基于微课的翻转课堂教学模式在局部解剖学中的应用

<正>局部解剖学是是临床医学,尤其是外科学、妇产学等手术学科和影像诊断学科的重要桥梁课程。为了提高教学实效、培养学生的自主学习能力,需要在教学实践中采用一些行之有效的教学方法~([1])。"互联网+教育"的变革正在轰轰烈烈进行,"翻转课堂"即为"互联网+教育"的具体实践形式之一,此教学模式在国内各中、小学和高校迅速传播,广为应用~([2]),模式大部分为学生线下观看视频,线上分组完成问题的交流、讨论和汇报~([3,4])。近年来,笔者在局部解剖     

人体解剖学慕课的建设和实践

<正>慕课(massive open online course,MOOCs)作为一种新型的面向全球网民的授课方式,推动了封闭的大学课堂向多元化、共享、开放课堂的历史性转变~([1-2])。人体解剖学作为医学院校的专业必修课,在这股变革潮流中也将面临巨大的挑战和机遇~([3])。传统解剖学教学是以"教师"为中心~([4]),教学效果一般。我们尝试建设人体解剖学MOOCs并在本校2015级医学检验技术本科班进行教学实践,研究其可行性。     

基于临床护理应用创建“理-实-虚”一体化解剖学实验教学模式

<正>人体解剖学是护理专业的必修基础课。因其结构复杂,信息量大,现代化教学手段不足,学时分配有限,且尸源有限,学生人数较多,难以观察清楚,给学生学习带来较大困难。为了在有限的时间内使学生形成比较清晰的解剖结构认知~([1]),课题组拟依据国家职业教育三对接之一的"课程内容与职业标准对接"~([2])的要求,基于临床护理应用,编写解剖学实验教学的理论内容(实验指导);根据各种临床护理操作技术     

基于蓝墨云班课平台,构建局部解剖学混合式教学模式

<正>近年来,随着信息技术的快速发展,课堂教学模式也随之发生变化。混合式学习是最近比较流行的一种新型教学模式~([1]),"混合式学习"也即面对面的课堂学习和在线学习两种方式的结合,是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式~([2])。局部解剖学具有很强的实践性和实际应用性,因此实验教学是局部解剖学教学中一个重要的实践教学环节,占     

以风湿性心脏病为线索讲解心血管系统解剖学的方法探讨

<正>人体解剖学教学大多采取传统的教学法——以老师为中心、填鸭式的教学模式,而此教学模式无法发挥学生的主动性~([1])。心血管系统是人体及解剖学中非常重要的系统~([2]),更是医学生必须掌握的重要部分,为了激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,笔者在中医院校对心血管系统教学方法进行了积极的探索,将心血管系统解剖学教学与临床相关疾病紧密结合,现以风湿性心脏病~([3])为线索讲解心血管系统,探索临床与人体解剖学相结合的教学方法。     

三明治教学法在解剖学实验教学中的应用

正三明治教学法是一种以学习和实践反复交错进行为基础的新型教学模式~([1]),其目的是培养学生的基础理论知识与实践相结合的能力~([2])。目前三明治教学法已应用于我国的精神病学、儿科学、内科护理学等医学教育中~([3-5])。解剖学是一门实践性很强的学科,学生在学习解剖学时需要不断地将解剖学的基本理论知识与标本、模型相结合~([6])。针对解剖学的学科特点,本院引入"三明治"教学法,尝试对康复治疗技术专业解剖学实验教学进行改革,取得了良好效果。     

手机在解剖学实验教学辨识阶段的应用

<正>手机已经被师生们广泛使用~([1-2]),其在支持实时多媒体信息传输的功能,运用于人体解剖学等形态学课程实践教学的学生辨识环节,在促进师生互动,推进学生自主学习中发挥积极作用,对教学实践和理论都有非常重要的意义,是"互联网+教育"在教学微观层面的有益尝试。1影响形态学实践教学辨识效果的因素分析人体解剖学、组织学等形态学课程,是医学重要的基础课     

人体解剖学APP课程教学设计和实践

<正>人体解剖学作为医学专业必修课,在"互联网+"的潮流中面临巨大的挑战和机遇~([1])。为了突破以"教师"为中心的传统教学模式~([2]),我们开发了基于手机应用程序(application,APP)的人体解剖学课程,现就使用人体解剖学APP课程的教学实践进行总结。1人体解剖学APP课程教学准备1.1人体解剖学APP课程的设计方案人体解剖学APP课程可分为线上课程和线下课程,两     

解剖学微课选题的探讨

正微课~([1])是一种短小精悍的在线教学视频。选题是微课制作的第一步,精准选题可以让微课的教学设计、视频制作事半功倍。医学中1/3以上的名词来源于解剖学~([2]),从中选题犹如沙里淘金。现探讨解剖学微课选题技巧,旨在与大家分享经验,合力推动相关教学改革。1解剖学微课选题中存在的主要问题选题不当是当前的主要问题,主要表现在选题过大和选题价值不高。     

解剖绘图比赛在高职人体解剖学教学中的实践

正解剖学是一门直观性很强的形态学科,教师在授课过程中需借助大量形象直观的解剖图、便于观察的模型及采用声色并茂的多媒体进行教学~([1])。由于人体结构的知识点多,内容枯燥、记忆量大~([2]),学生接触尸体标本机会少,对解剖结构记忆不牢,滋生厌学、畏难情绪~([3])。如何把握当今高职学生特点,调动学生学习积极性,强化活动教学在大学生创新能力培养中的作用~([4]),     

高职高专护理应用解剖学融入人体解剖学课程模式探讨

<正>长期以来我国护理专业的解剖学教学一直沿用临床医学专业解剖学的教学模式~([1]),即按照系统来讲解人体解剖学。该模式已经不能满足临床护理实际应用的需要,也难以体现护理学教育的特点~([2])。从20世纪80年代开始,丁自海等将护理专业人体解剖学设置为人体解剖学和护理应用解剖学2门课程~([3])。护理应用解剖学~([4])主要讲授针对护理学专业如护理操作技术、护理急救技术、护理诊断技术、生活护理等所必需的解剖学知识,突出实践能力,针对性强,能将解剖学基础知识与护理临床应用有机结合     

研究生临床应用解剖学课程改革实践

<正>临床应用解剖学是人体解剖学的分支之一,是临床专业研究生的必选课,列入本校研究生课程体系改革。依照国家关于专业学位研究生质量保障体系的整体思路,在总结解剖学教学经验基础上~([1-2]),借鉴国内院校的教改经验~([3]),对临床应用解剖学从课程设计到考核模式均进行了调整,取得了一定成效,现进行总结。1课程改革目标研究生教育是为了培养卓越顶尖的人才,培养目标和方式决定着临床应用解剖学课程改革以提高"职业能力"为本位;内     

基于卓越护士培养的解剖学教学改革

<正>解剖学是护理专业学生最先接触的医学基础课程,是学好相关课程的基础~([1]),也是临床护理技术的基础~([2])。为了培养护生的卓越实践能力、创新能力和自主学习能力,本院在广泛重视解剖基础知识与技能的基础上,还对解剖学教学内容、教学方法和评价体系等进行了系列改革,取得了明显的效果,现总结如下。     

微课在胸外科局部解剖学教学中的应用探讨

<正>解剖学是一门古老而又富有生命力的学科,是基础科学迈向临床科学的"纽带",国内外医学院校均将它列为必修科目~([1]),其重要程度不言而喻。胸部局部解剖学是学习胸外科的"必经之路",但因其新名词多、涉及器官重要、毗邻关系抽象复杂等,单纯理论讲授效果并不理想。微课,是近几年新兴的一种教学手段,主要是通过视频、多媒体等针对某一知识要点进行讲解的教学方法,具有内容丰富、灵活、具体、生动等特点,能     

应用型本科高校动物解剖学与组织学胚胎学实验室推行5S现场管理的探讨

<正>应用型本科高校,是介于研究型和高职高专院校之间的一种高等教育类型~([1]),其人才培养的目标是培养专业理论和实践技能扎实,具备一定的专业技术创新水平,能够从事本行业相关技术服务,并具备创新意识和创业精神的应用型人才~([2])。动物解剖学与组织胚胎学实验室是应用型本科高校重要的专业基础实验室,是培养动物医学和动物科学专业的学生掌握动物解剖学与组织学胚胎学基础知识和实践应用能力的重要场所。因此,本文将5S现场管理模式应用于动物解剖学与组织学胚胎学     

便于管理和使用的人体解剖学实验室建设

<正>人体解剖学实验室建设是解剖学工作者不懈的追求,特别是进入21世纪以来,随着国力的增强,全国解剖学实验室建设进入了高峰期,对实验室建设经验的报道呈爆发式增长。在满足基本功能建设后,各实验室建设侧重点各有不同,有的侧重于环境建设~([1-3]),有的侧重于文化建设~([4]),还有探讨     

康复解剖学中开展研究性学习和训练的实践

<正>神经传导通路、脊柱区解剖、全身骨骼肌起止点作用等知识既是解剖学中难点~([1-3]),也是康复解剖学中的重点~([3])。为了促进康复专业学生更好地掌握这些知识,为专业课和临床实践打下扎实的基础,本院在康复专业学生中先后开展了3个方面的实践创新训练项目,取得了良好的效果。1指导学生申报省大学生创新训练项目根据康复专业学生的申请,本人分别在2012年、2013年、2014年担任了3个实践创新训练项目的导师,指导了与解剖密     

绘图法在局部解剖学教学中的应用

<正>解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是主要的形态学课程之一~([1])。局部解剖学是对人体各部位形态、结构、位置及毗邻关系等进行描述的科学。在局部解剖学的教学过程中,通常是采用学生自主动手操作为主,教师讲授与指导为辅的学习方式。绘图学习方法是学习形态学的一种科学的学习方法,符合人类的认识规律~([2])。图形是一种形象性材料,在人脑中形成的     

人心房室传导系统的标本制作与展示*

正因人心传导系统的体积较小以及肉眼解剖分离较困难~([1]),导致显露人心传导系统的解剖标本较少见。即使完成了人心传导系的标本制作,也因其太细小而不利于观察研究。目前,心传导系统的解剖学教学标本多以局部暴露的动物心或模型化~([2])标本呈现。因这些标本存在与人心的物种差异和模型化后的解剖学要素失真,不利于,甚至误导医学生对人心传导系统的形态特征的学习~([3])。为教学和科研提供真实的、便于直接观察的人心传导系统的解剖标本,笔者参考前期建立的解剖人心房室传导轴技术分离房室传导组织后~([4]),再以标本缸上镶嵌放大镜的方法制备组织结构被放大的装缸式解剖标本,现对标本制作方法介绍如下。     

融合微课的PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

<正>基于问题为基础教学方法(problem based learning,PBL),在培养学生学习积极性、探索能力、解决问题能力等方面显示出独特优势~([1])。微课具有内容简洁、生动有趣味、可重复等优点~([2])。为了能优化教学资源,达到提高教学效果的目的,我们尝试将微课与PBL 2种教学方法有机融合进行局部解剖学教学,并对教学效果进行探索。