多媒体课件制作流程与技巧

1．1选题所选课题要能很好地体现多媒体辅助教学的功能，譬如一些概念性极强或者单纯通过口头讲述难于想象和理解的内容，应用多媒体教学便可收到很好的教学效果。反之，埘于一些学生容易理解或显而易见的内容，就完全没必要以多媒体课件的形式来表达。     

大学英语听力教学中短时记忆能力的培养

随着认知心理学与心理语言学研究的不断深入，短时记忆被认为在英语听力过程中起着越来越重要的作用。早期一些学者凭经验注意到了短时记忆在听力理解中的重要作用，王初明在讨论“短时记忆”时指出的仅有两个“值得一提”的实验研究，它们部是国外学者做的。最近，国内一些学者对这个课题非常感兴趣，以英语在国内作为外语的背景下，做了一些相关实验，证明Call实验得出的“短时记忆是听力理解的一个重要组成部分，     

CAI课件对物理教学的影响

在物理学习中有许多物理现象和实验受条件的限制，课堂无法演示，学生无法亲自动手实践，这使得一些抽象的理论学生无法理解，因而对物理学习产生一种畏惧心理。但应用CAI课件就可以直观地解释一些物理现象和实验，对激发学生的兴趣、提高学习效率起着极大的作用。     

《免疫学基础》课程教学体会

《免疫学基础》是一门医学基础课程，是医学各门后继课程的基础，其理论性强、内涵丰富，内容抽象，不易理解和记忆。如何使学生能听得懂、学得会、记得牢，是值得不断探索的课题。笔者一直担任我校中专部《病原生物学与免疫学基础》的教学工作，通过近几年对中专生的教学实践，得到一些体会，现报道如下。     

故事性讲课在血液科临床实习小讲课中的应用

实习医师在临床实习阶段，按照教学计划会安排一些小讲课，以加深对各个专科常见病和多发病的认识。笔者在临床实习小讲课中，尝试应用一些具体生动、栩栩如生的医学故事和医学典故去充实机械、晦涩的教学内容，发现这种“故事性讲课设计”对于调动学生的学习兴趣和加深学生对学习内容的理解有很好的效果。以下简谈笔者在血液科临床实习小讲课中应用故事性讲课设计的一些初步体会。     

浅谈提高成专学生学习效果的途径

医学微生物学与免疫学是一门医学基础课程，其内容抽象、理论性强，在医学成专教学过程中，学生普遍认为医学微生物学与免疫学最难理解，最难记忆。笔者从事多年的成专教学实践工作，积累了一定的成专教学经验，本文就成专学生在学习医学微生物学与免疫学的过程中，用何种方法与途径提高学习效果作了一些探索与尝试，现归纳如下。     

微积分习题教学功能探讨

街积分的大量习题势聚着高等数学知识的精华，对高等数学题的解答一次次把人们的智慧升华到新的境界。要想在数学上有所作为，科学系统地做一定数量的习题是至关重要的。本文简要阐述习题在微积分教学中的几项功能。王强化巴解功能帮助学生理解知识是数学教师的首要任务。在新授课教学中，由于学生初次接触一些新的数学概念或新的数学思维和数学方法，许多学生常处于“似憧”的状态，此时，需要教师精选一些习题，这些习题应具有紧扣教学内容、难度小、针对性强、题形多样、设五面广的特点。全方位、多角度地帮助学生学习理解氢知识．例如，…     

从自身出发认识遗传规律

本文介绍对遗传规律教学难点突破的方法。以人体一些易见的遗传性状为例，让学生通过自己试验、观察和调查、分析，具体地体会、理解遗传学抽象的名词、概念和遗传基本规律，培养学生认真求实的学习态度和初步学习科学实验的方法和基本技能。     

生理学名词教学的几个体会和思考

目的：探讨在生理学名词的教学中，强化学生记忆、提高课堂吸收率，培养学生思维能力的有效方法。方法：在生理学名词在教学过程中，应着重引导学生在理解，应用中进行记忆；要尽量用一些直观，形象的方法来降低学生对生理学名词的陌生感，减少理解和记忆地难度；不能单纯使学生机械性地获取知识，重要的是调动学生的主动参与意识，提高思维能力。结果：在生理学名词教学中运用以上教学方法，即能有效地强化学生对生理学名词的记忆，又有效地提高了学生的主动参与意识，活跃学生的思维。结论：生理学名词的教学，不应该片面追求学生是否能正确说出，背出、写出某一名词的概念，应该使学生对生理学名词不但达到记忆层次目标，还要达到相应的理解，应用层次目标。     

从<祝福>的教学谈语文课的情感灌注

语文教学中，把语文碎割成若干字、词、句、段，侧重从语言学的角度进行繁琐的讲解，甚至把语文分割成复杂的选择题，很大程度上忽略了作品的整体意义和教学过程中的情感灌注，不但不能使学生真正理解教材的精髓，而且会使学生觉得乏味。本文就语文课的情感灌注问题谈一些看法。     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

让“说课”走进病理生理学教学

说课是一种进行教学研究的有效形式,其重点考察教师的教学理念和课程开发、设计与实施能力,对于优化病理生理学课堂教学,提高教学效果,提高教师的素质,具有十分重要的意义,值得探讨和推广。说课应成为基础医学教师必备的一项基本技能。     

图示教学法在生化教学中的应用

图示教学法，是用一些线段或带箭头的线段把生化概念、规律联系起来的图形、图像或表格，从而揭示事物现象或本质的特征，激发学生思维，从而更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法。其实质使科学知识形象化，抽象理论具体化，零碎知识系统化。现就图示的编制、教学步骤、应用和意义作一详尽说明，以飨同仁。     

强化教学督导提升教学质量

加速培养一大批新型高素质军事医学人才是当前军事斗争准备的需要，军队高等医学院校教学质量高低是完成这一光荣使命的关键。院校应合理调配力量始终把教学工作放在中心位置。教学督导是为了实现教学目标，依法对教学工作进行监督、检查、评价和指导。要依据国家和军队对教育工作的方针政策及有关教学的规章制度，坚持质量第一、实事求是、客观公正，开展督导工作。要建立科学有效的教学质量评估和宏观监测的机制；要从督管、督教、督学三方面，加强对不同层次、不同类型教学质量监测的分类指导；要不断深化教学管理制度改革，优化教学过程控制。     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探

以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡     

深化教学改革提高教学质量

对教学管理、教学方法、实践教学、学科建设和特色专业设置、教师队伍建设、科研工作等方面的深化改革进行探索,以求提高教学质量,为社会培养优秀的医学人才,同时教学改革也是学校自身生存和发展的需要。     

整合教学方法,优化外科教学结构

为提高医学生的综合素质,培养创新型人才,该文在临床课前期教学时采用基于问题的学习(PBL)教学法与传统的教学方法相结合;在临床课教学后期采用PBL与循证医学(EBM)教学法相结合,并从师资队伍、课程结构和教学量化测评方面来优化外科教学结构和教学评价体系,以确保教育目标的实现.     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。