中西医临床医学一流专业“课程思政”教育体系的构建

分析中西医临床医学一流专业的特色及其蕴含的传统文化内涵,从教师团队建设、专业培养方案和大纲的制定、教学手段的多样化、学院管理等方面,探索中西医临床医学专业“课程思政”教育体系的构建。开展基于思政教育的中西医专业课程教学改革,促进思政显性教育和隐性教育有机衔接,形成全员、全程、全方位育人的中西医临床医学专业的思政教育体系。     

中西医结合临床医学研究生培养模式探讨

本文就中西医结合临床专业学位研究生教育的培养模式问题，从培养目标、课程设置、过程管理等方面进行探析。认为临床医学研究生的培养应以掌握临床诊疗技能为主。同时就培养过程中遇到的问题提出了对策。     

中西医临床医学专业课程思政教学实践的范围综述

目的 分析中西医临床医学专业课程思政教学实践的研究现状。方法 以Arksey和O′Malley的范围综述方法为框架,利用计算机检索7个中文数据库,根据纳排标准筛选文献,对纳入的所有文献进行系统分析和资料提取。结果 共纳入19篇文献,涉及5门专业课程。涉及课程思政教学实践的研究内容有：教学目标、思政元素、教学方法与途径、教师要求和教学评价。结论 中西医临床医学专业课程思政教学实践中的思政元素丰富多元、教学方法灵活多样,但总体研究量较少且课程分布不均衡、思政教学目标有待于逐级确立、思政元素存在零散挖掘和同质化现象、思政融入设计和评价方法有待完善、专业教师课程思政能力建设需进一步提升。应加强中西医临床医学专业课程思政教学的理论研究,以及对专业课程尤其是中西医结合课程的实践探索,为课程思政教学提供理论指导和现实依据。     

中西医结合临床医学研究生培养模式探讨

本文就中西医结合临床专业学位研究生教育的培养模式问题,从培养目标、课程设置、过程管理等方面进行探析.认为临床医学研究生的培养应以掌握临床诊疗技能为主.同时就培养过程中遇到的问题提出了对策.     

五年制中西医临床医学专业人才培养模式与课程体系研究

中西医临床医学专业是适应中西医结合人才培养的需要,在中医学专业基础上分化发展起来的一个新专业.从当前实际出发,提出"宽口径、大基础、复合型、应用型,前期同步,后期分化"的办学思路,着重培养中西医结合通科医师与专科医师.按照模块组合、整体优化的原则,设立中医基础理论课程、西医基础理论课程、中西医结合桥梁课程、中西医结合临床课程、专科方向分化课程等5个有机结合的知识模块,构成新的专业课程体系.     

中西医结合独具临床优势

中西医结合是在我国既有中医又有西医的特定历史条件下产生的,其源头可以追溯到16世纪西医传人中国,17世纪中叶中西医汇通派产生。20世纪50年代,在以党中央“坚持中西医结合方针”、“促进中西医结合”正确思想的指导下,中西医结合蓬勃发展,目前中西医结合领域已形成了在临床、科研、教学、管理诸方面逐步完善的体系,并显示出强大的生命力。     

中西医结合临床医学专业发展战略展望

中西医结合是当前临床热门的医疗模式之一,也是我国医学发展的一种趋势。然而,目前中西医结合专业无论在自身认识、人才培养还是规培就业等方面,均存在着较大的问题。笔者认为,中西医结合专业要得到更好的发展,应发现其中存在的问题并加以整改和优化,本文即通过对现今中西医结合亟待解决的问题进行讨论,继而找到可行的解决办法,并提出中西医结合发展的展望。     

中西医结合临床医学专业学生临床实训状况调查分析与对策

目的：调查中西医临床医学专业学生临床实训状况,探讨进一步提高临床实训教学质量的对策。方法：采用问卷调查的方法,了解学生在实训不同时期阶段的心理、态度和技能水平,以及实训过程中对带教老师、实训环境的满意度情况。结果：学生对实训方案、教师、自我的评价三方面中,后期较前期满意程度提高,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学方案较完善;在对教师评价方面,在教师能否提出建设性意见方面前期满意度较高;在对自我评价方面,学生在学习信心和集中精力方面在实训后期有所降低,出现对于自我不满意和倦怠情绪。学生总体建议教师在实训过程中应营造良好的师生关系、经常提出建设性意见,帮助学生持续增强学习信心、找寻更佳学习方法等,以营造一个优良的临床实训教学环境。结论：学生在不同的实践阶段有不同的特点,应采取合适的方式提高临床实训的质量和整体带教水平。     

关于中西医结合人才队伍建设

人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。美国钢铁之父卡耐基说"拿走我的全部财产,把人才留给我,几年后,我又是一个钢铁大王"。中西医结合人才是中西医结合事业发展     

构建中西医结合教育模式培养创新性人才

创新是人类文明的源泉。江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养具有创新意识、创新能力和创业精神的人才,是知识经济时代高等学校培养高层次人才的重要内涵。培养创新性中医药人才同样也是高等中医药院校的重要任务。中西医结合高等本科教育20世纪90年代初     

中西医结合专业临床实习教学改革的几点体会

通过对医学教育面临的基本问题和临床实习教学所存在困难的分析以及就目前所遇到的问题进行实习教育改革、建立教育评估的方法及体会,提出为适应21世纪社会与医疗环境的快速变化及世界性的医学教育思潮(特别是全球医学毕业生最低医学基本七项要求),实习教育的改革理念应是:促进医学生在知识、技术、态度的均衡发展,培养分析及解决问题的能力,重视伦理道德修养,强调改变过去以教师为中心的学习方式为以学生为中心的学习方式,培养团队合作、终生学习能力.通过改革提高中西医结合专业的教育水平.     

中西医结合高等本科教育的思考

中西医结合高等本科教育自1991年广州中医药大学在七年制中医学专业中开设中西医结合临床医学方向起步,至今已有15年的历程.在这个发展历程中,中西医结合高等本科教育取得了有目共睹的成就.但是目前中西医结合本科教育的发展还远远滞后于社会需要,为此,我们必须认清现状,把握机遇,勇于挑战,促进中西医结合教育事业及整个中西医结合事业长足发展.     

关于中西医结合住院医师培养的几点思考

通过对中西医结合临床医学在国内外发展现状分析,建议中西医结合住院医师培养应在综合考虑国内外医学发展趋势、中西医结合人才培养和学科发展特点的基础上尽快建立。根据培养前受训医师水平,初步规范住院医师培养周期3～5年,明确培养要求,逐渐推广和完善标准化培养制度,早日与国际毕业后教育及住院医师培养制度接轨。     

中西医综合治疗糖尿病足的临床体会

[目的]探讨中西医综合疗法对糖尿病足(DF)患者的临床治疗效果。[方法]2013年5月—2015年5月期间治疗的120例糖尿病足患者,均采用中医辨证施治、中医外治、西药口服或者静脉滴注、杂交手术等中西医相结合的综合性治疗。[结果]120例患者经系统治疗后,治愈率为87.50%,有效率为94.17%;缩短了患者下肢溃疡创面的愈合时间,降低了截肢率,明显提高了患者的生存质量。[结论]中西医相结合的综合性治疗方案对糖尿病足的临床治疗效果令人满意,安全可靠,值得在临床上广泛推广应用。     

中西医结合传染病学教学法探讨与改革

以国家中医药管理局出版的全国高等中医药规划教材<中西医结合传染病学>为主,对中西医结合传染病教学法进行改革与探讨.从理论教学的内容精选、具体病种的教学要求、中西医教学内容讲解及侧重要点和注意事项;实践性教学方法的步骤,即多媒体影像教学、模拟临床实验、见习实习、毕业技能综合考试;考核方法以及教学质量保障体系等方面进行详细介绍和分析.     

成人高教中西医结合专业中医内科学教学法思考

成人高等教育中西医结合专业人才培养是对受过中等职业(学制为2~3年)教育的、进行的培养特殊群体。培养人才目标为“高等技术应用型人才”。中医内科学教学法的研究,关系这一特定人才培养的方向。目前新的教学法有案例教学,PBL教学,导入教学,多媒体教学,类比教学等。在成人高等教育中以什么样的教学法为佳,值得思考和重视。其中,“病案导入—双主法(以教师为主教、以学生为主体)的理论教学—病案强化理论”是较适宜的教学法。     

中西医结合专业中医诊断学教学探讨

中医诊断学是联系中医基本理论与临床各科的桥梁.本文就5年制中西医结合专业中医诊断学的教学问题进行了探讨,其主要观点是:①讲授中医,联系相关的西医知识;②结合临床实际,利用多媒体进行形象化教学;③理论联系实际开发学生思路.     

中西医结合外科教学PBL模式的应用体会

中西医结合外科学是一门实践性极强的临床学科。针对传统外科教学模式中存在的一些弊端,从以问题为基础的学习(PBL)模式的基本特征、PBL模式的核心问题、PBL模式问题的设计与提出,以及PBL模式下的考试制度等方面,对中西医结合外科教学PBL模式做了初步探讨。通过将PBL教学模式应用于中西医结合外科教学,节省了临床资源,提高了教学效果,有效地避免了理论与实践脱节的现状,有利于中西医结合外科实用型人才的培养。     

中西医结合救治重症新型冠状病毒肺炎患者1例

描述1例重症新型冠状病毒肺炎患者的中西医结合救治方案,为降低重症患者病死率、改善转归预后提供一种新的思路.回顾性分析1例重症新型冠状病毒肺炎患者的发病、发展、治疗及转归,并复习相关文献.患者入院后病情持续加重,经过中西医结合治疗后病情好转,2个月后达到出院标准出院康复.总结中西医结合治疗的得失,可以改善新型冠状病毒肺炎...