手术室新护士带教的实践与研究

手术室工作专业性强,新护士毕业上岗后需要较长时间的带教培训才能独立工作,在带教中注重培训方法的选择(集中培训和分散带教),关注人文素养的培训,细节化的指导以及良好的教学氛围的营造,均可提高培训效果,使新护士尽快适应手术室环境,掌握手术室各项配合工作,并树立工作的信心.     

新形势下带薪见习护士临床带教观察及体会

随着现代护理模式的改变,对见习护士的临床带教工作提出了更高的要求,赋予了人文教学的内容.但是,受带教老师的传统观念、知识水平、见习护士本身特点的制约,临床带教中仍然存在着很多缺陷.为了解决护理人员少,完善护理人才梯队建设,保证护理工作顺利完成,2011年我院通过择优录取的方式录用了一批带薪见习护士,为了使见习护士尽快适应临床护理工作,我院护理部针对带教工作采取了系统的管理方法,在提高护理带教质量方面确实取得了很好的效果.本文对2011年带薪见习护士护理临床带教的观察和体会进行了阐述.     

手术室护理路径在新护士培训中的应用

目的改革传统的新护士带教方法,将手术室护理路径用于手术室新护士的全程理论及主要操作课程的教学培训。方法以手术室护理路径为主线,以术前、术中、术后的工作流程为轴对新护士进行带教、指导和督导,定期进行评估和考核,并与传统带教方法进行比较。结果应用手术室护理路径培训的新护士综合技能明显提高(P<0.05),手术医生和手术病人对新护士的满意度均有提高(P<0.05),教学老师的自身水平普遍提高,实现了教学相长;手术室护理工作更加系统化、条理化、规范化,减少了护理差错和护理缺陷的发生,提高了护理质量。结论应用手术室护理路径培训手术室新护士适应手术室工作的特点,是一种实用、高效的手术室教学手段。     

系统型培训模式在手术室新护士岗前培训中的应用与效果评价

目的探索一种适合手术室新护士岗前培训的方法。方法将系统型培训模式应用于手术室新护士岗前培训中,对照传统培训方式,评价其效果。2012年7月以前采用带教老师临床带教,每月一次业务学习的传统培训,2012年7月后按照系统型培训模式的步骤,即分析护士培训需求,设计与编制培训手册,实施培训并对培训效果进行评价,比较传统培训方式与实施系统型培训模式后护士理论和操作成绩以及手术医生满意度。结果采用系统型培训模式对新护士进行岗前培训,护士理论和技能操作成绩、手术医生满意度较传统培训均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用系统型培训模式进行岗前培训,使手术室新护士得到循序渐进的系统培养,提高了手术室新护士操作技能水平和专业素质,提升了护理服务水平及手术医生满意度,值得推广使用。     

手术室新上岗护士带教体会

手术室是医院的重点科室,其工作特点：业务面广,技术性强,洁净要求高.目前,多数手术室的现状是手术难度高,量大,人员短缺,因此,做好手术室新护士的培训,使其能尽快具备单独操作的能力,就显得尤为重要[1].2006年-2009年我科共分配10名新护士,其中5名由笔者带教.通过一对一的带教,系统的培训,并经科室考评组考核,平均在12周左右顺利完成了各项培训,具备了单独上岗的能力.现就新上岗护士的带教谈几点体会.     

集中培训与专科导师带教相结合在手术室新护士培训中的应用

目的:探索手术室新护士培训的方法。方法:将18名2009年～2011年手术室新护士作为观察组,采用集中培训与专科导师带教相结合的培训方法;收集整理12名2006年～2009年手术室新护士的资料作为对照组,采用传统的'"一对一"的导师制培训模式。结果:观察组新护士规章制度考核、理论水平、操作技能、综合测评均明显高于对照组。结论:集中培训与专科导师带教相结合是手术室新护士培训的有效途径。     

手术室新护士规范化培训探讨

目的：为研究手术室新护士规范化培训的有效途径,进一步加强手术室护理队伍建设。方法：采取脱产岗前培训、阶段式培训、带教老师定期反馈等方法。结果：通过培训,新聘护士能较快地达到岗位要求,手术配合好,医患满意率高。结论：规范化培训可提高手术室新聘护士的整体素质,提高工作能力。     

见习护士临床带教的系统和方法

护理临床带教对于护理人员的成长是至关重要的。由于护理理论和护理实践之间的差别，对见习护士的护理临床带教尤为必要。对见习护士如何带教，如何使其尽快适应临床护理工作，是护理研究的重要课题。为了科学地分析带教过程，培养高质量的护理人才。本文对护理临床带教的系统和方法进行阐述。     

手术室一对一带教低年资护士的经验及体会

低年资护士是手术室的新鲜血液,他们的培训是手术室的一个工作重点.由于低年资护士来自不同的护理院校,基本理论和综合素质存在着较大的差异,因此带教工作要有针对性、实用性.基础知识、基本技能的培训是低年资护士的培训重点,师生间良好的沟通是培训成功的关键,科学的考核方法是有效培训的保证[1].我科通过近2年开展一对一的带教方法,总结出一些经验和体会,现报道如下.     

手术室新护士培训引入临床路径模式的探讨

随着现代医疗事业飞速发展,对手术室护理工作提出了更新、更高的要求.为了培养高素质的护理专业人才,将临床护理路径的理念引入到手术室教学当中.临床路径教学法,针对手术室专科护士的要求,制定培训目标、计划及考核内容,对新护士进行有计划、系统的培训,分阶段由新护士与带教老师共同完成;取得了良好地效果,有效地保证了护理质量.     

精神科临床护理带教的探讨

目的：为了更好地完成精神科临床护理带教工作,培养精神科护士整体素质,提高精神科临床护理工作质量,保证护理安全。方法：对精神科见习护士采取多种带教方法相结合,进行精神科护理临床带教工作。结果：更好地完成精神科护理临床带教工作,保证精神科护理工作的质量和安全。结论：多种带教方法相结合,更能调动精神科见习护士的积极性和工作潜能,有利于精神科护理工作质量和安全性的提高。     

手术室进修生带教方法的探讨

为探讨如何进行手术室护士的临床带教,笔者通过对近几年的进修护士进行临床带教,提出带教的重点在于定出带教目标,制定带教计划,分期培训是取得良好带教效果的关键.     

手术室新护士培训模式的探讨

由于手术室具有专科性强、面对多学科和多层次手术医生、术式变化快、器械更新快、护士通科配合手术时流动性强等特点，手术室新护士的培训存在不规范、周期长、困难大等问题。我们在制定完整的培训计划和考核大纲的基础上，将全程导师制和模拟训练法应用于手术室新护士的临床带教，探讨科学、系统、快速培养手术室新护士的培训模式和方法。     

神经内科见习护士临床带教体会

目的提高见习护士工作能力及素质。方法通过对45位见习护士的带教回顾。结果见习结束后考试全部及格，成为工作中的骨干。     

眼科手术室新护士系统培训方法与成效

目的探索眼科手术室新护士系统培训方法,提高眼科手术室新上岗护士培训效果,提高护士专业实践能力。方法对新加入手术室的12名护士进行两阶段的培训,第一阶段为基础理论和实践学习,为期二个月,培训考核合格者进入第二阶段学习。第二阶段为“一对一”临床工作的带教指导,为期四个月,培训考核合格后,进行综合理论考试,成绩合格的新护士通过全部培训可独立上岗。结果半年培训后12名新护士综合考核成绩均优秀,全部通过综合考核,上岗后能独立完成手术室的各项护理配合,较好的解决各种突发应急事件,与各临床组医生配合默契,沟通有效,各项记录填写的完整、详细、准确。对手术室的规章制度、护理技术、护理安全隐患防范措施、急救技能等熟练掌握。12名新护士对培训学习均满意,新护士上岗后表现的更加自信、积极,在工作中表现突出。结论科学的培训内容,系统的培训方法,综合全面的考核,避免了培训中的随意性和盲目性,提高培训的效果;眼科手术室新护士系统培训方法是新护士全面掌握眼科手术室专业知识,尽快进入手术室专科护士角色的有效方法。     

见习护士临床带教的系统和方法

护理临床带教对于护理人员的成长是至关重要的.由于护理理论和护理实践之间的差别,对见习护士的护理临床带教尤为必要.对见习护士如何带教,如何使其尽快适应临床护理工作,是护理研究的重要课题.     

六阶段培训模式在手术配合培训中的实施与效果评价

目的探讨六阶段培训模式在新入手术室护士洗手配合培训中的实施及效果。方法构建科学高效的六阶段培训模式,即入科培训-观摩-带教-指导-独立配合-考核评价,建立培训制度及机构组织实施。结果实施后新入手术室护士对培训工作的评价优于实施前,且实施后新入综合考核成绩较实施前提高（P〈0.05）。结论六阶段培训模式的实施提高了对手术室新护士洗手配合的培训水平,提高了手术室新护士洗手配合的整体质量,为手术室洗手配合的培训探索了一条可行的途径。     

浅谈手术室护士带教工作

目的探讨对不同阶段手术室护理人员进行分类带教的效果。方法对2009年7月—2010年7月在我科工作的轮转护士、护士、护师、主管护师进行分类培训,并进行理论、操作考试及问卷调查。将护理差错率及医生满意度结果与2008年7月—2009年7月结果进行了比较。结果运用分类带教后,护理差错发生率由1.375%降到0,医生满意度由92%升高到97.5%.结论运用分类带教有步骤、有重点地培训护理人员,可大幅缩短培训时间,有效提高培训质量,为手术室培养大批有用的人才。     

心内科临床见习授课的体会

临床见习阶段是医学生未来临床实习和临床工作职业生涯的最初始的基石。如何带好临床见习学生值得带教老师的深入探讨。本文从带教老师的师资培训、带教理念、授课形式、方法以及与患者的沟通几个方面分别探讨了如何有效地开展心内科临床见习教学,提高见习教学质量。     

《外科护理学》见习带教教师选择的探索

目的寻求一种效果较好的《外科护理学》临床见习带教模式。方法通过医生、护士、分别带教的方式,对学生进行带教效果调查。结果医生和护士带教各自有所长,不能互相代替。结论学生临床见习阶段带教教师最好是二者结合带教较好。