念有显著相关性（P〈0．01）。结论大学生口腔卫生保健知识较差,应加强大学生口腔卫生观念的健康教育,改变不良生活习惯,提高口腔保健意识。     

吉林地区某高校大学生口腔健康状况调查分析

目的 掌握吉林地区某高校大学生口腔卫生、习惯状况、龋齿及牙周疾病的发生现状,探讨预防和减少青少年口腔疾病发生的有效措施.方法 采用调查问卷的方法进行抽样调查,并对调查结果进行统计分析.结果 大学生平均患龋率为34.76%;经常性牙龈出血4.23%;每天刷牙少于两次的32.8%;每次刷牙时间少于3 min的59.65%....     

问题导向教学法培养口腔医学生科研能力的探索

文章对尝试以问题导向教学(problem-based learning, PBL)提高口腔专业学生科研素质和创新能力的培养过程做简要总结并提出见解,主要从PBL教学法对科研能力培养的优势?应用方案和理论基础?PBL教学法在培养学生科研能力中存在的问题等方面进行阐述?     

从遵义医学院口腔系的创建试论口腔医学专业的基本办学条件

本文通过遵义医学院口腔系的创建过程，探讨了口腔医学专业的基本办学条件，总结了遵医口腔系办学15年的经验，提出口腔系要进一步发展的条件是：口腔专业的教学医疗中心应设置在人口众多，交通方便的大城市；要有独立管理的，与口腔教学相适应的口腔医院。     

如何提高高职学生英语口语能力

目的提高高职学生的英语交际能力。方法通过日常口语佳话阶段的训练,使学生掌握基本的地道的英语表达法;通过对一些具体话题的讨论,逐步提高学生语言的组织能力;通过欣赏原版视听材料发表观感,促进学生对英语文化的理解。结果学生英语口语能力有效提高。结论采用不同方法有针对性地训练是提高高职学生英语口语能力的关键。     

多媒体技术在大学英语教学中的应用

传统大学英语教学存在一些问题,如班级人数多、课堂信息量少、教学效果不理想、教师人效相对匮乏等。因此,应对其进行改革。本文强调了多媒体技术应用于大学英语教学的优势,并提出了几点建议,指出多媒体技术是大学英语教学改革的重要方面。