绘图教学法在我校留学生人体解剖学教学中的应用

正随着我国医学留学生数量的逐年增多,医学留学生教育也逐渐成为医学教育面临的问题,其中医学课程全英文教学是目前各大高校面临的主要挑战之一~([1])。人体解剖学特点是结构复杂、名词术语多~([2])。传统多媒体教学模式使用大量文字描述,使学生感到难记忆、易遗忘,加之教学双方用专业术语交流难度大,增加了留学生对人体解剖学知识理解和掌握的难度~([3])。图     

性别对组织学与胚胎学翻转课堂效果影响的分析

<正>组织学与胚胎学是一门重要基础医学课程,为提高教学效果,该课程经历多年教学改革,但仍改变不了先教后学的填鸭式传统教学模式的束缚~([1])。翻转课堂,这种源于美国的新教学模式颠倒了传统方式,学生带着课前预习时遇到的疑问,通过师生或学生间的讨论~([2]),完成知识内化。翻转课堂已在生理学~([3])、病原生物学及免疫学~([4])、病理学~([5])等课程进行了探索,受到学生的认可~([6])。须利华~([7])调查非英语专业大学生对大学英语翻转课堂的态度时表明性别不影响学生对翻转课     

三明治教学法在解剖学实验教学中的应用

正三明治教学法是一种以学习和实践反复交错进行为基础的新型教学模式~([1]),其目的是培养学生的基础理论知识与实践相结合的能力~([2])。目前三明治教学法已应用于我国的精神病学、儿科学、内科护理学等医学教育中~([3-5])。解剖学是一门实践性很强的学科,学生在学习解剖学时需要不断地将解剖学的基本理论知识与标本、模型相结合~([6])。针对解剖学的学科特点,本院引入"三明治"教学法,尝试对康复治疗技术专业解剖学实验教学进行改革,取得了良好效果。     

基于碎片化移动学习理论的局部解剖学碎片化学习模式探索

<正>碎片化学习是一种通过对学习内容或者学习时间进行分割,分解成为若干"碎片",让学习者充分利用"碎片化"时间,对"碎片化"内容进行学习的一种学习方式~([1])。移动学习是一种借助移动设备终端,让学习者能够在任何时间、任何地点都能学习的模式~([2])。与以教师为中心~([3]),学生依赖于老师,学生通过课堂讲授达到吸收知识的目的~([4])的传统教学模式,即     

提高组织学实验教学效果的探索与实践

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是一门理论与实践结合密切的形态学科~([1])。由于组织学知识点多,内容抽象复杂,所以学生对于这门课程的学习普遍产生畏难心理,学习积极性不高。实验教学在组织学教学中是不可或缺的,实验教学质量直接影响到学生对理论知识的理解和掌握,也关系到学生的实际操作能力、观察能力、分析解决问题能力的培养以     

翻转课堂模式在组织学与胚胎学教学中的应用

<正>翻转课堂(flipped classroom),起源于美国林地公园高中~([1]),近年来成为美国中小学盛行的一种教学模式,因被《环球时报》评为"2011年影响课堂教学的重大技术变革"而倍受教育界关注~([1-2])。该模式将传统教学中教师课堂所讲知识移到课前,家庭作业等通过课堂中师生、生生间互动加以巩固~([3]),因激发了学生的学习兴趣、提高了教师的教学效果~([4-5])而深受美国中小学学生及教师青睐,并逐渐向高校推广。翻转课堂中,课堂讲授被互动讨论代替,应讲授内容由学生在课余通过自学视频~([6])、教材或播客~([7])完成。组织学与胚胎学是一门重要医学基础课,对没     

设计性实验在形态学实验教学中的探索和实践

<正>医学是理论与实践并重的应用学科,实验教学是医学教育的重要组成部分~([1-2])。多年来,我国实验教学附属于理论教学,存在重理论、轻实践的现象~([3])。形态学实验教学作为医学实验的组成部分,一直以验证性实验为主。随着医学教育模式及教     

基于数字切片的微课在组织学实验教学中的应用

正组织学是研究机体的微细结构及相关功能的科学,其实验教学是让学生自己观察组织切片标本,认识细胞、组织、器官的形态结构特征,以验证所学的理论知识,进一步巩固和理解理论教学内容的目的,因此实验教学的效果直接影响学生对组织学课程的掌握程度~([1-2])。微课以其内容短小精悍、信息清晰明确、易于资源分享传输等特点深受教师和学生的喜爱~([3])。但是目前组织学的微课大部分采用"图片+讲解"的方式录制,缺乏动态     

以风湿性心脏病为线索讲解心血管系统解剖学的方法探讨

<正>人体解剖学教学大多采取传统的教学法——以老师为中心、填鸭式的教学模式,而此教学模式无法发挥学生的主动性~([1])。心血管系统是人体及解剖学中非常重要的系统~([2]),更是医学生必须掌握的重要部分,为了激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,笔者在中医院校对心血管系统教学方法进行了积极的探索,将心血管系统解剖学教学与临床相关疾病紧密结合,现以风湿性心脏病~([3])为线索讲解心血管系统,探索临床与人体解剖学相结合的教学方法。     

基于微信平台的翻转课堂教学法在局部解剖学教学中的应用

<正>传统的局部解剖学教学是先进行理论讲授、再进行实验教学,实验教学以学生动手操作为主。由于理论讲授时间较长,造成学生实验操作时间缩短,不能保证有充足的时间巩固知识,严重影响教学质量。翻转课堂是将新知识的学习放在课前,课上以小组协作学习及教师答疑为主。其特点是课前预习,课堂互动释疑、课后总结,从而完成知识内化的最大化。目前,用互联网或移动终端进行翻转教学成为教育的潮流和趋势~([1])。教师可     

创新解剖实验课教学模式适应职业教育教学需求

正人体解剖学是高等医学职业院校护理专业一门重要的专业核心课程,是构建护理专业学科体系的重要组成部分~([1])。由于多数护理专业学生重理论,教师对实验教学重视不够,导致解剖学课程教学质量不高。解剖学实验教学相对课堂教学,更具直观性、实践性和启发性,是培养提高学生动手能力与创新能力的主要手段,也是培养"应用型、技术型"人才的主要途径~([2])。为此,我们对解剖学实验     

基于蓝墨云班课平台,构建局部解剖学混合式教学模式

<正>近年来,随着信息技术的快速发展,课堂教学模式也随之发生变化。混合式学习是最近比较流行的一种新型教学模式~([1]),"混合式学习"也即面对面的课堂学习和在线学习两种方式的结合,是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式~([2])。局部解剖学具有很强的实践性和实际应用性,因此实验教学是局部解剖学教学中一个重要的实践教学环节,占     

数字切片考试系统在组织学切片考试中的应用

<正>组织学是一门重要的基础医学课程,在整个组织学教学中,实验教学占有相当重要的地位,课时数几乎占总课时一半。在实验课中,学生需要借助显微镜观察细胞或组织标本,掌握其显微形态结构特点。实验教学测评是评价实验教学效果的重要手段,而传统的测评方法存在诸多的弊端。针对这些弊端,对组织学考试进行改革,一直是组织学教学改革的重要组成部分~([1])。近年来随着各方面技术的快速发展,集数码照相显微镜、图像处     

绘图法在局部解剖学教学中的应用

<正>解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是主要的形态学课程之一~([1])。局部解剖学是对人体各部位形态、结构、位置及毗邻关系等进行描述的科学。在局部解剖学的教学过程中,通常是采用学生自主动手操作为主,教师讲授与指导为辅的学习方式。绘图学习方法是学习形态学的一种科学的学习方法,符合人类的认识规律~([2])。图形是一种形象性材料,在人脑中形成的     

解剖学测量技术在临床专业人体解剖学实验教学中的应用

正开展转化医学要汲取基础与临床脱节的教训~([1])。解剖学测量技术是人体解剖学、临床医学等科学研究的重要方法和手段。此方法的实验教学更适应转化医学教育的培养,使临床医学生更早接触到临床病例讨论,提高学生综合应用知识的能力。我     

多维度开放解剖学实验室的创新人才培养模式

<正>医学高校的实验室是实验教学、科学研究、服务社会的重要组成部分,是培养学生的动手能力、分析能力、科学思维能力的主要场所~([1])。随着基础医学的教学改革的深入,解剖学实验不能仅仅拘泥于传统的实验教学形式,要让学生能够将知识、能力、素质共同促进,达到学习、实践、创新协调发展,以适应时代的需要。开放解剖学实验室是实验教学改革重要一环,可以有效激发学生的主观能动性和探索精神。本校解剖学实验室由进行实验教学用的实验室、人体解剖学陈列室和进行项目研究的研究室三部分构成。近年来,本室进行多维度开放实验室在人才培养模式方面进行了一些有益的探索和实践。     

局部解剖学知识在重金属镉的毒理效应评估实验教学中的应用

正镉是作业环境中的主要的污染物,评估其对健康的影响在劳动卫生学科的学生实验教学中占有重要地位~([1])。镉暴露后,容易蓄积在人体特定的器官中,且不同的部位所导致的临床表现也不同。研究靶器官中镉蓄积分布规律,能够明确镉对生物机体及其靶器官的作用原理以及减缓和治疗中毒疾病提供参考依据。为此,劳动卫生教学中我们特别注重结合镉的靶器官的解剖特征来讲解重金属的毒性评估实验,并取得了非常好的教学效果~([2])。教学实践表明,将局部解剖学知识与镉毒理评估实     

康复解剖学中开展研究性学习和训练的实践

<正>神经传导通路、脊柱区解剖、全身骨骼肌起止点作用等知识既是解剖学中难点~([1-3]),也是康复解剖学中的重点~([3])。为了促进康复专业学生更好地掌握这些知识,为专业课和临床实践打下扎实的基础,本院在康复专业学生中先后开展了3个方面的实践创新训练项目,取得了良好的效果。1指导学生申报省大学生创新训练项目根据康复专业学生的申请,本人分别在2012年、2013年、2014年担任了3个实践创新训练项目的导师,指导了与解剖密     

利用信息技术融入临床知识在《正常人体解剖学》教学中的探索

<正>人体解剖学是医学的基础课,因此大学一年级即开设该课程。在理论课上,不管老师如何强调解剖学的重要性以及与临床关系的密切性,学生还是感到很茫然,几年后,他们在见习、实习时才切身感受到关于解剖学的知识是必须掌握的~([1])。可是3年时间已经过去,失去了最佳的学习机会。可是,19世纪末20世纪初,世界各国高等医学教育的课程改革趋势之一就是早期接触临床~([2])。国内同样认为有必要寻找一个将解剖学基础知识与临床     

PBL在局部解剖学课程中的应用研究

<正>在如今这样一个信息时代、知识时代,培养学生的自主学习能力、终身学习能力、发现问题及解决问题的能力,已经成为世界各国高等教育教学改革共同关注的焦点~([1])。PBL(以问题为基础的学习),就是顺应这一趋势产生的,已经成为国际上较为流行的一种教学模式~([2]),也逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势~([3])。它是以问题为基础、案例为先导、基础科学和临床实践相结合的教学方式~([4])。在医学教育中具体是指:在基础课或临床课中,以病人的疾病问题为基础,以学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。通常6~8名学生配备一名教师。教