中药炮制学教学改革实践

阐述中药炮制学理论教学与实验教学中重视理论与实践相结合,培养学生学习兴趣,提高综合能力和素质;注重继承传统中药炮制方法的同时,不断引入现代科学技术及中药炮制研究新成果;增加课堂互动,提高学生的文献查阅以及总结能力,以提高中药炮制学教学效果。     

中医药院校中药炮制学双语教学的思考

目的中药炮制学在中医药教育体系中有着十分重要的地位,开展中药炮制学双语教学对扩大中医药在国际的影响很有必要。方法从双语教学的目的、意义和教学过程中的教材、教学模式、教学方法和评价体系等方面,对中医药院校开展中药炮制学双语教学进行了思考。结果通过中药炮制学双语教学,不仅可以提高学生的英语水平和中医药专业素质,也可以促进教师业务水平的提高。结论开展中药炮制学双语教学是中医药学发展的必然趋势,也是中医药教育国际化的必经之路。     

基于实物及影像标本制作的中药炮制学教学改革

中药炮制学实践性较强,为满足“中药炮制基本技能”这部分知识的教学要求,将常用中药分别制成实物及影像标本,并在教学中灵活运用,提升课堂教学效果。     

学以致用：培养以职业岗位需求为导向的现代化炮制人才

目的 探讨中药炮制学教学改革新策略，探究现代化炮制人才培养的新模式。方法 以中药炮制学教学中所呈现的“抽象、主观、表象、被动”教学现状为着眼点，从教学目的、教学方法及教学设备等多方面进行教学改革；针对中药炮制人才培养模式与饮片实际生产脱节的现状，以“学以致用”为出发点，强调人才培养与生产实际相结合。结果 创新性提出了“直观、客观、本质、主动”的教改目标和匹配现代化炮制设备的人才培养新模式。结论 以岗位需求为导向的中药炮制学教学改革，不仅有利于培养匹配企业岗位需求的现代化炮制人才，还有利于促进中药炮制技术的传承及与创新。     

基于激发学生创新思维的中药炮制学实验改革

中药炮制学的实验教学要从思想上重视,实验课程内容需变化,由验证性实验为主转向以设计性实验为主,实验考核方式多样化,适当增加实验内容以完善教学体系,同时需辅以实物及影像标本制作来提高实验教学质量,以此全面激发学生的创新思维,提高中药炮制学实验的教学质量。     

提高药学类院校《中药炮制学》本科教学质量的探讨

文章阐述了在中药炮制学课程的教学过程中,应通过充分发挥学生的主观能动性,加强实践教学过程,并运用现代化教学手段、进行形象化教学以激发学生的学习兴趣,以达到提高中药炮制学教学质量的目的。     

中药炮制学教学体会

中药炮制学的教学要通过采用直观、形象的媒体介绍基本知识,启发学生的学习积极性,与烹饪方法类比增强学习兴趣,以提高中药炮制学的效果。     

中药炮制学教学体会

中药炮制学的教学要通过采用直观、形象的媒体介绍基本知识,启发学生的学习积极性,与烹饪方法类比增强学习兴趣,以提高中药炮制学的效果.     

PBL教学法在中药炮制学教学中的应用

目的针对中药炮制学传统教学模式中存在的不足,对教学方法进行改革。方法在中药炮制学教学实践中引入以问题为基础的教学法(PBL)。结果学生普遍对PBL教学法的实践反映较好,既掌握了课程的重点、难点内容,又增强了对学科前沿知识的了解,收到好的教学效果。结论有必要在中药炮制学教学中引入PBL教学法。     

浅谈《中药炮制学》教材中举例方剂的选择

目的 探讨《中药炮制学》教材中举例方剂的选择问题.方法 以黄连为例,通过整理、分析多本《中药炮制学》十二五规划教材中所选的举例方剂,来总结目前尚存在的问题,并提出改进意见.结果 在《中药炮制学》教材编写中,对于举例方剂的选择,还存在品种不正确、选方欠典型和出处不准确等共性的问题,可以通过结合《方剂学》教材内容、加强文献考证和根据临床用药情况调整收录药物等措施来加以改进.结论 重视《中药炮制学》教材中举例方剂的选择问题,有利于更好地完善教材质量,提高教学效果.     

互动教学法在临床医学专业病理学教学中的应用

目的 探讨互动教学法在病理学教学中的教学效果.方法 对我校2009级临床医学专业4合班60人采用多媒体互动教学法作为实验班,2009级临床医学专业5合班60人采用多媒体教学法作为对照班,通过考试成绩分析,课后随机抽查的方式,对两个班的教学效果进行比较.结果 实验班与对照班在平时成绩,期末成绩对比均有统计学意义(P ＜0...     

临床病理学在病理学实验教学中的应用

目的：探讨临床病理学作为病理学分支学科在在病理学实验教学中的应用前景。方法采用病案教学,互动教学的方式将临床病理学融入病理学实验教学。结果开展临床病理学教学后,实验课堂的教学效果得到提升。结论临床病理学在病理学实验教学中的应用,有助于学生建立临床思维,调动学习积极性,开拓视野,从而提升教学效果。     

课题式教学法在药剂学教学中的实践研究与理性思考

以药剂学为研究对象,围绕总课题"片剂的多样性与研究概况"展开,将总课题分成14个子课题,将112名学生分成14组,每组8人,每组负责1个子课题;采用分组讨论、集中汇报、集体讨论和教师指导、评论、总结等方式相结合,对学生研究论文质量、课堂讨论交流程度和学习效果问卷调查等方面进行综合评价。通过研究论文撰写,课题式教学法提高了学生获取知识的能力;课堂交流可以看出该法激发了学生的参与积极性;通过问卷调查显示该法的接受度和认可度较高。课题式教学法区别于传统的课堂教授法,具有针对性强、互动性强、知识面广和操作性强等特点和优点,可以作为传统教学法的重要补充,值得进一步推广和发展。     

PBL在护理操作技能教学中的实践及评价

目的探索开展问题式学习教学模式对护生学习方式的影响。方法采用问卷调查法进行了评价。结果54名护生对问题式学习教学模式的总体感觉:认为一般8名(14.8%),较满意21名(38.9%),很满意25名(46.3%),无不满意者,51名(94.4.%)护生认为问题式学习教学模式发挥了教师对学习的引导、组织、示范、指导、促进作用。结论问题式学习教学模式是理论知识与临床实际紧密联系,实现了护生学习方式由被动、接受、记忆性学习向主动参与、探索研究、合作交流、科技创新学习的转变。     

PBL教学中教师的转变及作用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式打破传统模式的"填鸭式"教育,注重学生的主体作用,强调以学生为中心,而非教师的讲授。教师不给学生提供问题答案或信息,而是教会学生如何探究问题的答案,促进学生自学,通过总结评价来衡量学习效果。从而教师的角色发生了根本性转变。教师所起到的作用趋向于多元化。     

七个一带教法在临床护理带教中的效果观察

目的:探讨七个一带教法在护理本、专科实习带教中的应用效果.方法:连续3年对来院实习的本、专科实习护生应用此带教法,追踪实习过程中的考核成绩、实际表现等.结果:应用此教学法带教的学生实习期间表现普遍良好,职业认同感较高,比较受用人单位欢迎,符合国家提出的培养“实用型护理人才”整体目标.结论:七个一教学法适用于综合医院进行护理专业临床实习带教工作,效果明显.     

直接交流模式在老年护理学临床教学中的应用

目的：探讨直接交流式教学法在提高老年护理学临床教学中的效果。方法：对210名大专护生进行分组教学，其中试验组105名采用直接交流式教学法，对照组105名采用单纯教师讲解示范法。课后对两组护生进行理论考核和问卷调查。结果：试验组护生成绩明显优于对照组（P〈0．05），问卷调查显示试验组学生对直接交流模式教学法的支持肯定明显优于对照组（P〈0．01）。结论：直接交流模式教学法是一种良好的、开放式的教学方法．可以增强学生学习主动性和解决问题的能力，提高教学质量，增强临床实习的适应性。     

护理教学带教方案研究

实习是护生向护士转变的重要过程,带教是实习的根本方法。通过教学目标的制定,教学内容的专研,教学过程的优化等,取得了很好的教学效果。带教护士不仅要注重对护生的引导,更要加强护生与护生之间的交流,作者通过对带教进行了简单的综合,并借鉴"一对一教学"模式,设想了"一对一互助"模式。     

新形势下的药剂学实践教学改革与探索

药剂学是药学专业中的一门重要学科,具有很强的综合性、实践性和应用性。根据该学科特点,本校药剂学实践教学以就业为导向,依据技能性、实用性和适应性原则,创建＂模拟药厂＂和＂模拟药房＂,采用场景式教学模式,突出对学生灵活运用药剂学知识的实践能力、思维应变能力的培养,把培养学生独立分析问题、解决问题的心智技能和灵活运用专业技术的操作技能作为实践教学的培养目标,使专业教学和素质教育有机融合,构建＂知识、素质、能力＂三位一体的实践教学模式,初步满足学生生产及临床用药的实践需求,为学生今后走上各大药厂、药店的实习和工作岗位做好铺垫,为学生将来职业生涯的可持续发展奠定坚实的基础。     

TBL教学模式在医学生物化学实验教学中的探索与实践

目的探索新的高等医学实验教学方式,以适应医学科学的发展及教学模式的转变。方法在2008级七年制临床医学班生物化学实验教学中,开展了任务教学法的尝试,探讨了其在生化教学中的实施过程及实施注意事项。结果该教学法可以有效的培养学生的思维能力及动手能力,受到同学们的欢迎和认可。结论 TBL教学模式教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,能有效促进学生学习思维能力的提高和培养团队合作精神。