CBL教学法提升口腔颌面外科教师查房能力的研究

目的探讨以案例为基础的教学法对口腔颌面外科学临床带教教师教学查房能力的影响。方法将2019年3月—2019年12月在遵义医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的实习医师共32名随机分为试验组和对照组,对试验组实习医师实施以案例为基础的教学法进行临床教学查房,对照组实习医师采用传统方式进行教学查房。从教师评价、学生评价和学生出科考核三个方面对比试验组和对照组教师教学查房的效果。结果试验组教师教学查房在教师评价、教学准备、查房目标、启发教学和学科进展方面,学生评价在启发教学、外语教学和知识拓展方面,以及带教的实习医师出科考核成绩方面均优于对照组教师(P 0.05)。结论采用以案例为基础的教学法可提升口腔颌面外科临床实习带教教师的教学查房能力。     

基于雨课堂的CBL教学法在口腔外科住培中的应用

目的 探讨基于雨课堂网络教学平台的CBL教学模式在口腔外科住院医师规范化培训中的应用价值.方法 选取2019年1月—6月期间轮转口腔颌面外科的2018级住培生39名及2020年1月—6月期间轮转口腔颌面外科的2019级住培生33名作为研究对象,2018级住培生采用传统教学方法即教师授课联合临床实习方式,2019级住培生...     

数字口腔显微镜视频在口腔外科门诊见习教学中的应用

口腔外科学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的门诊见习教学方法,学生无法观察到完整的口腔外科操作过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响临床实习。数字口腔显微镜操作视频应用于口腔外科门诊见习教学,可直观呈现教学信息,提高学生的学习兴趣,巩固基础理论知识,有利于临床操作技能训练。数字口腔显微镜为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广应用。     

PBL联合CBL模式在口腔颌面外科临床教学中的应用探讨

目的探讨PBL联合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的教学效果。方法选择2017年6月—2019年6月期间在本院口腔颌面外科实习的122例学生作为研究对象,根据教学方法分为LBL组和PBL+CBL组,各61例。LBL组采用传统授课模式,PBL+CBL组在LBL组基础上增加PBL联合CBL教学法,对比两组考核结果和教学效果满意度。结果 PBL+CBL组口腔颌面外科实践技能考核得分(86.39±12.03)分,理论知识得分(88.15±10.17)分,总分为(174.38±25.01)分,均显著高于LBL组[(72.06±17.26)分、(75.69±16.37)分、(148.54±34.02)分];差异具有统计学意义(P0.05)。PBL+CBL组教学满意度得分明显高于LBL组(P 0.05)。结论口腔颌面外科临床带教中应用PBL+CBL教学模式,可提升学生学习效果,且学生对于该教学模式较为认可。     

口腔颌面外科专科医师规范化培训麻醉教学的探索

口腔颌面外科专科医师规范化培训(简称“专培”是培养优秀颌面外科医师的重要途径之一,麻醉科是颌面外科专培医师重要的轮转科室,口腔麻醉是专业性和实践性极强的高风险学科。口腔颌面外科专培医师进行麻醉轮转,不但是目前专培的目标要求,而且对颌面外科临床实践具有重要的现实意义。文章首先分析了口腔颌面外科专培医师麻醉教学的意义,继而对麻醉教学的具体培养目标、实施模式和教学内容进行介绍,并就麻醉重症监护病房在口腔颌面外科专培中的作用初探予以阐述。专培基地需充分认识麻醉教学对于颌面外科专培的重要意义,制定合理可行的培养方案,全面提高颌面外科专培的教育质量。     

病例讨论在口腔颌面外科临床教学中的应用

在短时间内传统式教学模式难以提升学生的临床思维和实践能力,为了培养更多同时具有临床思维与娴熟操作技能的口腔颌面外科人才,将病例讨论式教学法引入口腔颌面外科的临床教学中。学生需以临床实践为基点,善于发现问题并提出问题,自觉查阅资料,并总结汇报,全科进行讨论并解决问题。结果发现学生学习兴趣显著增加,自主学习能力提升,临床思维及操作技能均得到显著提高。以病例讨论式与临床相结合的教学,是口腔颌面外科培养人才的有效方法。     

个性化冲洗法在口腔颌面外科口腔护理中的应用

目的探究在口腔颌面外科口腔护理中应用个性化冲洗法的临床效果。方法选择我院在2015年7月~2016年4月期间收治的口腔颌面外科需要进行口腔护理的患者93例为研究对象,根据入院先后顺序分为对照组和干预组,对照组采用传统的口腔护理方法,干预组采用个性化冲洗法进行口腔护理,对比两组的护理效果。结果干预组患者的伤口愈合率及口腔功能恢复率显著高于对照组,并发症发生率显著低于对照组明显较低,差异均有统计学意义(P0.05或0.01)。结论个性化冲洗法在口腔颌面外科口腔护理中应用效果显著,值得应用推广。     

口腔颌面外科疾病与口腔黏膜病的关系研究

本文对近年来有关口腔颌面外科疾病和口腔黏膜病相关研究报道进行总结,从溃疡性口腔黏膜炎、口腔颌面癌前病损和恶性淋巴瘤等三种疾病的生理病理来探讨这两类疾病之间的关系,以期为临床治疗提供必要的指导。     

品管圈活动在口腔颌面外科患者胃管护理中的应用效果分析

目的探讨品管圈活动在降低口腔颌面外科患者胃管管道缺陷的效果。方法成立品管圈,选定"降低口腔颌面外科胃管管道缺陷"为活动主题,进行现状把握、设定目标、分析原因及制定对策。结果实施品管圈活动前患者胃管自拔率为25.0%,实施后为6.3%(P0.05);且圈员的能力均较活动前有所提升。结论品管圈活动的开展有助于降低口腔颌面外科患者胃管管道缺陷,降低胃管自拔率,有较好的临床疗效广。     

坚固内固定技术在口腔颌面外科的临床价值分析

目的:分析坚固内固定技术在口腔颌面外科的临床价值。方法:选取我院口腔外科收治的70例颌骨骨折患者,均采取坚固内固定技术治疗,分析患者治疗效果。结果:70例患者手术切口均在I期愈合,复位情况良好,咬合关系正常,可正常张口,口腔功能恢复良好,颜面部外形恢复良好。固定可靠,钛板肽钉未出现松动、移位和脱落现象。结论:在口腔颌面外科中采用坚固内固定技术,可有效恢复口腔颌面部生理组织结构,应用效果显著。     

临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中的应用

目的研究临床护理路径在口腔颌面外科的护理带教中应用价值。方法选取我院口腔颌面外科2016年5月—2017年10月在职的接受培训的护士20名作为研究对象。根据护理带教方法的不同,将其分成常规组和临床路径组,对比两组的护理带教效果。结果培训4周后,临床路径组护士的理论知识得分、实践操作知识得分均高于常规组护士,差异均具有统计学意义(P 0.05);培训后,临床路径组护士对带教的满意度评分高于常规组护士,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中应用有助于提高带教效果,促进护士业务能力提高,更好地为患者提供高质量护理服务。     

口腔颌面外科口内入路术后口腔冲洗方法的比较分析

目的比较分析口腔颌面外科口内入路术后口腔冲洗方法。方法应用数字随机方法,从本院口腔科临床中2014年1月—2016年1月接收并行口内入路术患者中,抽取100例作为此次研究的对象,根据口腔冲洗的方法将其平均分为甲组和乙组,每组50例。甲组实施输液式的口腔冲洗,乙组实施常规的口腔冲洗、擦拭,比较两组患者的临床效果。结果甲组患者口腔清洁效果优于乙组,两组对比差异有统计学意义,P0.05。结论对口腔颌面外科口内入路手术患者术后采取输液式的口腔冲洗,该方法应用效果显著。     

PDCA循环在口腔颌面外科规范化培训中的应用

目的探索适合于口腔颌面外科住院医师规范化培训的教育模式。方法以2014年9月—2019年6月在郴州市第一人民医院口腔颌面外科病房轮训的规培生作为研究对象。试验组采用PDCA循环管理模式,对照组则采用传统的带教管理模式。在规培的一月及三月后分别比较教学结果。结果教学评估结果提示试验组临床操作、理论考试、医患沟通、病历书写四方面均明显高于对照组,其中临床思维能力和医患沟通能力改善尤为明显(P 0.05)。结论 PDCA循环能够促进口腔颌面外科规培生的整体素质的提高。相信将该模式推广到其它口腔二级学科,能够有效提高整体口腔规培生的能力与素质。     

微小型钛板用于口腔颌面外科多发骨折治疗的临床观察

目的探讨微小型钛板在口腔颌面外科多发骨折患者治疗中的应用效果。方法抽选口腔颌面外科多发骨折患者77例,本组患者治疗过程中均使用微小型钛板,评估患者治疗效果。结果本组患者骨折复位、愈合均良好,张口、面部外形等基本恢复正常,X线检查结果显示其骨折线对位良好。随访6个月后患者张口度恢复正常,咬合关系保持正常。结论微小型钛板治疗口腔颌面外科多发骨折患者效果良好,医生应该针对患者实际骨折情况对症治疗。     

老年口腔颌面外科手术后并发症的预防体会

目的研究老年口腔颌面外科手术后并发症的预防。方法将我院诊治的50例行老年口腔颌面外科手术的患者随机分为观察组和对照组各25例,对观察组患者采取手术后并发症的预防措施,对对照组患者不进行任何措施。结果观察组患者的总有效率、并发症发生率及疾病复发率明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对于口腔颌面患者来讲,手术方式不失为一种有效有段,而术后并发症的预防更是至关重要,其不仅可以提高临床治疗效果,而且还能显著降低并发症的发生率及疾病复发率。     

翻转课堂在留学生口腔颌面外科学教学中的实践和体会

通过探讨翻转课堂的教学模式,提高留学生学习口腔颌面外科学的教学效果。总结以往留学生上课过程中遇到的问题和体会,教学过程中的语言准备,翻转课堂线上讲授知识点和线下接触患者巩固知识点,考核方法及在教学方法中遇到的困难等。通过翻转课堂教学模式应用,留学生对学习口腔颌面外科知识的兴趣提高,知识更易的掌握,同时也对教师提出了更高层次的要求。翻转课堂的学习方法更加灵活,也更适合留学生特点,以翻转课堂教学方法理论结合实践,给带教老师有很大的发挥空间,加深学生学习口腔颌面外科知识的理解及应用。     

微课在口腔颌面外科学继续医学教育中的应用

继续医学教育是指临床医师完成医学基础教育后进行的在职进修学习,是提高临床与科研能力,保障医疗水平的必要手段。传统继续医学教育的方式以课堂授课和实习操作为主,在教学的开展实施和学习效果等方面具有局限性。微课教学是一种新型的小而精的线上教学模式,依托于现今发达的网络和科技,使教学活动不再局限于固定的时间和地点,使身处世界各地的学员有机会随时参与学习和讨论。本研究概述了微课的特点,发展现状及其在口腔颌面外科继续教育中的优势和挑战。     

平阳霉素联合地塞米松注射治疗口腔颌面颈部静脉畸形的临床效果评价

目的分析和评价平阳霉素联合地塞米松注射治疗口腔颌面颈部静脉畸形的临床效果。方法本院42例口腔颌面颈部静脉畸形患者,给予所有患者平阳霉素联合地塞米松治疗,观察治疗效果。结果经治疗,治疗总有效率为92.8%;共有8例患者发生不良反应,总发生率为19.0%。结论口腔颌面颈部静脉畸形采用平阳霉素联合地塞米松注射疗法,可取得显著疗效。     

口腔颌面外科学实验教学改革初探

目的为规范口腔颌面外科学实验课程教学,对现有传统的实验教学进行改革,探讨改革后的实验教学效果,探究提高口腔颌面外科学实验教学质量的教学模式。方法利用虚拟仿真实验平台预习口腔颌面外科学实验后让学生参与实验课准备,课上采用翻转课堂教学方法并引入标准化病人进行临床场景模拟式实验训练,实验课最后时间以口腔执业医师实践技能考试评分标准对学生进行考核,评价学生实验学习效果并及时反馈,课程结课后以问卷调查的方式对教学改革进行了评价。结果学生教学效果调查问卷在提高检索整理信息能力、自主学习能力、创新思维及临床思维能力、语言表达能力及团队协作能力、提高实验学习效果及促进自我学习与成长方面给出了肯定的评价。结论口腔颌面外科学实验教学改革能够激发学生的学习兴趣,提高口腔颌面外科学实验教学质量,优于传统的口腔颌面外科学实验教学。     

基于Mini-CEX及OSCE理念提高口腔临床实习质量的应用

目的探索Mini-CEX及OSCE考核评估方法在口腔医学专业学生临床实习中的应用,进一步提高临床实习质量。方法选取齐齐哈尔医学院口腔医学专业实习学生60人,分别在口腔内科、口腔外科、口腔修复正畸科进行Mini-CEX及OSCE考核,并对其发放调查问卷。通过统计学SPSS 17.0软件对学生成绩进行t检验分析。结果 MiniCEX和OSCE考核各项成绩较入科前各项成绩差异有统计学意义(P0.05)。结论 Mini-CEX和OSCE联合考核评估方法能够促进口腔医学专业学生牢固掌握理论知识,提高临床实践技能能力,培养优秀的应用型口腔医学人才。