心理弹性中介负性生活事件对留守儿童亲社会倾向的作用:基于贝叶斯结构方程模型的研究

目的 探索留守儿童负性生活事件、心理弹性和亲社会倾向间的综合作用关系。方法 利用多阶段整群抽样的方法,采用横断面的问卷调查收集4 716名留守儿童负性生活事件、心理弹性和亲社会倾向的数据,采用基于马尔科夫链蒙特卡罗算法的贝叶斯结构方程模型进行变量间关系的探索。结果 留守儿童的亲社会倾向显著低于普通儿童（ F =15.110, P<0.001),负性生活事件不仅可以直接作用于留守儿童的亲社会倾向 ( C.S. =1.000 8, β =-0.077, 95%CI: -0.119~-0.036),还可以通过心理弹性的中介作用产生间接作用（ C.S. =1.000 7, β =-0.264, 95%CI: -0.292~-0.237)。结论 负性生活事件对亲社会倾向的作用大部分是通过心理弹性的中介作用产生的。     

留守儿童网络游戏成瘾与感戴及社会支持的关系

目的 评价留守儿童感戴与网络游戏成瘾的关系,探讨社会支持在其中的中介作用。方法 采用感戴量表、网络游戏成瘾量表、领悟社会支持量表对498名留守儿童进行调查。结果 留守儿童网络游戏成瘾得分男童显著高于女童(t=9.64,P＜0.001),留守儿童感戴(r₁=-0.15)、社会支持(r₂=-0.21)与网络游戏成瘾均显著负相关(P均＜0.001),社会支持在留守儿童感戴与其网络游戏成瘾的关系间起着完全中介作用。结论 感戴对留守儿童网络游戏成瘾具有显著的抑制作用,而这一作用是通过社会支持起作用的。     

留守儿童问题行为与感戴、社会支持的关系

目的 分析农村留守儿童问题行为状况及其与感戴、社会支持的关系。方法 采用外化问题行为量表、感戴量表、领悟社会支持量表对498名留守儿童进行调查。结果 留守儿童男生问题行为得分显著高于女生(P＜0.01), 双亲家庭留守儿童问题行为得分显著低于单亲家庭(P＜0.05);留守儿童问题行为和感戴、社会支持均显著负相关(P＜0.001);家庭内支持对问题行为有显著的负向预测作用(P＜0.001)。结论 感戴、社会支持是留守儿童问题行为的抑制性因素。     

贵州省农村留守儿童问题行为特点及与社会支持的关系

目的 探讨留守儿童问题行为和社会支持的关系,为更好地呵护留守儿童的健康成长提供理论依据。方法 采用青少年社会支持问卷、长处和困难问卷(学生版),通过简单随机抽样对贵州省663名留守儿童进行测查,统计方法使用描述性统计、差异检验、相关和回归分析。 结果 留守儿童问题行为处于正常水平的有27.9%,边缘水平24.6%,异常水平47.5%;留守儿童问题行为三水平在社会支持三维度上差异均具有统计学意义(P均<0.001);社会支持与问题行为的存在一定程度的负相关(r=-0.038~-0.242);主观支持和客观支持对问题行为具有显著的负向预测作用(Beta=-0.242、-0.167和-0.130,P<0.01)。 结论 留守儿童得到的社会支持越多,表现出来的问题行为越少,主观支持和客观支持是影响问题行为的主要因素。     

社会支持对留守儿童自我意识的影响调查研究

目的研究社会支持对留守儿童自我意识的影响,为留守儿童的心理健康提供干预依据。方法采用社会支持量表(Social Supporting Rating Scale,SSRS)和自我意识量表(Children's Self-concept Scale,PHCSS)对100例留守儿童进行调查,并与相匹配的100名非留守儿童进行比较。结果留守儿童SSRS和PHCSS总分评分为29.84±2.48、46.68±8.91,明显低于非留守儿童SSRS和PHCSS总分评分(36.14±3.29)、(55.26±9.15),差异有高度统计学意义(t=15.29,6.72,P0.01)。相关分析显示,SSRS和PHCSS量表得分值存在高度正相关性(P0.01)。结论社会支持是留守儿童自我意识的重要预测因素。社会应给予留守儿童更多的支持,以促进其人格和心理的健康发展。     

留守儿童感戴与其领悟社会支持生活满意度的关系

目的考察留守儿童感戴与其领悟社会支持、生活满意度的关系,以期为提升留守儿童生活满意度,进而增进其心理健康水平提供实证依据和支持。方法采用感戴量表、领悟社会支持量表和生活满意度量表对333名留守儿童进行调查。结果留守儿童感戴、领悟社会支持(PSSS)与其生活满意度均显著正相关(r1=0.165,P0.01;r2=0.260,P0.001),领悟社会支持在留守儿童感戴与其生活满意度的关系间起着完全中介作用。结论感戴对留守儿童生活满意度具有显著的促进作用,而这一作用是通过领悟社会支持起作用的。     

中职生亲社会行为与社会支持网络关系

目的 探讨中等职业技术学校学生亲社会行为特点及与社会支持网络的关系.方法 采用亲社会行为问卷、社会支持网络问卷对589名中职生进行调查.结果(1)中职生亲社会行为各类型发生频率从高到低依次为:助人(3.85±0.59)、合作(3.62±0.57)、分享(3.61±0.57)、安慰(3.20±0.45),男生的助人、合作行为明显低于女生(P<0.01);(2)除安慰行为外,不同关系类型的社会支持与中职生亲社会行为及各类型有相关关系(P<0.01);(3)朋友的社会性支持功能可正向预测助人行为和分享行为,朋友的满意度可正向预测合作行为,朋友的亲密感可正向预测安慰行为,朋友的陪伴支持可负向预测安慰行为,教师的陪伴支持可正向预测安慰行为,教师的冲突与惩罚功能可负向预测助人行为;父母支持的预测作用不明显.结论 朋友的高社会性支持、高满意度、高亲密感和教师的高陪伴支持、低冲突与惩罚是中职生亲社会行为发生的重要人际因素.     

农村留守初中生社会支持、同伴关系与心理弹性的关系研究

[目的]探讨初中留守儿童的社会支持、同伴关系与心理弹性的关系,寻找保护心理弹性的相关因素.[方法]以340名留守七年级学生为研究对象,采用横断面调查并进行社会支持量表、同伴提名量表与心理弹性量表的施测.[结果](1)父母平时过问情况、父母婚姻状况、照顾人的要求、母亲的要求和照顾人与父母要求的一致性对留守儿童的心理弹性有...     

留守儿童生存质量、社会支持、家庭教养方式及其相关性研究

目的探讨留守儿童与非留守儿童生存质量、社会支持、家庭教养方式的差异及相关性。方法采用分层整群随机抽样方法调查绍兴市柯桥区4所学校4～9年级的学生,其中留守儿童401名,非留守儿童527名。问卷主要采用简式父母教养方式量表中文版(s-EMBU-C)、社会支持评定量表SSRS和中文版儿童青少年生存质量自评量表(PedsQL4.0)。结果留守儿童学校表现得分低于非留守儿童(P0.05)。非留守儿童较留守儿童获取更高的主观支持和总的社会支持。与非留守儿童相比,留守儿童监护人拒绝维度得分较高,情感温暖得分较低。除客观支持和情感功能无相关性外,留守儿童总的生存质量及各维度得分与总的社会支持及各个维度得分、与家庭教养方式中的"拒绝"和"过度保护"均存在相关性(P0.05)。结论与非留守儿童相比,留守儿童具有较低的生存质量,较少的社会支持和较差的家庭教养方式,良好的社会支持及家庭教养方式有利于提高留守儿童生存质量水平。     

留守儿童负性生活事件及社会支持情况调查

目的 了解留守与非留守儿童在负性生活事件、社会支持情况间的差异,为加强留守儿童教育,提高社会支持提供依据.方法 采用青少年自评生活事件量表(ASLEC)和社会支持评定量表(SSRS)调查中学生,分析留守与非留守儿童负性生活事件及社会支持情况间差异.结果 生活中前4位负性生活事件,留守儿童依次为考试失败或不理想、被人误会或错怪、与同学或好友发生纠纷、学习负担重;非留守儿童依次为考试失败或不理想、被人误会或错怪、生活习惯(饮食、休息等)明显变化、与同学或好友发生纠纷.留守儿童青少年自评生活事件量表中人际关系、丧失、健康适应3个方面得分均高于非留守儿童,社会支持量表中主观支持分及总分均低于非留守儿童,差异均有统计学意义(P＜0.05);生活事件各维度与社会支持各维度间呈现弱的负相关,相关系数(r)波动在-0.019～-0.296(P＜0.05).结论 与非留守儿童相比,留守儿童在生活上更易发生负性生活事件,而得到的社会支持较少.应加强对留守儿童的生活指导,提供更多的社会支持.     

杭州市小学生社会能力与家庭支持的关系研究

目的调查杭州市小学生社会能力的现状,从家庭支持的视角分析其影响因素。方法运用Achenbach儿童行为量表以及自编的家庭支持量表,随机整群抽取842名小学生进行调查。结果小学生社会能力得分17.19±3.47分,女生显著高于男生(P<0.01),其差异主要体现在社交能力、学习能力方面;男生6～11岁组社会能力显著高于12～14岁组(P<0.01),年龄组间差异主要体现在学习能力方面。社会能力的三因子互相关联(P<0.01)。父母对孩子的心理健康重视程度、孩子遇事与父母交流的程度、孩子是否参加俱乐部或小组等团队组织等是影响小学生社会能力的主要家庭支持因素(P均<0.05)。结论重视和加强家庭支持相关要素,对提高小学生社会能力具有重要意义。     

云南省中学生抑郁症状与社会支持关系

目的 了解云南省中学生抑郁症状的流行现状及特征, 探讨中学生抑郁症状与社会支持的关系。方法 采用多阶段分层随机整群抽样的方法抽取云南省 6 个市/县/区 17 所学校学生共12 408人, 采用自编问卷、流调中心用抑郁量表(CES-D)、社会支持评定量表(SSRS)及中学生应对方式量表进行调查。结果 共获得有效问卷12 206 份, 筛选出有抑郁症状者2 893例, 检出率为23.7%, 其中女生抑郁症状检出率为25.6%, 高于男生的21.6%(χ²=27.715,P<0.001);高中生检出率为25.3%, 高于初中生的22.1%(χ²=17.203,P<0.001);非独生子女检出率为24.6%, 高于独生子女的21.5%(χ²=13.018,P<0.001);汉族与少数民族检出率差异无统计学意义(P>0.05);不同性别中学生除主观支持得分差异无统计学意义外(P>0.005), 其他3个因子得分差异均有统计学意义(P<0.05);不同年级、家庭收入中学生社会支持各因子得分差异均有统计学意义(P<0.05);不同民族及是否为独生子女、在学校是否担任干部的中学生除客观支持得分差异无统计学意义外(P>0.05), 其他3个因子得分差异均有统计学意义(P<0.05);不同性格中学生主观支持和支持的利用度得分差异均有统计学意义(P<0.001);相关分析显示, 社会支持总分(r=-0.153, P<0.001)、客观支持得分(r=-0.055, P<0.001)、主观支持得分(r=-0.358, P<0.001)、对支持利用度得分(r=-0.305, P< 0.001)与抑郁得分均呈负相关。结论 云南省中学生抑郁症状不容忽视, 应重视中学生抑郁问题, 良好的社会支持有助于中学生的心理健康。     

中学班主任职业压力、社会支持与离职意向关系

目的探讨中学班主任职业压力、社会支持和离职意向三者之间的关系。方法使用教师职业压力问卷、社会支持问卷(SSRS)和自编问卷对408名中学教师进行测试。结果中学班主任的职业压力总均分为(3.17±0.68)分,明显高于非班主任(2.98±0.74)分(P<0.05);在离职意向上,中学班主任与非班主任在人数分布差异有统计学意义(χ²=14.49,P<0.01),前者比例高出9.2%;职业压力、社会支持和离职意向之间存在明显相关(P<0.01);社会支持在中学班主任的职业压力与离职意向之间起中介作用。结论良好的社会支持系统有助于中学班主任职业压力的缓解和班主任队伍的稳定。     

汶川地震灾区中学生地震创伤后应激障碍与领悟社会支持的关系

目的 探讨汶川大地震灾区中学生地震创伤后应激障碍(PTSD)与领悟社会支持能力之间的关系.方法 使用创伤后应激障碍自评量表(PCL-C)和领悟社会支持量表(PSSS),对汶川地震灾区3所中学1966名中学生进行自填式问卷调查.结果 1966名中学生的PTSD筛查总阳性率为78.3%,重度PTSD占24.38%.不同领悟社会支持程度的学生PTSD阳性率差异有统计学意义(P<0.05),且PTSD严重程度与领悟社会支持高低程度呈负性相关(γ=-0.226,P<0.05);不同家庭内、外领悟社会支持程度的学生PTSD阳性率差异有统计学意义(P=0.009,P<0.05)且PTSD严重程度与家庭内、外领悟社会支持高低程度呈负性相关(γ=-0.176,P<0.05,γ=-0.214,P<0.05).结论 地震灾区中学生PTSD的发生率及严重程度与其领悟社会支持的高低程度存在一定关系,领悟社会支持越高者,PTSD发生率越低,程度越轻.对灾区中学生的心理干预应有针对性.     

社会支持在儿童自我效能感与抑郁之间调节作用

目的 了解社会支持在儿童自我效能感与抑郁之间的调节作用。方法 采用自我效能感量表、领悟社会支持量表、抑郁自评量表对河南省上蔡县104名儿童进行调查,应用描述性分析、回归分析等方法进行数据的统计分析。结果 无抑郁症状儿童95人（91.35%）,有抑郁症状儿童9人（8.65%）;家庭内社会支持平均分为（19.74±3.90）分,家庭外社会支持平均分为（40.46±6.62）分;自我效能平均分为（25.49±3.70）分;回归分析结果显示儿童自我效能感（β=-0.228）、社会支持得分（β=-0.344）与抑郁得分呈负相关;自我效能感与家庭外社会支持的乘积项系数显著（β=0.196）。结论 社会支持在儿童自我效能与抑郁间具有调节作用。     

重庆市中学生社会支持与焦虑情绪的关联性——应对方式的中介效应

目的 探究中学生的应对方式、社会支持和焦虑情绪的关系及其中介效应。方法 采用社会支持问卷、儿童焦虑性问卷,简易应对方式问卷调查1 573名中学生,采用SPSS 26.0和AMOS结构方程模型分析。结果 中学生焦虑的检出人数有601人（38.2%）。社会支持与焦虑情绪呈显著负相关,与积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关（P＜0.01）。社会支持对焦虑情绪的直接效应显著（Z = 0.296,P＜0.05）,应对方式在社会支持和焦虑情绪间的中介效应显著（Z = 0.158,P＜0.05）,中介贡献率为34.83%。结论 重庆市中学生的社会支持与焦虑情绪相关,应对方式在其中存在中介效应。应加强中学生社会支持性环境的建立和应对方式指导,有效减缓焦虑症状。     

高中体艺生生活满意度及其与社会支持的关系

目的探讨高中体艺生生活满意度状况及其与社会支持之间的关系。方法采用随机抽样的方法，对256名高中体艺生进行量表生活满意度量表（LSS）和社会支持量表（SSRS）测评。结果高中体艺生的总体生活满意度在中等水平以上；男生在学业满意度、自由满意度和学校满意度三个领域的满意度显著高于女生；高一、高二学生在学校满意度上显著高于高三；不同社会支持水平上高中体艺生的生活满意度存在显著差异，高中体艺生生活满意度总分与社会支持各因子都存在显著的正相关；多元回归分析表明，社会支持中的主观支持和支持利用度2个因子进入了回归方程，对生活满意度具有显著的预测作用，对生活满意度总分的总解释量为28．8％。结论高中体艺生的总体生活满意度在中等水平以上，高中生社会支持状况对其生活满意度有着重要的影响。