临床导教法

从医学院校教师到临床硕士研究生导师的转变 ,首先是教学观念上的改变 ,教师的角色将由“教”向“导”转变。要改变教师闻道在先 ,学生师从在后 ;教师是唯一的知识拥有者 ,学生只是接受器的错误观点。导师如何通过教学活动有意识的将潜在于研究生个体身上潜意识的创新潜能激发出来 ,通过学生主动参与、实践、思考、探索、创新来培养学生的创新意识和创新精神 ,这就取决于导师的导教能力。这就要求导师应具备基础与临床的综合能力 ;基础学科之间综合讲授能力 ;教学与科研综合训练能力 ;传授、启智、动手等解决实际问题的训练能力。导师不仅要…     

教师作用观的回顾与后现代审视

在教学活动过程中 ,教师的教学行为受其“教师作用”这一价值观支配。教育史上曾经出现过“设计师”、“雕塑家”、“助产师”、“园丁”等对教师的隐喻 ,表现出对教师作用观和教育的不同理解。后现代主义教育理论认为 ,在教学过程中 ,教师与学生不是主客二分 ,而是彼此平等共生的关系 ,教师是“平等者中的首席”。     

关于医学伦理学教学方法改进的尝试

医伦教学改进动因有:大课注入式教学法的滞后、学生对“说教”法的反感,社会大环境的影响,学科性质及教师实现教学价值的需要等。方法上探索出一条课堂讨论——引导——归纳,注重学生全面参与的新教学形式。实际效果上引导学生全面投入,创造学生自己教育自己的教育环境,改变上课的“说教”形象,激发和提高学生的创造思维能力。     

基于MOOC平台的通识教育课混合式教学模式探究

在传统教学模式中,教学的主体为“教师”,其定位为信息的灌输者与传授者,这种以“授”和“教”为主的教学方式在教学运行中易出现忽视学生“自主学习”的问题.2011年末,从美国硅谷发展起来的在线学习浪潮——大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)正在改变着以实体课堂为主的传统教学模式[1].MOOC思潮的到来引发了教育界的一场变革,学生的学习模式将产生巨大的改变,传统上教学模式中的“师”与“生”的意义,以及“师生关系”都发生了史无前例的变化,“学校”与“教室”的含义也被重新界定.借助互联网,通过MOOC平台的课程视频、嵌入式课程测试与评估、在线互动,教与学随时随地都可以发生,教师尽得天下英才而教之,学生得天下名师而从之[2].     

“问题教学法”在人体寄生虫学教学中的应用

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,在这个过程中学生是活动的主体。教师的工作不是把世界上所有知道的东西全部教给学生,而在于使学生爱好知识、采用恰当的方法去求知。为了改变课堂教学中教师“一言堂”的局面,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,调动他们学习的积极性和主动权,加强对他们自学能力的培养和智力开发,我们在九七级本科妇产专业人体寄生虫学教学中试用了“问题教学法”,取得令人满意的效果。1“问题教学法”的基本要求“问题教学法”是一种通过建立问题的情景,来克服过去那种“讲授一图例说明”…     

解剖学基础教案编写的几点体会

教案是教师备课的书面成果,是教师精心设计的教学活动方案,是教师上课的主要依据,也称为“课时教学计划”.教学工作是教师的一种创造性的劳动,每节课都凝聚着教师的心血.为上好课教师在课前要做大量的准备工作.其中,编写好教案,是上好一堂课的重要前提.笔者从“理解教材,了解学生”、“突出纲目,启智导学”、“依纲扣本,有所创新”、“及早准备,尽力完善”4方面谈教案编写的体会.     

高校"双语"教学体系的构建

双语教学在我国已有基础 ,但未形成完善的双语教育体系。高校“双语”教学是完善双语教育体系 ,实现大、中、小学一条龙外语教学的关键措施、培养双语人才的必要手段、改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系 ,须借鉴现行国际双语教育的间接经验 ,总结来自实践的直接经验。外语教师和学科教师的“合作教学” ,可使双语师资队伍得到迅速的发展。     

基于“大医精诚”的医学院校课程思政与思政课程协同育人模式研究

推进课程思政与思政课程协同育人是落实立德树人根本任务的现实选择。如何解决医学院校课程思政与思政课程两大课程体系“不协同”、专业课教师与思政课教师协同育人效果“不显著”、医学人才培养方案中协同育人理念体现“不充分”等突出问题,事关医学院校人才培养的质量。在实践探索中,形成了基于“大医精诚”的课程思政与思政课程协同育人模式。以“大医精诚”为纽带、以“两项依托”和“四个着力点”打造相互融合的两大课程平台、以“三个平台”为依托提升专业课教师和思政课教师协同育人能力、以“五进策略”推动协同育人理念落地;该模式改变了医学院校课程思政与思政课程协同育人合力“不足”现象。     

“6+1”模式实现网络辅助教学技术的推广和应用

一、释义:“网络辅助教学平台”全面注解1.“网络辅助教学”界定网络辅助教学不等同于网络(远程)教育,网络辅助教学只是现实教育中课堂的拓展和新型课程体系的一个环节。网络辅助教学不能简单地理解为通过网络进行学习,教与学的双边活动,在网络辅助教学平台中得到“对等地位”并互为中心。网络辅助教学必须同时兼顾网络技术的高效率和灵活特征和传统教学教师的引导作用和人性化教学特征,即教与学在时空上相互分离与结合间实现无缝转换;教学过程中既能利用网络上丰富的教学资源的方式实现自主学习、协作学习,又利用网络的互动和交流,实现教师有效控制教学进度和内容等等。2.“网络辅助教学”理解重点词的关注:“辅助”,是对传统教学的一种延伸与补充,它是对教学的优化和拓展,通过传统教学+网络教学形成全新的教学平台。给学生更多自主研讨、合作学习的空间与时间,更重视个性化的学习。适应信息社会发展的需要,对老师提出更高的要求,也扩展了老师的职能与空间。3.“网络辅助教学”目的网络的交互性,跨时空性,资源整合性等可以改变教师的教学方式和学生学习方法,充分尊重学生个体,以“学生为中心”,分层教学,分层学习,有利于针对性地开展教学工作,提高教学效益,改变教学方...     

高职医学院校"双师型"教师内涵的探讨

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设已势在必行。但究竟什么是“双师型”教师,尤其是高职医学对“双师型”教师的内涵界定还很模糊。现就“双师型”教师内涵的界定及在认识上存在的误区对“双师型”教师概念内涵进行深入的探讨。     

生理学模块教学的探索

在高职高专的生理学教学中实施模块教学具有重要意义,突出了职业技术教育的特点,并采用多种教学方法并举、各有侧重、灵活运用,使生理学抽象的内容更形象化,激发学生的学习热情及主动性,提高学生分析问题、解决问题的能力。同时真正转变了教师角色,实现理论与实践的结合,发挥工学结合、理实一体化的教学优势,取得更好的教学效果。     

基于建构主义的有机化学教学助理教学模型的构建

以建构主义理念为内核,引入教学助理制度,构建基于建构主义的有机化学教学助理教学模型。利用建构主义教学理念中协作学习和利用问题式教学创建学习情境的教学方式的优势,以教学助理小组为形式实施,激发学生自主学习的兴趣,提高教学效果。同时,利用教学助理全程导学和及时交流弥补建构主义以学生为中心而忽视教师主导作用、师生情感交流不足和教学方向偏离的缺陷,起到补充课堂教学、培养学生自主学习和创新思维的作用。     

医学生综合能力考核方法的改革实践与思考

文章从医学生综合能力考核改革的背景、考核的内容和与一阶段考试的差别以及综合能力考核反馈和效果等方面介绍了自2005年来天津医科大学基础医学院医学生综合能力考核方法的改革实践,提出考核方法要符合教学目标,才能促进学生学习、促进教师教学,起到引导督促的作用。     

开放式教学在系统解剖学实验教学中的研究与实践

教与学是学校师生的两大主题。怎样学,如何教？一直是教育工作者探求的问题。在系统解剖学实验教学中实施开放式教学,实现以学生为主体、教师为主导的开放式教学模式,以培养应用型医学人才。本研究通过教学组织形式开放、实验过程开放、实验内容开放而构建的开放式教学模式,激发了学生学习兴趣,培养了学生创新学习的能力,提高了学生的学习效率与学习成绩。     

高等医学院校医学英语课程教学问题与对策

开设医学英语课程教学,是提高医学生英语能力,增强医学生专业英语学习.培养国际化人才的需求及其手段之一.然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及学生缺乏医学专业知识、学习兴趣和压力等问题.培训合格教师,优化教学内容,开展多种教学方法,运用多媒体等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,及时与学生交...     

PBL教学实践：教师角色的理解与规范化的师资培训

PBL教学模式对教师的要求与传统的灌输型教学完全不同,能否真正领会PBL的精髓,并顺利完成从“知识的传授者”到“学习的促进者”的角色转换,对教师来说无疑是极大的挑战。文章归纳与阐述了PBL引导教师的角色和任务,讨论了规范化师资培训的主要内容,并简要介绍了复旦大学上海医学院在这方面所做的努力。     

医学院校卫生检验专业实验教学改革思路与实施建议

为提高学生科研能力和科学素养,新时代卫生检验实验教学的改革思路是:体现"科学探究"是一种重要的学习方式,是培养学生科学素养的重要途径,并贯穿于整个实验教学。在教学实施中教师应处理好学生探究和教师引导的关系并积极进行实验教学研究,尽快适应新教学理念的挑战。     

预防口腔医学研究性学习教学模式探讨

目的改革预防口腔医学的教学方法,提高学生的学习能力。方法以2005级5年制口腔医学本科专业48名学生为研究对象,将其随机分为两组,实验组部分教学采用研究性学习教学方法。采用理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在研究性学习教学的部分考试内容上成绩高于应用传统教学方法的对照组（P〈0.05）,81.2%的学生认可研究性学习的教学方法。结论采用研究性学习的教学方法有利于学生自学能力等各方面的发展,有利于教学质量的提高。     

PBL教学法在口腔颌面外科研究生教学中的应用

目的提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力。方法以研究生为对象,采用PBL教学法,从临床具体病例出发,以小组讨论形式,在导师的引导下综合运用所学知识解决问题,以探讨口腔颌面外科学教学改革的途径。结果所有参与者都认为PBL教学法是一种高效率的教学模式。这种教学方法增强了学生学习的主动性和分析、解决问题的能力,并培养了良好的团队精神。结论PBL教学法可以提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力,为培养合格临床医师奠定基础。     

《基础护理学》网络教学平台在教学中应用与探讨

随着现代信息技术的发展,应用网络教学平台辅助教学是学生学习的需要,也是教育信息化的必然趋势。文章介绍了《基础护理学》网络教学平台的构建方法和主要功能,探讨了该网络教学平台在师生导学互动式教学中的应用,调查问卷表明学生对该教学平台实用性、艺术性、技术性、交互性比较满意,教学平台对提高医学生的综合素质具有重要意义。