比较法在政治课教学中的运用

政治课教学中常用的比较方法有求同比较法、求异比较法、横向比较法和纵向比较法。教学中要正确运用比较法 ,必须注意事物间要有可比性 ,要有相同的比较前提和科学的比较标准 ,这样才能提高教学效率。     

归纳比较法在《方剂学》教学中的运用

目的探索方剂学教学方法,提高方剂学教学质量。方法从"证""症""药""病"四个点出发,分析归纳比较法在方剂学教学中的运用。以"证"为点,方证对应。将有相似或相关联主证的方进行比较,使其在横向与纵向对比中展现共性与异性。以"症"为点,方症相连。通过对机理不同而症状相同的方进行比较,深入体会方剂学融理法方药于一体的学科特色。以"药"为点,方药贯通。通过对具有相同药物的方进行分析,全面掌握药与方的功效及意义。以"病"为点,方病结合。通过方与病的联系,实现方剂的最佳临床效果。结果归纳比较法将方剂进行横向与纵向串联,以点穿线,以线扩面,能够将所学知识系统化、条理化,从而有利于教师在教学中传授知识及有助于学生在学习中理解记忆。结论归纳比较法是提高教学效率、优化教学质量的有效手段之一。     

基于工作过程的方剂临床运用课程教学模式的研究

目的探讨基于工作过程的方剂临床运用课程教学模式的教学效果。方法随机选出由同一教师授课的4个班级的学生进行基于工作过程的方剂临床运用课程教学模式的研究,实验组采用基于工作过程的方剂临床运用课程教学模式,对照组采用传统教学模式。授课后用自制调查问卷对实验组学生进行调查,并对两组的期末总评成绩进行比较。结果实验组总评成绩明显优于对照组(P<0.01);实验组学生认为本教学模式的教学效果更好,可提高学习兴趣、辨证用方能力、临床思维能力、创新思维能力、自学能力,可增强团结协作能力和沟通能力。结论基于工作过程的方剂临床运用课程教学模式可提高学生的综合素质和综合职业能力,有助于高职教育培养出高端技能型人才。     

药理教学的比较法

比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识。比较法还可以把枯燥的内容变得生动有趣,寓学习于娱乐中。笔者在药理学教学中常用比较法进行教学,收到较好的效果。 类比法 把相同或相似的学习材料放在一起,让学生比较药物的异同点。对教材中有许多名称相似、作用却不同的药物可进行对比：如抗精神病药氯丙嗪与 H1受体阻断剂异丙嗪;抗甲状腺药他巴唑与抗高血压地巴唑;呼吸兴奋剂可拉明与α受体激动剂阿拉明等。 对比法 对作用相反的药物进行比较的方法,可形成明显的对照。如毛果芸香碱和阿托…     

哮喘处方相似度研究

目的通过信息学的相似度比较方法,计算哮喘处方之间相似度,筛选特殊的哮喘处方。方法通过三层比较法分析处方之间的相似程度,第一个层次是利用Jaccard集合相似度比较法分析处方中药组成相似程度,第二个层次是利用夹角余弦相似比较法分析处方中药组成剂量的相似程度,第三个层次是利用夹角余弦相似比较法分析处方功效特征相似度。结果筛选出部分特殊哮喘处方。其中处方药物组成特殊的哮喘处方557个,组成剂量特殊的哮喘处方16个,特殊功效的哮喘处方0个。结论大多数处方都是在前人基础上形成.独创性的处方比较少。     

比较法在生理学课堂教学中的应用

在生理学课堂教学中,学生常常反映教学内容复杂、抽象,难学难记。为了解决这个问题,除了教师充分备课,精选教材内容外,采用恰当的教学方法也是极为重要的环节。实践证明:比较法有利于删繁就简,能较好地达到概念明确、条理清楚和化玄为实的效果。不仅有助于加深学生的理解和记忆,而且还可以培养和提高学生分析综合问题的能力。一、选用比较法的条件首先必须选择好比较的对象:(1)求同:找出事物、现象彼此间的相同性、相似性;2.求异:找出事物、现象彼此间的相对性、相异性、相反性。其次,一定要选好比较的指标,并安排好顺序,只有这样才能取得好的效果。二、比较法的应用比较是多种多样的,现将本人在教学中常用的几种比较法简述如下。 (一)在生理学中,有些事物两者之间在本质上是相同的,但在表现形式上有     

在西医院校《方剂学》教学中应用比较法的探索

文章阐述了目前西医院校中医方剂教学现状、方剂教学的重要性、必要性,通过运用中西医比较教学法改革中医方剂教学,从而提高教学质量,达到教学目的。并举例说明。     

寄生虫学教学中的比较法应用

比较法是通过对比确定事物间同异的一种思维方法。由于寄生虫学的学科特点,在教学中运用比较法进行寄生虫个体或群体间的比较,从中理解各类寄生虫的特性和共性,洞察寄生虫之间和寄生虫与宿主之间的内在联系,从而揭示寄生虫发生发展的规律,把感性知识提高到理性认识阶段,由繁化简,加深理解记忆,培养学生分析、综合、灵活运用知识的能力。     

语言教学中比较法的运用

语言教学中比较法的运用黄达炎教学语言知识，提高学生分析和运用语言的能力、是中学语文教学的重要任务。教学语言知识可以有多种方法，运用比较法进行教学能给学生以更深刻的印象，收到事半功倍的效果。语言知识是一个宽泛的概念，限于篇幅，这里只谈成语与句子教学中比...     

《方剂学》教学宜突出“四法”

目的改进教学方法,提高教学质量。方法突出辩证论治为核心、方剂配伍为原则、学生为主体、科研创新为辅等四法。结果教学效果满意。结论通过改进教学方法,有助于学生掌握好方剂基本理论及提高运用能力。     

比较法在省新编初中语文教材中的运用

比较法在省新编初中语文教材中的运用陈沛兰语言教学中，运用比较是启迪学生思维、提高学生读写能力的一种有效的方法。语文教材是展示这种方法和实施这种目标的依据。洪宗礼新编初中语文教材中，继承语文教育界前辈之思想精髓，吸收吐纳，融会创新，有机地采用多种比较法...     

基于“教学为中心临床科研两翼发展”的《方剂学》学科发展探索

为应对方剂学科在社会经济发展过程中遇到的挑战,我们以教学为中心,临床和科研两翼发展:一是依据本学科特点和优势,与企业开展合作,通过建立联合实验室、联合研发中医药健康产品,提高教师科研实践教能力;二是与大学一附院合作,形成医教联合体,积极开展方剂的临床运用研究,提高教师的临床实践能力。通过上述改革,教师科研和实践能力有显著提高,教学能力也得到显著提升,同时,为学生拓展了临床和科研实践基地,学生对中医专业信心增强,方剂成绩也有显著提高。     

近年来方剂学实验研究思路与方法的分析

针对近年方剂学实验研究的思路与方法从三方面进行了分析总结:其一,全方研究。目前多着眼于方剂的综合作用、某一特异作用、双向调整作用与类方比较几方面的探讨。既利于掌握某些方剂药理作用的全貌,以便更好地指导临床运用,又为挖掘、寻觅特效方剂提供了信息和依据;同时,有关双向调整作用机理的探明:或与机体本身、或与方剂用量、或与组成药物有关,可减少运用此类方剂的盲目性;另外,关于多种类方比较实验的开展,则对提高医者临证选方的准确性与可靠性大有裨益。其二,配伍研究。通过剖析方中某药作用特点的研究,以助提高组方能力与水平;而深入方中药物之间配伍效能的探讨,则为揭示组方配伍规律,为深化对组方原理的认识拓宽了思路。其他研究还有:方中药物用量的分配,制剂过程中所产生的药化反应,以及方中某药用药部位与炮炙等,均为方剂学的研究开辟了多种途径。     

比较思维的培养与有机化学实验教学

比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维方法。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在,异中求同,同中求异,从而产生新知,得出有创造性的结论。因此可以说：采用比较法进行教学,其目的就是注重培养和发展学生的比较思维能力,让学     

比较法在生理学教学中的应用

在生理学教学中适当地运用比较法,可以使学生清晰地分辨事物的区别和特征,培养其归纳、分析、判断、推理等能力,有助于其理解、巩固和深化所学知识,可以较好地提高教学质量.     

合方用于方剂教学之探析

方剂学课程学习不仅要求学生掌握方剂的配伍理论,明确制方要旨,还要引导学生在方剂组方原则指导下,依据辨证施治的思维规律,对成方灵活运用,提高综合运用方药的能力。而合方是方剂加减变化的一种特殊形式,学习和掌握合方应用,一定程度上领悟了方剂变化规律,可以取得较好的学以致用的教学效果。     

归纳比较法在儿科学教学中的应用与效果分析

为了提高儿科学教学效果,通过归纳比较法将儿科学的教学内容进行综合、归纳,将诊断学、内科学等学科的内容引入儿科学教学之中,使学生在儿科学各部分教学内容、儿科学与内科学等学科教学内容的比较、鉴别中学习.结果 显示,归纳比较法教学能够提高学生的学习兴趣和教学效果,能够培养学生综合分析问题的能力,同时有利于促进教师业务素质的提高.     

应用逻辑思维方法指导生理学教学

笔者认为,把逻辑思维方法,即比较和分类、归纳和演绎、分析和综合,应用于生理学的教学,确实可提高教学效果。 1 比较和分类 比较和分类是认识事物的两种基本的逻辑方法。比较是确定对象之间差异和共同点的逻辑方法;分类是根据对象的共同点和差异点,将对象区分为不同种类的逻辑方法。教学中应用比较和分类的思维方法,可使复杂的知识简单化,条理清楚,重点突出。有的生理过程相似,用比较法学习易于掌握,可运用投影、挂图、模型、表格等直观教具引导学生认知生理过程的共同性和特殊性。例如：细胞膜物质转运的形式,各种转运方式既…     

在《方剂学》教学中应用案例教学法的体会

案例教学法是指以病案作为教学材料,结合教学内容,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学内容相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及临床运用的一门学科,其任务是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍方法,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力,并为今后学习中医临床课程奠定基础。     

中医中药治疗婴幼儿重症肺炎

1979~1984年临床和x线诊断为婴幼儿重症肺炎者,分为中药治疗组(采用协定方剂)和抗生素对照组各154例。两组对症、支持疗法相同。结果两组的疗效大致相似。痊愈日和咳嗽消失日中药组尚优于对照组,分别为8.8±5.1:9.9±5.8及9.0±3.3:10.8±5.5,统计学有差异,说明中药协定方剂治疗婴幼儿重症肺炎有效,值得推广。