临床检验学实习教学的探讨

医学检验学是一门实践性学科,要求学生既要掌握扎实的理论知识,又要具备娴熟的实验操作技术.而临床检验学着重要求学生掌握实验操作技术,并着力培养学生动手能力,对培养优秀的检验医师起着重要作用.多年来,我们一直探索医学检验专业的实习教学工作,现总结报告如下.     

多媒体技术在检验核医学基础教学方面的应用探讨

“检验核医学”是高等医学院校检验专业的必修课之一。检验核医学基础教学涉及到核物理与辐射防护、放射性测量与稳定性核素分析、核素示踪原理与标记、放射免疫分析等抽象、深奥的理论知识 ,同时还有使用具有放射性试剂的实验技能。将多媒体技术应用于检验核医学基础教学 ,通过彩色图片和动画图形的演示 ,有助于学生加深对有关概念的认识 ,提高教学效率和学生兴趣 ,同时通过实验的预先演示有利于学生了解实验步骤、注意事项 ,避免放射污染及事故发生。下面就有关教学内容如何应用多媒体技术进行探讨。1　核物理与辐射防护基本知识的描述1.1…     

临床检验中化学发光免疫分析的应用

目的对临床检验中化学发光免疫分析技术的临床应用价值进行分析探讨。方法以我院2012年3月~2014年3月收治的40例甲状腺疾病患者作为研究组，通过化学发光免疫技术检验血浆甲状腺球蛋白水平，再随机抽取我院门诊20例健康体检者作为对照组I组，并以余小华[1]等报道的120例接受放射免疫检验的甲状腺疾病患者作为对照组I 组，对比三组的放射免疫及甲状腺球蛋白的分析结果。结果化学发光免疫检验方法的灵敏度及准确度均高于发射免疫检验方法，<0.05，差异具有统计学意义。结论化学发光免疫分析技术具有高灵敏度和准确度，操作简便，在临床上值得推广应用。     

血脂检验在心脑血管病诊治中的临床应用

目的分析血脂检验在心血管病诊治中的临床应用。方法选取了2011年8月~2012年7月我院收治的87例心血管病患者以及50例健康患者,将其分为实验组、对照组,使用生化分析仪器检测患者血脂中的APOB、APOA1、LDL-C、HDL-C、TC、TG指标。结果实验组冠心病以及高血压患者的 APOB、LDL-C、TC、TG水平都明显高于对照组（P<0.05）,而HDL-C、APOA1低于对照组（P<0.01）。结论血脂检验在心血管诊断中准确性较高,能够为患者诊断提供科学依据,临床应用价值较高。     

肿瘤标志物的临床检验教学探讨

临床检验教学安排在第五学年,完成了基础课程的学习,开始进入医院临床检验实习,因此,是将书本知识与实际工作结合的过渡阶段,为将来工作做准备。给学生一个很好的引导,对其自身的工作及业务水平的提高和将来的发展非常重要。肿瘤标志物（tumor marker,TM）的临床检验教学,主要让学生明白肿瘤及肿瘤标志物的产生、检测、影响因素等知识点,还包括社会、医学等,因为师是传道授业解惑,不仅仅局限于专业知识,这是老师的职责。     

基于典型病例检验报告单的CBL教学法在临床免疫学检验理论教学中的应用及效果评价

目的 针对临床免疫学检验理论课,探索高效的、具有专业特色的教学方法及其评估体系.方法 以本校检验本科2011级和2012级共321人为研究对象,随机分为两组:一组采用传统模式的教学法为传统组,两年级合计120人;另一组采用基于典型病例检验报告单的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)为CBL组,合计201人.由同一教师授课,结束后通过调查问卷分别进行学生和教师评价.通过理论卷面考核成绩比较来评价两组的教学效果的差异.结果 学生评价结果显示:92.5％的学生认为,很有必要开展该教学法,并且85.6％以上的学生认为CBL教学对本课程的学习带来很多益处,如可加深对知识的理解和记忆,提升趣味性,拓宽知识面等.教师评价结果显示:96.2％的教师认为CBL教学能提高本课程的教学效果;92.0％以上的教师认为CBL教学能有效增强学生的沟通及团队协作能力以及分析和解决实际问题的能力.卷面考核结果显示,CBL组卷面成绩均值显著高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL教学法能使学生更有效的掌握课程知识,提高了学生学习的主动性和分析问题的能力.     

光动力学治疗的基础研究与临床现状

１９９０年Ｏｓｃａｒ Ｒａａｂ报导草履虫给与丫啶色素后，可见光对其有杀伤效果。这被认为是利用光化学反应进行各种治疗研究的开端。１９６１年，Ｌｉｐｓｏｎ报导卟啉能选择性地在肿瘤内蓄积，应用水银灯激发光源可进行肿瘤的荧光诊断。     

临床生物化学检验技术课程中PBL+CBL教学案例的编写

“问题”结合“案例”的教学方法(PBL+CBL)具有研讨性、启发性和灵活性的优势,是激发学生学习兴趣、理论联系实践的一种有效教学方法。案例质量是PBL+CBL教学效果的决定性因素之一。在“临床生物化学检验技术”课程案例的编写过程中要明确教学目标,统筹学生已有知识架构,遵循由浅入深、循序渐进及学多深设计多深的原则。     

启发式教学在正常人体学基础教学中应用

正常人体学基础是医学专业中重要的一门基础课,是每个医学生必须掌握的一门课程。然而近年来由于中等职业学校招生政策的改革,结果学生中出现基础参差不齐,有相当部分的学生基础很差,而正常人体学基础又是他们一进校门接触的第一门医学基础课,如果我们在教学中不注意教学方法的应用,仍平铺直叙就很难达到预期的目标和效果。基于新时期生源方面出现的新问题,笔者在正常人体学基础教学活动中注重了启发式教学的应用,并取得了良好的效果。本文就应用启发式教学法中的心得体会,发表一点看法。启发式教学的形式归纳起来有许多种,但在实际教学活动…     

胃电图基础研究及其临床应用

胃电图基础研究及其临床应用柯美云,蓝宇（中国医学科学院,中国协和医科大学,北京协和医院,北京１００７３０）自１９２２年Ａｌｖａｒｅｚ首次报道从体表记录到胃电活动以来,已经走过了半个多世纪。近年来,由于胃电图（Ｅｌｅｃｔｒｏｇａｓｔｒｏｇｒａｐｈｙ,Ｅ...     

The use of computers in teaching clinical laboratory science

The Transfusion Medicine Tutor (TMT) has been designed to study the use of computers in teaching concepts and problem- solving skills important in the field of clinical laboratory science. This system provides students with an opportunity to gain experience by solving a wide range of actual cases, and coaches these students when they are having difficulties. This system is designed specifically to detect and respond to a variety of errors that students may make while solving cases, and to suggest more advanced problem-solving methods when appropriate. This article describes the concepts behind the design of TMT.     

多元化知识体系在系统解剖学教学中的应用

正系统解剖学是一门形态学课程,内容抽象且逻辑性"差"而且知识浩瀚,名词繁多;教师的任务是利用有限的时间和资源,将厚重的书本转化为生动的解剖图片或临床操作场景,帮助学生认知、消化解剖学知识,最后将其融入其他学科的学习及临床实践~([1])。经过长期实践,我们将解剖学知识与临床病案分析、进化学、发育学和科学前沿知识等相互穿插、有机融合,形成一种立     

ATDE教学模式在《临床免疫学与检验》实验教学中的应用

目的探索新的医学检验实验教学方式,以适应医学检验学科的发展及教学模式的转变。方法在医学检验本科班《临床免疫学与检验》实验教学中引入ATDE模式,探讨其在《临床免疫学与检验》教学中的实施过程及实施注意事项。结果该教学法可以有效地培养学生的思维能力及动手能力,受到了同学们的欢迎和认可。结论 ATDE教学模式能增加学生对《临床免疫学与检验》实验的兴趣,提高学生的创新能力,是目前实验教学改革的新举措之一。     

Science school and culture school: improving the efficiency of high school science teaching in a system of mass science education

Educational expansion in western countries has been achieved mainly by adding years to full-time education; however, this process has probably reduced efficiency. Sooner or later, efficiency must improve, with a greater educational attainment per year. Future societies will probably wish more people to study science throughout high school (aged c. 11-19 years) and the first college degree. 'Science' may be defined as any abstract, systematic and research-based discipline: including mathematics, statistics and the natural sciences, economics, music theory, linguistics, and the conceptual or quantitative social sciences. Since formal teaching is usually necessary to learn science, science education should be regarded as the core function of high schools. One standard way to improve efficiency is the 'division of labour', with increased specialization of function. Modern schools are already specialized: teachers are specialized according to age-group taught, subject matter expertise, and administrative responsibilities. School students are stratified by age and academic aptitude. I propose a further institutional division of school function between science education, and cultural education (including education in arts, sports, ethics, social interaction and good citizenship). Existing schools might split into 'science school' and 'culture school', reflected in distinct buildings and zones, separate administrative structures, and the recruitment of differently-specialized teaching personnel. Science school would be distinguished by its focus on education in disciplines which promote abstract systematic cognition. All students would spend some part of each day (how much would depend on their aptitude and motivation) in the 'science school'; experiencing a traditional-style, didactic, disciplined and rigorous academic education. The remainder of the students' time at school would be spent in the cultural division, which would focus on broader aspects, and aim to generate a more rounded and social individual. For this to happen depends upon a recognition that science is relatively difficult to teach, requiring non-spontaneous and un-natural cognitive processes from students. Furthermore, it is much easier to learn science when young--if science is missed at school, it can be difficult or impossible to make up the ground later. Modern schools currently try to do too many things, and end-up doing none very well: the one big thing all schools should do for all students is to teach them science. For this to happen, schools need to specialize in their core function.     

以医学形态学实验室建设促进实验教学改革

正人体解剖学、组织学、病理学等医学基础学科均属于医学形态学范畴。形态学研究人体形态结构与功能的关系,在基础医学教育中占有重要地位,是学好其他医学课程的基础[1]。传统的医学形态学实验教学内容重在对人体组织和器官形态结构进行肉眼或显微观察,实验室建设也主要依据此     

组织学数字化实验教学体系的构建及应用

正组织学是借助显微镜研究机体正常微细结构及其相关功能的一门学科。组织学实验是学习组织学的一个重要环节,然而实验教学与理论课不同,受实验设备和实验教学条件的影响。数字化实验教学是提高组织学教学效率的有效途径,随着数字技术的进步,组织学实验教学方法的选择日趋丰富~([1])。1组织学数字化实验教学体系构建的重要性组织学的实验教学具有2个重要作用:(1)以获取知识为目标,通过在实验课上对组织结构的形态观察,达到对理论的概念、结构描述及相关功能等知识的验证,巩固所学内容;(2)以     

临床教学应注重素质教育

素质教育的核心思想在于坚持品德、智力及能力的统一发展。临床医学是一门综合性学科,同时也是以人为本的社会学科,这就决定了素质教育在其中的重要地位。临床医学教学具有很强的概括性、逻辑性及实践性,传统教学难以培养学生的临床思维能力,而素质教育能调动学生的主观能动性,     

基于Web的高职高专人体解剖学实验教学平台的构建与应用

正针对人体解剖学实验教学的特点,结合高职高专医学教育的人才培养目标,以多媒体技术为依托,利用信息化手段,构建网络化实验教学辅助平台为传统实验教学提供了新的改革思路~([1-2])。为此,本校在人体解剖学实验教学中进行了网络辅助实验教学的改革,初步效果良好。1材料和方法1.1人体解剖学实验教学资源库的构建以高职高专教育培养目标为导向,根据教学大纲的要求,应