情感教育在中专护理教学中的作用

重视情感和情感教育在人成长过程中的作用是现代教育的一个重要特征。情感教学是一种独特的教育思想,是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥。护理情感教育是在护理教学中对学生的职业情感领域实施教育,其任务是通过老师的教学活动,促使学生的职业情感领域发生积极的变化,从而树立良好的职业态度和职业操守等。中专护生正处于生长发育的青春期,实施情感教学,对提高中专护理学校教学质量具有重要的现实意义。     

初中语文教学的困境与对策分析

一、初中语文教学面临的困境1.传统师道尊严的师生观念长久以来,我国在教育教学中形成的是"师道尊严"的师生观念。因此,在教学过程中,我们许多初中语文教师也形成了部分具有传统"专制"倾向的教学风格,对学生的教育态度中采用的是一种控制的威权方式。教师处于主动、上风的位置,而学生则处于被动、服从的状态。在传统的师生观念中,教师是最贵的教师,学生是服从听话的学生,教师的任务在于授业解惑,因     

师生角色转换在外科教学中的尝试

随着职业教育教学改革的不断深入 ,转变传统的教育观念 ,不断研讨现代教学中新型的教学模式 ,注重对学生综合能力的培养 ,全面推进素质教育 ,是适应经济建设、社会进步和个人发展的根本需要。现就“师生角色转换”在课堂教学中进行尝试 ,这对培养学生综合能力、实施素质教育有一定的启发作用。1关于师生角色及师生角色转换的内涵在学校教育中 ,教师、学生和教学内容是教学过程中三大主要因素。在这里提及的师生角色及师生角色转换包括两个方面 ,一方面指在新型的教学模式中 ,教师的角色由原来的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、…     

浅谈内科创新性教学

建立以创新教育为中心的21世纪教育发展模式,既是经济社会发展的需要,也是目前我国中专各级领导及广大师生的共识。为实现这目标,笔者在内科教学中,对开放性教学、善疑求异、宽松的教学环境、学生参与双向互动式教学进行了尝试,收到了良好的效果,现总结如下。     

外科学总论实验课的课程思政教学探索

外科学总论实验课程是临床医学本科专业实验课程,全面推进课程思政建设,教师是关键。我们要从外科学总论实验课程思政建设的重要性、特色性着眼,从理念、原则、路径、方法、内容、评价等各个环节要素入手,建立思想政治教育与知识体系教育有机统一的课程思政教育模式。大力提升专业教师的教学能力,着力培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。本文介绍了武汉大学2019级临床医学专业在外科学总论实验课程教学中开展的课程思政教学探索,通过学生对外科学总论实验课课程思政教学的满意度和学生对外科学总论实验课课程思政教学在社会主义核心价值观培养中的认可度的问卷调查,结果表明：融入课程思政教学的满意度和认可度高于传统教学法,其差异性具有统计学意义（对照组满意率62.5%,实验组满意率89.7%,P <0.05;对照组认可度66.6%,实验组认可度90.0%,P <0.05）,起到了外科学总论实验课中课程思政教育的实效。     

创新教学管理提高教学效果

教务管理是教学工作的主题内容，也是保证教学质量的重要环节。在医学院指导和关怀下，我院积极探索临床教学规律，因地制宜，因势利导，从实际出发，找出了自己的教务管理特色-创新教学管理。和谐教学氛围，取得了“教与学”双赢的效果。     

药用高分子材料教学实践

在深入了解本专业教学任务、具备一定教学实践基础上,提出实时化例子化教学、教学方式多样化、教学内容实践化等教学观点,并进行教学实践。实践表明此教学理念可行,对教师和学习者达到了双赢的教学效果。     

临床课教学体会初探

目前教学主要表现是以传授知识为主,“注入式“教法仍是主要形式,需要教师把握住教师主导作用和学生主体作用相结合的最佳点,最大限度地激励学生的学习动机和学习积极性,做到师生心理同步,以提高课堂教学效果,提高教育教学质量.现介绍下几点体会.……     

基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析

本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题,提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试。在该模式下将案例教学法与中医学特色有机结合起来。此方法侧重实践、师生交互,全面激发教师和学生的创造性思维,提高学生学习的主动性和积极性,又能提高学生的人文素养,提升学生的中国文化底蕴,提高中医学教学质量,培养全面发展的医学人才。     

生理学双语教学的总结与思考

进一步发挥双语教学的优势,尽早实现教育部的双语教学目标。对师生进行问卷调查。师生对生理学双语教学的态度、意义和必要性方面,观点大多是正面和一致的。双语教学的开展,对教师和学生的英语能力和生理学专业学习都有较好的促进作用。     

提高《化学实验Ⅰ》课堂教学水平初探

通过对药学本科基础化学实验课程体系的调整，树立以学生为中心的教学理念，根据课程特点，优化课堂设计，规范教学过程；建立融洽的课堂师生关系，营造和谐民主的学习环境，调动学生学习的主动性，提高化学实验课堂教学水平。     

构建和谐师生关系 提高临床实习质量

临床实习是医学教育的最后阶段,是医学理论知识应用于临床实践的重要时期,对医学生尤为重要。和谐的师生关系有利于临床教学的开展,也是决定临床实习质量的重要因素,而带教教师和实习生是临床实习中师生关系的主要构建者,现从师、生两方面探讨临床实习中影响师生关系的主要因素及其对策,为构建和谐师生关系、提高临床实习质量提供参考。     

青年教师进行生物化学教学的体会

青年教师具有科研能力较强、容易获得学生认同、具有较强的可塑性等优势,同时又存在缺乏对教材的整体把握以及缺乏教学技巧和教学经验等不足之处。在教学过程中充分发挥现有的优势,同时注意弥补不足,将有助于生物化学教学质量的提高。     

医学留学生药理学全英语教学实践

留学生教育是我国声等教育的一个重要组成部分。了解留学生的特点,选用适宜药理教材,提高教师综合素质,完善药理课堂教学,对留学生教育进行适时反馈和总结,是提高留学生药理教学的重要措施。     

青年教师药理学教学体会

药理学不仅是医学和药学的基础学科,也是一门桥梁学科,药理学教学质量的好坏直接影响到学生临床课的学习甚至将来的行医水平。作者总结药理学教学体会,旨在与青年教师交流共勉,藉此提高药理学教学质量。     

关于提高医学高职院校青年教师教学质量的思考

医学院校青年教师均从非师范类医学院校毕业,均未受过系统的教育理论及教育技能培训,而青年教师是各院校师资队伍中的重要组成部分,其在教学上能否健康成长,教学水平能否较快较稳地提高,影响学校整体医学教育质量。为更好地提高医学高职院校青年教师教学质量,笔者对其教学方面的不足进行分析,提出相应措施,以促进医学高职院校青年教师教学质量的提高。     

亲子教育模式在临床护理带教中的应用

目的探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生（以下称护生）分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果两组护生带教满意度、随机考核和集中考核（包括理论、操作考试）、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。     

“双元育人，三位一体”培养口腔医学技术人才

目的：探索口腔医学技术专业新的教学模式,培养高素质技能型专门人才,以适应现代义齿制作行业的发展。方法：依托学校和企业两个育人主体,以能力为本位,以就业为导向,双元育人,培养学生的综合职业能力;采取“做、学、教合一,专业教学与工作实境合一,顶岗实习与就业合一”的综合培养模式,“三位一体”培养人才。结果：“双元育人,三位一体”人才培养模式,参与三方,实现共赢。①学校,教学质量提高、社会声誉提高、就业质量提高、“双师”素质提高、教学成本降低。②学生,综合职业能力提高,综合实践技能测试通过率达到100％,职业资格考试通过率达到90％以上,心理素质和就业竞争力提高,2008届毕业生就业率高达93％。③企业,员工队伍素质提高、员工队伍的稳定性增强、企业生产成本降低。结论：“双元育人三位一体”人才培养模式适合高职口腔医学技术专业的建设与发展,学校、企业和学生三方参与．实现共赢,值得推广。     

儿童少年卫生学教学模式改革的探讨

为了进一步提高教学质量,我们对教学模式进行了大胆的探索,改革传统的教学手段,实现师生互动,并改变以往考核方式,注重能力的培养,在实践中取得了良好效果.     

以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用

目的 探讨"以授课为基础" 的教学法(LBL)联合"以团队为基础" 的教学法(TBL)在康复专业临床教学中的作用.方法 以2012级共57名五年制临床康复专业本科生为教学对象,分为 TBL组和对照组,由经过培训的临床带教老师分别根据相应教学模式进行临床教学,比较分析两组学生理论考试、临床病例分析和问卷调查结果.结果 通过12周的临床教学,两组学生的理论考试成绩以及临床病例分析的体格检查和病史采集方面相比差异无统计学意义(P>0.05),而临床病例分析功能评估、功能诊断及康复计划制定等方面,TBL组优于对照组(P<0.05).问卷满意度调查发现,TBL组学生在功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力等方面更具优势(P<0.05),对TBL组的教学更为满意(P<0.05).结论 在康复专业临床教学中,TBL教学法能够培养学生的功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力.