从国内外口腔医师对牙外伤的认知情况看牙外伤教育的必要性

目的 通过调查口腔医师对牙外伤的认知情况,评价牙外伤在本科口腔医学专业教学中的效果和继续教育的必要性.方法 对北京市15所医院258名口腔医师进行问卷调查,并通过文献回顾比较多个国家医学及口腔医学专业医师对牙外伤的认知情况和继续教育现状.结果 口腔医师对牙外伤的认知水平和临床诊治能力不容乐观,普遍缺乏相关的继续教育.结论 在本科口腔医学专业教学中应当优化牙外伤教育的课程设置,进一步加强口腔医师及临床医师牙外伤方面的继续教育.     

美国口腔专科医师教育对我国口腔医学教育的启示

口腔专科医师教育在欧美国家已经有上百年的历史。我国医师专科教育起步较晚,医患比例存在很严重的失衡。随着患者健康意识的增强,专科医师教育日益显示出必要性。口腔专业具有相对的独立性,专科医师教育对口腔专业尤为重要。宾夕法尼亚大学牙学院是美国专科医师教育的优秀代表,通过深入剖析该大学的专科医师教育体制,为我国开展专科医师教育提供借鉴。目的:为我国口腔专科医师的教育提供先进的借鉴经验,促进中国口腔专科医学培训制度的改革和发展。方法:对美国宾夕法尼亚大学牙学院的口腔专科医师教育进行深入分析,并与我国口腔专科医师的培训进行对比。结果:相比于美国口腔专科医师培训体制,我国还处于明显落后状态,难以培养出合格的口腔专科医师。需大力推动我国口腔专科医学教育改革,学习、借鉴美国的先进经验,以提高口腔医师的诊疗水平。结论:我国的口腔专科医师教育应该从新学员来源、培训方式、培训机构及培训人员的认证和考核、口腔专科医师教育的考核机制等几个方面进行借鉴与改革。     

102位口腔医师职业性颈椎病发病情况调查分析

1998年～ 2 0 0 1年期间 ,我们对青岛市 10 2位口腔医师颈椎病发病情况进行了调查分析 ,并进行物理治疗 ,效果满意。结果报道如下。1　调查对象与方法1.1　调查对象　　对象为市内 8所医院 ,2所私家齿科诊所的 10 2位口腔医师 ,男 80人 ,女 2 2人 ;年龄 2 6～ 4 8岁 ,病程 10d至 18年。10 2位口腔医师中有 90人摄过颈椎正侧或双侧位X线片 ,其中 90 %均有不同程度的颈椎特征性改变 ,如生理弧度变直或反弓 ,椎间隙变窄 ,韧带钙化。另外 2 1人有不同程度的肩背部沉重感 ,但休息后可迅速缓解。1.2　方法　　　根据颈椎病诊断标准采用问卷式调查…     

口腔正畸临床进修医师的培养与实践

为提高进修医师综合应用知识能力及临床操作能力，以临床进修医师为研究对象，采用多种教学手段进行教学，探讨口腔正畸进修医师培养的方式及质量，通过制定严密的教学计划，合理的课程设置，严格的临床操作培训，明显的提高了教学质量，认为该教学体系值得借鉴和推广．     

提高口腔修复科进修医师教育质量的方法

通过对口腔修复科进修医师教育特点进行分析,探讨基本训练、综合提高、飞跃提高的“三段式”教学管理方法的应用,以进一步完善口腔修复科进修医师培养方法,促进进修医师提高专业水平。     

提高中级口腔医师专业水平的体会

培养初，中级医学专业人才是我国未来教育的优亿选择，也是符合我国国情的历史必然。(1)发展口腔中等医学教育则是实现“2000年我国人人享有口腔卫生保健”目标的战略重点，因此培训中级口腔医师(进修生)已成为我院教学的一个重要方面。为在有限的时间内提高中级进修人员的口腔医学专业水平，我科多年来设立并实施了以实践为主的“三基”培训，注重学员综合能力培养的一整套教学计划，并且继续不断地在实践中充实与完善。     

MOOC教学在口腔临床进修医师教育中的应用

分析大规模在线开放课程（ massive open online courses,MOOC）教学的特点及优势,结合口腔临床进修医师教育的特点,探讨MOOC在高等继续医学教育中的应用,医学院校应借鉴MOOC成功的教学经验,利用MOOC教学平台探索新的医学教学模式,发挥自身优势和医学教学资源的作用,建设MOOC医学课程,实现现代医学教育改革。     

新疆少数民族地区口腔正畸进修医师的培养与实践

为提高新疆少数民族地区口腔正畸进修医师的综合知识应用能力及临床操作技能,探讨少数民族口腔正畸进修医师培养的途径、步骤、方式、方法等,我们采用了多种教学方法和手段：如进修医师的筛选,制定切合实际的教学计划,合理的课程设置,采取临床操作演示和自我实践相结合,因人施教,突出实践能力的培养,建立考评机制等。采取以上措施后,教学质量明显得到提高,对基层少数民族地区正畸医师的培养,取得了事半功倍的效果,极大地推动了少数民族地区专业医师队伍的发展。     

口腔正畸专科医师培训刍议

建立口腔正畸专科医师制度是我国口腔医学发展和口腔卫生事业改革和发展的要求,这一重要举措对于进一步完善我国医学教育体系,规范临床医师的培训和管理,促进医学教育及人才管理与国际接轨,更好地为全民健康服务发挥着重要作用。本文介绍并探讨了国内外口腔正畸专科的现状和建立该科的必要性,同时为专科医师培训模式等问题提出了建议。     

口腔正畸进修医师培养方法探索

目的了解本科进修医师的培养现状,探讨对进修医师的最佳培养方法,为改进正畸科进修医师培养模式提供参考依据。方法选择2010年1月-2014年12月在西安交通大学口腔医院正畸科接受继续培养的43名正畸进修医师,通过微信平台发放自行设计的口腔正畸科进修医师相关问题的调查问卷。结果共发放问卷40份,回收39份,有效率97.50%。39名被调查者对我院正畸科进修医师各教学课程设置的满意度均较高,并建议增加美学(76.92%)、口腔摄影(20.51%)等课程。对在我科Typedont模拟合架训练的不满意度最高,为51.28%。71.79%的进修医师认为通过开设专题讲座和讨论式学习,有助于提高对正畸理论知识的掌握程度,92.31%的人认为最佳进修时间为1年,97.44%的人认为目前已能掌握正畸理论知识。结论我院正畸进修医师临床培养方法及效果是肯定的,但还需要加强对进修医师Typedont模拟合架训练和科研能力的提高。     

急诊牙外伤患者临床分析

目的：分析口腔急诊牙外伤的发病情况和临床特点,以指导牙外伤的防护、应急处理和治疗。方法：对2007年1月至2008年12月间就诊于北京大学口腔医学院急诊科的牙外伤患者的临床资料进行回顾性研究,分析总结急诊牙外伤的性别、时间分布,伤后就诊时间,外伤原因,牙外伤的数目、部位、类型和应急处理情况等。结果：18岁以下牙外伤就诊患者的高峰年龄段为2~4岁和7~12岁;婴幼儿中男、女构成比差别较小,7岁以上的各年龄组中男性牙外伤患者多于女性;春季牙外伤病例较少,冬季较多;周末发生牙外伤较多;95.3%的患者在发生牙外伤后24 h内到急诊就诊;5岁以下的儿童多在室内受伤,5岁以上的儿童和成人多在室外受伤,成人外伤原因多样;受伤牙位左右基本对称,上中切牙最易受累;64.6%的患者累及两颗及两颗以上牙;各类型牙外伤中,冠折最为多见;71.0%的患者合并不同程度颌面部软组织损伤。结论：了解牙外伤的发病情况,有助于更好地评估牙外伤发生的社会环境因素,能够针对不同人群进行牙外伤的宣教,并采取相应的预防措施。急诊牙外伤常累及多颗牙齿,并伴发不同程度的颌面部软组织损伤,临床检查及治疗应全面,避免漏诊。     

儿童和青少年牙外伤急诊患者临床分析

目的: 分析口腔急诊18岁以下牙外伤患者的发病情况和临床特点,指导儿童和青少年的牙外伤防护和治疗。方法: 回顾性分析2016年1月至2018年12月就诊于北京大学口腔医院急诊科有完整电子病历信息的18岁以下儿童和青少年牙外伤患者的临床资料,总结急诊儿童和青少年牙外伤的性别、年龄、时间分布,外伤牙的数目、牙位、牙外伤类型及合并伤等情况。结果: 纳入儿童和青少年牙外伤初诊患者共5 506例,占所有牙外伤患者(10 164例)的54.2%。牙外伤的高峰年龄段为3~4岁和7~9岁,各年龄组男童发病率均高于女童。5—6月份及9—11月份牙外伤的发病率较高,牙外伤患者的日就诊高峰时段为19:00~20:00。受伤牙位左右基本对称,上中切牙最易受累,52.3%的患者累及两颗及两颗以上牙。各类型恒牙外伤中,釉质-牙本质折断最为多见。各类型乳牙外伤中,亚脱位最为多见。19.7%的患者合并较严重的颌面部软硬组织损伤。结论: 儿童和青少年牙外伤具有明显的年龄双峰特点,常累及发育中的乳牙和年轻恒牙,临床诊疗应考虑儿童生长发育特点,同时应加强家庭、学校和幼托机构中针对儿童和青少年牙外伤的宣教,提高防护意识。     

急诊创伤“一体化”救治模式下的急诊医学教学探讨

近年来,急诊创伤已成为全球日益严重的医学和社会问题。我国急诊创伤救治水平和国外发达国家相比较为薄弱。为适应国外先进的急诊创伤救治理念,我院建立了集急诊创伤初步救治、手术和危重病监护救治的急诊创伤“一体化”救治模式,对完善急诊医学的临床教学,提高实习医师的急诊创伤救治技术,培养有多种技能的专业救治队伍和改变传统的急诊创伤救治理念有重要的作用。急诊创伤“一体化”救治模式对我国急诊创伤救治体系的建设,快速应对社会突发事件和自然灾害的发生做了有益的探索。     

上海市南汇地区乡村医生结核病认知及影响因素调查

为了解辖区内乡村医生结核病防治知识知晓情况,分析其影响因素,为开展乡村医生结核病健康教育提供依据,我们对上海市南汇地区乡村医生的结核病知识知晓情况作了调查。     

情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用

目的:探讨情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用效果。方法:采用抛硬币法,将120名全日制护理大专实习生分成对照组和实验组,每组60名。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法开展临床教学。结果:实验组学生的理论成绩、操作技能成绩、危重症病情评估能力和急救配合能力得分均高于对照组(P0.01)。实验组学生对情景教学法的满意度为97.4%。结论:在急诊临床带教中开展情景教学法,有利于提高临床教学效果和护理学生急诊救护综合素质。     

危机管理模式结合传统外伤急救护理对急诊颅脑外伤患者的应用效果

目的 探究危机管理模式与传统外伤急救护理相结合对急诊颅脑损伤患者的应用效果。 方法 选择2017年2月—2018年9月绍兴市人民医院收治的90例急诊颅脑外伤患者，按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各45例。对照组患者应用传统外伤急救护理，观察组患者在对照组的基础上结合危机管理模式。比较2组患者并发症发生率、护理期间不良事件发生率、神经功能(脑卒中量表，NIHSS评分)及昏迷程度(格拉斯哥昏迷指数，GCS评分)。 结果 2组患者均无严重并发症(脑疝)的发生，观察组患者并发症包括肢体功能障碍、吞咽功能障碍、肺部感染及电解质紊乱的总发生率为4.4%(2/45)，低于对照组患者的17.8%(8/45),差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者护理期间不良事件发生率为8.9%，低于对照组患者的24.4%(P<0.05)；护理干预前，2组患者NIHSS评分及GCS评分比较差异无统计学意义(P>0.05)，护理后，观察组患者NIHSS评分明显低于对照组，且观察组患者GCS评分高于对照组(P<0.05)。 结论 危机管理模式结合传统外伤急救护理有利于提高急诊颅脑损伤患者急救效率，减少患者并发症的发生，且提高患者神经功能，减少护理期间不良事件的发生率。      

院前急救在重症颅脑损伤救治中的效果评价

目的评价院前急救在重症颅脑损伤救治中的地位。方法选择我院2009年6月～2012年6月接诊的178例重型颅脑损伤患者。对照组86例患者,由家属自行送往医院进行救治,观察组92例,由急救中心医务人员给予呼吸支持、包扎止血、抗休克等院前急救。结果观察组的患者急救时间明显缩短,治愈好转率提高,死亡率明显下降,两组对照差异具有统计学意义,P<0.05。结论准确、合理、快速的院前急救可使重型颅脑损伤患者死亡率降低。