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1.
裴凤玉 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 通过多年列《中医各家学说》的教学实践,自已略有粗浅体会,简述如下,以求抛砖引玉。一、学派划分,深戒过繁清代·纪晓岚《四库全书提要》云:“儒之门户分于宋,医之门户分于金元”。历代中医学家从不同的角度,借助于文史哲等各科知识,对医学的 相似文献
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高等教育必须重视素质教育。《中医各家学说》课程是中医基础学科与中医临床学科相互沟通必须经由的桥梁课程,其教学要突出中医学术特色与中医临证思维方法,增强理论与实践的系统性。案例引导式教学有利于中医思辨能力的提高,不仅要求学生具有扎实的基础理论功底,而且有较强的自学能力。本文通过对金元医家刘完素的课程设计、实施等详细介绍,认为合理的案例引导式教学方法不仅有利于学生学习理论知识,更有利于学生良好思维能力、学习方法和创新意识地培养,这将使学生们受益一生。 相似文献
3.
刘秋霞 《广西中医学院学报》2010,13(4):88-89
《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时, 相似文献
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作者采用医案分析法教授中医各家学说,通过确立教学目标、选择合适医案、对医案进行分析归纳,在教学过程中突出对学员能力的培养,在激发学生学习兴趣的同时,提高了学员在临床中发现问题、解决问题的能力。 相似文献
5.
谷建军 《辽宁中医药大学学报》2004,6(3):241
《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法 2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性 ,以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法 ,以达到更好的教学效果 相似文献
6.
中医各家学说课程应用医案教学法的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
中医各家学说是以阐明和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就的一门学科。其教学目的是使学生在已经学过中医学各门课程的基础上,进一步了解与掌握中医历代著名医家的学术理论和治疗经 相似文献
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张谨墉 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 一本理想的教材应具备科学性、实用性、先进性。《中医各家学说》统用教材迄今已改编过四版,但个人认为仍有三个方面的缺点:1.有的内容不准确,结构欠合理;2.纯理论性知识多,临床实用性差;3.对近现代医家学术成就介绍的少,缺乏时代气息。教材如何改革?笔者以为: 相似文献
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《中医各家学说》以学说涵盖学派教学方法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
中医学说是《中医各家学说》的主要内容。了解和掌握中医学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响,对拓宽视野、开阔思路、培养创新意识与能力、提高理论水平、指导临床实践,具有重要意义。课堂讲授以中医学说为主线,涵盖学术流派,可减少对学术流派的纷争[1]。1中医学说与学术流派《中医各家学说》教材始见于1961年,到了1987年,在郭子光著的《中医各家学说》,以及1996年鲁兆麟撰的《中医各家学说》中,出现了“中医主要学说”专篇。文中较为详细地论述了中医主要学说的源流、发展概况及其对临床的指导意义。目前,高等中医药院校使用… 相似文献
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张笑平 《安徽中医学院学报》1991,(1)
鉴于《中医各家学说》是研究和阐发历代医家为发展中医基本理论体系但又与中医基本理论体系相歧异的各种独特学术见解以及由此发展所形成的有关学派等,这就要求学习《中医各家学说》者应具备一定的条件、采取一定的步骤、掌握一定的要领。这里结合自己的教与学的体会,将其学习方法初步归纳如下。 一、精研经典著作,为辨析各家学说奠定理论基础:各家学说既然与原有基本理论体系相歧异,无疑应在精研经典著作的基础上弄清基本理论体系各个组成环节的基本内容和主要观点,只有这样, 相似文献
11.
茅晓 《上海中医药大学学报》2001,15(1):3-4
从《中医各家学说》学科特点出发,联系素质教育的要求,论述教学三项原则:各家独特学说的系统性原则;各家学术成就的整体评价原则;强化基础,服务临床的应用性原则。认为遵循这三原则,对于发挥各家学说课程的独特功能－扩大认知视野、拓展理性思维、提高专业素养有重要意义。 相似文献
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《中医各家学说》教学方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
谷建军 《辽宁中医学院学报》2004,6(3):241-241
《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性，以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法。以达到更好的教学效果。 相似文献
14.
《中医各家学说》教学中关于学生能力培养之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
蓝毓营 《广西中医学院学报》2005,8(2):119-120
《中医各家学说》是以阐明和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就、临床经验的一门中医理论提高课。学生在学习了中医学各科课程的基础上,通过《中医各家学说》学习进一步了解和掌握中医历代著名医家的学术思想、学术成就和主要医学流派对中 相似文献
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正《中医各家学说》是一门后期提高性课程,是沟通理论课程与临床课程的桥梁。该课程内容涉及面广,涉及中医基础理论、本草、方剂以及临床医学的内外妇儿等各科;医家的时间跨度大,选取了从晋唐至明清乃至民国初期的著名医家。如果要学好《中医各家学说》,就要求学生有一定的中医理论基础、中国传统文化知识,同时要求有一定的古汉语功底。对于传统中医班的境外学生来说,本课程无疑是一个很大的挑 相似文献
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《中医各家学说》教学方法改革探讨 总被引：3，自引：2，他引：1
李成文 《上海中医药大学学报》2007,21(4):13-15
《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。由于现行教材中对中医学术流派有较大歧义,因而课堂教授以中医学说为主线,涵盖主要学术流派,并兼顾医家,以减少对学派的纷争。改变传统闭卷考试模式为开卷考试,有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力,对于提高理论水平,拓宽学术视野,扩大知识面,开阔思路,培养创新意识与能力,锻炼撰写中医学术论文,指导临床实践,具有重要意义。 相似文献
17.
龙奉玺 《贵阳中医学院学报》2014,36(1):43-44
《中医各家学说》与《中医文献学》两门课程是两个相关学科,互相联系,互相印证,本文从课程性质、教学目的及教学内容等三个方面进行研究,讨论两门课程的相关性. 相似文献
18.
张笑平 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 虽然四版《中医各家学说》(以下简称为《各家学说》)已明确地指出,本学科“是以阐发和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就”为其研究范畴,但是要编写任何一门学科的教材,又不完全取决于它的研究范 相似文献
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《中医各家学说》作为一门独立学科,无疑应有其特定的研究任务及发展方向,本文拟就此探讨如下。 一、广泛发掘历代医家的各种学说 目前已有的四个版次的教材虽然已就历代著名医家的学术思想和学术成就作了介绍,但其所涉医家非但涉及面不广,而且已介绍的医家所倡导的学说发掘也不全面,因此需要从以下三个方面进一步 相似文献