数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会

<正>组织学是研究人体微细结构及其功能的学科,是临床医学专业留学生的必修科目。郑州大学组织学系承担留学生组织学课程近20年,一直在努力探索针对留学生的教学方法。教学实践表明数字切片网络化可作为留学生组织学实验教学的重要辅助手段,对提升教学效果起到很大的推动作用。现对数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会与同行交流。1数字切片网络化实现了玻璃切片向数字切片的转变传统的组织学实验教学是老师辅导学生通过显微镜观察组织切片,掌握人体细胞、组织及器官的结构特征。由于显微镜下     

组织切片标本的质量评价

组织学是一门实践性很强的医学基础课,实验教学在整个教学过程中占有极其重要的地位,而学生观察组织切片标本无疑是实验教学中的关键环节.但目前实验教学中所用的组织切片标本有各院校自已制作的,也有从市场上购买的,而对组织切片的质量检验迄今尚没有一个客观的评分标准,致使组织切片标本的质量令人担忧.     

人体组织学实验教学切片的现状和对策分析

正人体组织学实验教学主要通过显微镜观察正常人体组织和器官的切片,学习其相关生理功能,为后续病理学和机能学科的学习奠定一定的基础。近年来随着数字化技术和资源的日益发展,组织学实验教学发生了较大的变化,数码显微镜的广泛应用,组织切片的数字化,全切片扫描技术日新月异,虚拟实验室     

脊髓蛛网膜下腔灌注固定方法及其效果分析

<正>在组织学实验教学中,制作脊髓组织切片通常采用的是传统的先取材后浸泡固定的方法。此固定方法制作的脊髓切片,存在神经元周围出现间隙和尼氏体发生不同程度溶解的缺陷,较大程度上影响甚至误导学生对神经元结构的观察和理解。本实验对脊髓蛛网膜下腔灌注固定脊髓的方法进行了探讨,并对其固定效果与传统固定方法进行比较分析,以期为组织学实验教学提供一种脊髓切片制作的有效固定方法。     

多媒体技术在组织学实验考核中的应用

组织学是一门医学形态学科 ,实验教学是其中一个重要环节 ,而实验考核是评价学生观察组织学切片和电镜照片效果好坏的标准之一。传统的实验考核存在一些弊端。随着计算机多媒体教学的普及 ,将这一高科技引入组织学实验考核中也已成为必然。我室利用抓图软件和 Powerpoint97制作了组织学切片和电镜照片的考核软件 ,经在教学中使用 ,具有许多优势 ,值得推广 ,同时为今后计算机远程教学打下了基础。一、组织学实验考核软件的制作首先选择好所要考核的组织切片中的细胞、结构、组织、器官以及电镜照片 ,利用与计算机相连带摄像头的显微镜或实物…     

数字化切片库建立前后学生实验考试成绩对比分析

目的研究教学切片数字化对学生组织学实验考试成绩的影响。方法对我校2012级临床医学专业学生采用数字化切片辅助实验教学,2011级临床医学专业学生采用传统玻片示教观察,比较两组学生实验成绩。结果2012级学生实验成绩明显高于2011级学生成绩。结论建立数字化切片库能够提高实验教学效果和学生学习能力。     

新教学模式下组织学实验考核权重与内涵变革的探索

<正>组织学实验教学手段在不断的更新、改建,由过去的单一显微镜教学,到多媒体大屏幕投影辅助教学,再到眼下的数码显微互动教学[1],可以说新技术革命引领组织学实验教学进入了一个新的时代。我院形态学实验室于2012年建立了第一个显微数码互动实验室,将计算机、信息网络技术引入了组织学显微镜实验室,显微数码互动技术凸显出其明显的教学优势,丰富的数字切片资源也为组织学的实     

形态学实验教学系统的整合和应用

<正>形态学课程包括解剖学、组织学与胚胎学和病理学等医学基础学科,都具有很强的理论性和实践[1]性,但在实验教学中,由于形态学知识的抽象性和不同步性、大体标本局限性及玻璃切片参差不齐等主客观因素,使学生在学习的过程中遇到很大的阻碍,降低了学习积极性。因此,我们将病理学总论部分大体标本和解剖学大体标本整合为大体标本数据库;同样,将总论部分病理切片和组织学切片整合为组织切片数据库;之后将大体标本数据库和组     

虚拟切片和数码互动在组织学教学中的应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是重要的医学基础课程。组织学借助于显微镜观察和讲解组织的微观形态,实验教学是其教学的重要环节。传统教学中,教师利用图谱讲解形态与功能,学生使用光学显微镜观察传统组织切片加深对理论知识的理解和记忆。然而,这种传统的教学模式有诸多弊端:如传统组织切片标本来源日益稀少、制作繁琐、成本高、保存不易、以及显微镜在使用上受到时间空间的限制等等。     

翻转课堂教学模式在组织学实验数字化教学中的应用*

目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2].这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等.2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学.数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4].如何充分利用数字化教学资源,培养学生的自主学习能力,提高实验课学习效率,教学方法的改革势在必行.翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间,教师充分利用网络教学资源,使学生在课下完成课本主要知识点的学习,通过自学形成知识框架,然后带着问题到课堂与老师进行讨论与沟通,以透彻理解学科知识,培养学生的自我学习能力,为学生建立终生学习的习惯奠定基础[5-6].这种形式的翻转,充分发挥了学生的深层次认知能力,并增强了师生之间的交流与互动,改变了知识传授和知识内化的过程,也有利于教师重新规划课堂时间的有效使用[7-10].     

雨课堂在医学组织学实验教学中的应用及效果分析

目的 探讨雨课堂在医学组织学实验教学中的适用性及其效果分析。 方法 将2017级126名学生随机分为雨课堂教学组（n=63）与传统教学组（n=63）,两组学生分别在组织学实验课中实施传统教学和雨课堂教学,并对两组的学生从问卷调查、切片考核和理论考核3方面进行效果评价。 结果 雨课堂教学组与传统教学组进行比较,大部分学生对新的教学模式表示满意,切片和理论成绩差异均有统计学意义（P<0.05）。 结论 雨课堂适用于组织学实验课程教学,可锻炼学生多种能力,培养学生终身学习能力。     

多元化组织学实验教学模式的探索

<正>组织学是研究人体微细结构及其相关功能的科学,专业名词和概念较多,微观结构抽象不易理解。实验教学作为理论教学的继续和延伸,承担着理论联系实际,强化对形态结构理解的作用~([1])。如何提高实验教学质量,国内外高校进行了较为广泛的改革与探索,现代教育技术的发展为组织学实验教学改革提供了契机。学习是一个多元的过程,只有调动多     

提高组织学实验教学质量的方法

实验教学是组织学教学的重要组成部分。就如何提高组织学实验教学质量,本文从教师的职业道德素养、教师的备课训练和教学方法的改进三个方面进行了实践与探讨。     

组织学数字切片的制作及应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。显微镜观察玻璃切片是实验课授课的重要内容,2005年我校投资建立了集数码显微镜、语音交流系统、图像处理系统、应用软件系统为一体的显微数码互动实验室,取得了良好的教学效果~([1])。在此基础上,为了克服玻璃切片的局限性~([2]),进一步推进数字化实验教学,     

基于开放教育理念的组织学与胚胎学实验教学改革的探索

传统的组织学与胚胎学实验教学以教师讲授幻灯片、学生观察切片为主,学生用于自主观察、探索的时间远远不够,对涉及知识点的理解也十分片面,教学模式僵化、教学效果和学习效率均差强人意。基于目前互联网的发展及课时缩减的现实,探寻一种"以学生为中心"、解放课堂、易推广实施的组织学与胚胎学实验教学模式至关重要。开放教育理念的本质在于心灵的开放,其核心是以人为本的教育思想。本研究以开放教育理念为指导思想进行教学设计,并将其应用于组织学与胚胎学实验教学中,分析结果并总结经验,以期为高等教育教学模式的改革提供参考。     

基于数字切片的微课在组织学实验教学中的应用

正组织学是研究机体的微细结构及相关功能的科学,其实验教学是让学生自己观察组织切片标本,认识细胞、组织、器官的形态结构特征,以验证所学的理论知识,进一步巩固和理解理论教学内容的目的,因此实验教学的效果直接影响学生对组织学课程的掌握程度~([1-2])。微课以其内容短小精悍、信息清晰明确、易于资源分享传输等特点深受教师和学生的喜爱~([3])。但是目前组织学的微课大部分采用"图片+讲解"的方式录制,缺乏动态     

注重专业素质教育,加强实验教学的能力培养

组织学是研究机体微细结构及其相关功能的医学基础课。它以显微镜观察组织切片为基本方法。因此 ,在教学过程中 ,实验教学占有举足轻重的重要地位。实验教学的目的 ,不仅仅是让学生通过实验来验证理论课所讲的内容 ,增强感性认识 ,更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力     

脱钙骨冷冻切片硫堇-苦味酸染色方法

传统制作骨切片的方法是采用骨组织经过脱钙后进行火棉胶包埋切片,硫堇-苦味酸染色.火棉胶切片存在程序繁琐、周期长、切片较厚等缺陷[1].笔者采用冷冻切片法对脱钙骨进行切片,然后硫堇-苦味酸染色.结果显示,冷冻骨切片制作染色方法操作程序简便,制作周期短,染色效果理想,适用于组织学实验教学中切片的大量制作.在与骨相关的科学研究领域也有一定的应用价值.     

数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

组织学实验教学的特点以在显微镜下观察组织结构为主。由于普通光学显微镜在功能上的局限，阻碍了师生之间的交流，成为组织学实验教学质量和教学效率提高的瓶颈。随着图像数码化处理技术及高速网络传输技术的应用，“数码互动显微实验室”已经诞生，使组织学实验教学方式发生历史性的转变。     

对脱水剂的改进及应用

不论是组织学还是病理学的实验教学都离不开石蜡切片。为保证切片的质量包埋前的组织脱水很关键。常规的脱水方法为酒精逐级脱水 ,此法的不足是步骤多且常引起组织的硬化。特别是对于组织学的观察非常不利。我们通过制作大量教学及临床活检切片对常规脱水剂进行改进 ,将正丁醇、乙醇两种单独使用的脱水剂按不同比例混合后用于组织脱水。1　具体方法是固定后依次投入 ( 1)脱水 A液 :正丁醇与无水乙醇按 3∶ 1混合 ,时间 1～ 4小时 ,( 2 )脱水 B液 :正丁醇与无水乙醇按 1∶ 1混合 ,时间 1～ 4 8小时 ,( 3)脱水 C液 :正丁醇液 ,时间 1～ 4小…