关于创编解剖学歌诀的浅见

解剖学或人体学是医学生入校后学习的第一门医学课，是学习其他医学课的“敲门砖”。它内容庞杂、名词繁多。加之近年来中专教改又将解剖、组胚、生理、生化等课程融合为一门课——《正常人体学》，使它的内容更加丰富，要使学生在短时间内学好记牢所学内容确非易事。因此为了帮助学生记住记牢所学知识，我们探索出了许多行之有效的记忆方法，其     

以兴趣为导向进行解剖学教学

正人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生学习其他基础医学课程和临床医学课程的重要基础,因此学好人体解剖学对医学生来说是非常重要的。人体解剖学的学科特点是名词繁多、结构相对复杂难懂,学生普遍反映与其他的医学基础课相比较解剖学内容难记易忘,因此要想让学生学好这门课,就要求任课教师在解剖学教学过程中不断激发他们的学习兴趣,调动其学习积极性和主动性。俗话说"兴趣是最好的老师",带着兴趣去学     

实验教学法在人体解剖学中的应用及评价

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程。与其他医学课程相比,人体解剖学的学习难点在于其包含的知识内容繁多而复杂,尤其是占医学名词总量1／3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻关系更使得学生难于自学。如何改变学生学习人体解剖学时难学难记、枯燥无味的学习状态呢？     

探讨传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践

<正>人体解剖学是一门重要的医学必修课程,是基础医学中的基础,是培养创新性、应用性医学人才非常关键的起点环节。教好人体解剖学可为学生学习后续课程和激发学生的专业学习兴趣奠定良好基础。人体解剖学属于形态学,其内容较多,涉及医学名词有近1/4之多,还是入门课程,加之教学标本来源很是困难,造成实验课中教学标本相对不足,导致学生普遍感到解剖学知识枯燥无味,学习效率[1]不高。因此,解剖学老师们一直在探索如何利用有     

创办网络教室,促进解剖学教学

人体解剖学是医学生最先接触的一门医学基础课程,内容多而琐碎,学起来枯燥无味.对于初学很可能因此而产生畏惧心理,甚至会丧失继续学习其它医学课程的兴趣.如何在课堂内外激发医学生学习解剖学的学习兴趣,是解剖学工作值得研究的课题.我校通过多年的教学实践,采取了不少措施,积累了一些经验,从2003起将计算机多媒体技术引入到人体解剖学的教学中,尤其是利用校园网和Internet互联网创办了人体解剖学网络教室,使学生无论是在校期间的课余时间还是假期期间,都可以利用学校的网络资源或其他方式,通过互联网而进行人体学的学习与交流,收到了十分满意的效果.     

以案例为先导的教学法在人体解剖学实验课教学中的应用

人体解剖学是一门医学中最基础的形态学课程,具有极强的实践性,在教学中非常强调实验课的教学。以案例为先导的教学法采取案例法导课策略,先给学生联系一个与教学内容相关的临床案例,并设计好一些问题,让学生带着问题参与学习。我们通过在人体解剖学实验课教学中引入以案例为先导的教学法,很好地激发了学生的学习兴趣,启发学生主动学习,取得了良好的教学效果。     

生理学知识在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学,隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域,它是一门重要的基础课程,其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征,各器官、结构间的毗邻和联属,为进一步学习后续的医学基础课程和~([1])临床医学课程奠定基础。生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务是阐明正常人体的功能活动及其机制。形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构。解剖学和生理学原来同属于一     

直观启发式教学在解剖学教学中的运用

解剖学是研究正常人体形态的一门科学 ,它既是医学课程中的重要基础课 ,又是学生入学后首先接触的必修课程。恩格斯说 :“没有解剖学 ,就没有医学。”精辟论述了解剖学在医学中的重要地位。所以要求每位学生都要认真学好这门课。解剖学不同于其它课程 ,具有课程内容量大 ,专业名词繁多 ,描述繁杂等特点 ,许多学生学起来都感到难学难记。解剖学的教学方式形式多样。作者在教学中体会到 ,直观启发式教学更能调动学生的积极性 ,提高学习兴趣 ,使得同学们能在轻松愉快的课堂气氛中掌握好解剖学这门科学 ,为其它科目奠定了基础。1　教师语言形象…     

人体解剖学传统教学方法与现代多媒体教学之比较

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的一门形态学学科 ,是医学生必修的一门主干医学基础课程 ,是医学课程中基础的基础。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何教好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对人体解剖学教学改革的尝试和探索。如何学好人体解剖学一直是令每一个医学生头痛的问题 ,而教学方法的好坏对学生学习人体解剖学来说就显得尤为重要。笔者就传统的人体解剖学教学方法与现代多媒体教学作如下比较。1　人体解剖学的特点人体解剖学内容多、名词概念多、方位术语难、描述难、记忆难、…     

提高人体解剖学教学质量的尝试

人体解剖学是一门医学基础学科 ,是为后续课和临床学科服务的。如何提高人体解剖学教学质量是关系到培养合格的医学人才的一个很重要问题 ,也是医学教育改革中的一个重要问题。笔者结合近十年的人体解剖学教学经验 ,就如何提高教学质量谈几点体会。1　认真上好第一节课第一节解剖课是学生迈向医学圣殿的第一步 ,应当尽最大努力上好这节课 ,在讲授专业知识的同时 ,更应当引导学生把正确的方法 ,高涨的热情 ,理论实践相结合 ,积极主动学习这门课。1.1　激发学生学习兴趣 ,调动学生主观能动性心理学家指出兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。通过…     

人体解剖学歌诀在教学中应用的探讨

正人体解剖学是研究正常人体的形态结构及其发生发展规律的科学,是医学科学中一门重要的基础课程。它为学习生理学、病理学、药理学等基础医学课程及基础护理学、内科学、外科学等专业课程提供正常人体形态结构的基础知识,其任务是使学生掌握人体器官的形态、结构、位置,各器官的毗邻关系等。人体结构复杂,因而人体解剖学就具有内容多、名词多、描述多的特点。面对如此繁多的解剖学名词,有大量需要记忆的内     

多媒体技术在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学 ,是医学课程中的重要组成部分 ,它不仅是医学基础课的基础 ,同时也是医学临床课的基础。医学生进入医学院校以后 ,首先就要学习人体结构学 ,其目的就在于为学习其他基础医学与临床医学课程打下良好的基础。但是 ,人体解剖学中识记的内容很多 ,据统计 ,医学中三分之一的名词都来源于人体解剖学 ,这么大的知识量 ,对于刚从高中跨入医学院校的学生们来说 ,学习的任务十分艰巨 ,为了提高同学们的学习效率 ,增加他们学习的兴趣 ,我教研室从ｌ 998年开始对部分班级实行、多媒体教学 ,取得…     

浅谈目标教学法在临床本科学员人体解剖学教学工作中的应用

人体解剖学是临床医学生最先学习的医学课 ,也是医学课程中的基础课。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何上好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对解剖学教学改革的尝试和探索 ,因此 ,具有非常重要的意义。针对目前我院解剖学教学工作的现状     

多媒体技术与解剖学教学

人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学,是医学生进入医学院校后首先接触的重要的基础医学课程。解剖学在内容上比较枯燥乏味,名词多,难于记忆。加上标本散发的福尔马林刺激性气味强,因而学生容易产生厌烦情绪。对这门课的掌握直接影响其他医学专业课的学习。抓好解剖学教学环节,教会学生学习解剖学的方法,对后期的基础和临床医学专业课的学习有着极其重要的意义。     

对分课堂在组织学教学中的应用

<正>人体组织学是研究正常人体微细结构的一门学科,是基础医学与专业医学之间的桥梁学科。学生学好此课程对今后的学习、科研及临床工作都具有重要意义^[1-2]。传统授课模式有利于教师主导作用的发挥和学科知识系统的传授,但是教师“一言堂”式的传授知识,忽视学生主动性的发挥,导致学生容易形成依赖心理。     

《正常人体学基础》课程的德育功能探微

《正常人体学基础》是医学中职生最早接触的一门主要医学基础课程,在进行这门课程的教学过程中,不仅让学生学习专业所必需的人体形态结构和器官系统重要生理功能的基本知识和基本技能,还可以在课堂上很好地结合一些知识点对学生进行思想品德教育,针对目前德育基础较薄弱的生源状况,以及现代医学教育的培养目标的要求,加强和改革德育的教学是每个教师的天职。结合本人在这门课程的多年实践,就教学中融入德育功能谈谈体会。     

微课在高职高专护理专业人体解剖学教学中的应用初探

正人体解剖学是研究正常人体各个器官位置、形态、结构、毗邻关系的科学,既是其他基础医学和临床医学相关课程的基石,也是高职高专护理专业学生先修医学课程之一。人体解剖学课程内容庞杂,理论描述抽象难懂,学科牵涉的医学名词繁多,占整个医学名词的三分之一,大部分需要学生死记硬背,学生学习起来容易感到枯燥乏味,不易激发学生的学习兴趣[1]。再者高职高专学生普遍基础较差,缺乏学习的自觉性,学习能力不强。这样导致人     

人体解剖学教学体会浅谈

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,是学习其他基础医学和临床医学课程的基石。如何提高学生的动手能力、创新思维以及激发学生对学习解剖学的兴趣,从而为学好后续课程打下坚实的基础是一个非常值得研究和探讨的课题。笔者结合教学实践,对人体解剖学教学方法的改进浅谈几点体     

SPOC混合教学模式在组织胚胎学教学中的应用初探

组织胚胎学是一门重要的医学必修课程,主要研究人体的微细结构、功能及人体发生发育过程,是学习其他相关医学课程的重要基础。同时,这门课程也是医学生最早接触的医学基础课之一,其特点为概念抽象、缺乏逻辑推理性;知识点繁多难记;镜下结构复杂多样。传统教学注重课堂讲授,学生被动接受知识,缺乏主动参与性,学习积极性较差,教学效果一般。     

微课在高职人体解剖学教学中的应用

正人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学。人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课。人体解剖学属于生物学的形态学范畴,具有直观性强,形态描述多,解剖名词多和记忆内容多的特点;高职学生普遍基础较差,学习自觉性欠缺,学习能力较弱。因此,解剖课程的高要求与学生薄弱的基础之间存在一定的矛盾~([1])。如何使学生牢固、灵活地掌握人体解剖学基