医药卫生类高职院校人才培养模式创新的实践与探索

针对高职院校的办学质量与特色,在分析当前医药卫生行业对人才培养规格提出新要求的基础上,从创新人才培养模式、专业及专业群建设、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、人才培养保障与辅助平台建设等方面入手,创新一套适用于医药卫生高职院校人才培养的新模式。     

护理专业中高职衔接的思考与探索

目的随着我国护理事业的快速发展,对于护理专业中、高等职业教育提出了新的挑战.中高职衔接的人才培养是统筹协调发展职业教育,适应经济发展方式转变和产业结构调整的重大举措,然而,长期以来中高职衔接是护理专业发展的瓶颈,探索如何“有效”、“顺利”进行中高职衔接具有重要的意义.通过思考与探索,提出了一些对于现状的分析和体会,以供参考.     

开展中高职贯通培养 探索现代职教体系构建——以上海医药卫生类职业教育为例

介绍上海健康医学院附属卫生学校和上海健康医学院根据上海医疗卫生行业、生物医药新兴产业的需要及职业岗位要求,在具有较好贯通基础的护理、口腔医学技术、医学检验技术、康复治疗技术、药学和医学生物技术等专业尝试开展中高职贯通培养,在现代职业教育体系构建方面进行积极探索。     

医药卫生类高职院校社会服务能力建设的实践与思考——以福建卫生职业技术学院为例

由于主动性缺乏、激励机制不健全以及应用技术研究成果转化困难等因素制约,医药卫生类高职院校社会服务能力难以提升。福建卫生职业技术学院在社会服务能力建设实践探索中,通过做好社会服务体系建设规划,强化各类技术服务平台建设,聚焦社会服务激励机制建设,推进社会服务实践活动走向深入等,大力推动了社会服务能力的有效提升。     

中高职衔接教育模式探析

中高职衔接教育是社会经济发展对职业技术教育新的要求,加快职业教育体系建设必须做好中高职职业教育的衔接。在现行体制下对中高职衔接教育的必要性要有充分的认识,重视并针对中高职衔接教育问题采取有效对策,使整个职业教育系统充分发挥整合功能,真正增强职业教育的吸引力,使中高职衔接教育顺利实现。     

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养．注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进学生知识、能力、素质与情感协调发展,满足社会对人才的需求。     

护理专业中高职衔接的研究进展

针对护理专业中高职衔接中存在的诸多问题,如中高职衔接模式的构建、入学考试形式的探讨、培养目标的设立、课程体系的构建、毕业实习的安排、中高职一体化护理技能体系的构建等进行深入研究,以实现5个对接,搭建中高职协调发展的立交桥。     

护理专业中高职衔接"大融通"专业课程模式的探索与实践

以全面培养学生岗位胜任力为宗旨建立的护理专业中高职衔接大融通课程模式,打破原有的三段式课程结构,以护理工作岗位为导向,重构课程门类,实现护理课程与工作任务相通;以护理工作任务为载体,融合课程知识,链接心理护理的程序和方法,实现教学内容与工作实践相融;设计任务驱动的活动课堂,创新教学方法,引导学生进行自主探究式学...     

关于医药卫生类高职院校校级课题立项导向性的建议

阐述医药卫生类高职院校校级课题的立项导向性对学校发展、教师发展、人才培养、社会服务等方面的影响,并就此提出几点建议。     

中高职衔接学生管理工作方式探究

中高职衔接是现代职教体系的重要组成部分。本文对中高职衔接学生管理工作中的主要问题分别从中职学生特点和中高职衔接管理两方面进行分析,并从中职和高职学校层面、辅导员队伍建设和学生干部培养3方面提出中高职衔接学生管理工作的思路。     

医学职业教育中高职衔接课程体系建设探析

医学人才服务对象的特殊性,决定着医学职业教育在课程设置和内容选择上有别于其他类型职业教育。医学中高职衔接课程体系建设应遵循以下原则：公共文化课程衔接应突出从提高文化底蕴到增强人文意识和人文关怀能力的转变,医学基础课程衔接应突出从零散知识到宽厚基础的转变,医学专业课程衔接应突出由培养技术型高素质劳动者向培养高端技能型人才演进,由低到高。     

围绕高职教育的主要特点谈谈对医药卫生类高职教育的一些看法

高等职业技术教育(简称新高职或高职)是我国高等教育的组成部分，它要求学生重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。高职教育具有的主要特点：(1)以培养适应生产．建设、管理、服务第～线需要的高等技术应用性人才为根本任务；(2)以社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来设计教学体系和培养方案；(3)实践教学在教学计划中占有较     

浅议中高职教育的衔接问题

自1996年我国大力发展高等职业教育以来，由于我国职业教育管理体制条块分割导致对中等和高等职业教育缺乏统筹管理，致使在中高职衔接中在诸如培养目标、专业设置、教学内容、课程设置等方面出现了一系列问题，下面笔者就这些问题谈一些看法。     

医药卫生类高职院校学生职业成熟度与专业认同感的相关性研究

了解医药卫生类高职院校学生职业成熟度、专业认同感现状，探讨研究两者之间的相关性，以期促进学生专业情感的形成，并主动积极向专业行为转化，从而进一步提高高职院校学生职业成熟度与专业认同感。     

论医药卫生类示范性高职院校的内涵建设

注重内涵建设、提升教育质量成为近几年高职教育发展的主题,文章通过介绍上海医药高等专科学校和天津医学高等专科学校,两所示范性医药卫生类高职院校在加强内涵建设方面的经验,期望对其他医药卫生类高职院校的建设具有借鉴意义和示范引领作用。     

中高职专业课程一体化衔接的理论基础和内容建设——以辽宁医药护理专业课程衔接为例

以认知结构理论、人格发展理论、PDCA循环理论为理论基础,以促进护生就业为导向,以护理岗位能力培养为核心,以高效衔接为宗旨,对中高职专业课程一体化衔接的顶层、要素和环节进行设计,构建护理专业重基础、宽口径的中职课程体系和专业化、综合化的高职课程体系,构建"整体设计、层次递进、横向拓展"的中高职课程一体化衔接体系。     

开放大学中高职衔接机制下护理专业的教学思考

教师的"教"(包括教学模式、教学资源制作、课程安排等)是教学实践的基本要素。就云南开放大学中高职教育衔接的护理专业(专科)中教师层面的教学要素进行分析,提出只有通过全日制面授与信息技术的深度融合,有创新地构建沟通与衔接中职、高职的课程体系,编写分类明确的中高职课程教材,建设帮助学生提高自主学习能力和质量的网上资源,提高教师的专业实践能力,切实发挥联合教研室的作用,才能达到教学目的。     

护理专业“3+2”中高职衔接人才培养的实践体会

中高职衔接是一体化培养专业技能型尤其是高素质技能型人才的重要途径。以海南省卫生学校与海南医学院高职护理专业"3+2"中高职衔接人才培养为例,探讨中职和高职人才培养模式的一体化实施状况。     

“常见手术器械的识别和使用”信息化教学设计——以中高职衔接体系下的中职教学为例

针对中高职衔接体系下的中职护生进行信息化教学设计,阐述外科护理课程"常见手术器械的识别和使用"教学理念和设计思路、学情分析、教学目标确定、教学资源准备、教学过程设计、教学质量评价,探讨信息化手段在中高职衔接体系下的中职护理教学中的作用。     

急危重症护理在“3+2”中高职衔接中的一体化设计和实践

根据"3+2"中高职衔接的特点,对急危重症护理课程从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价方面的衔接进行有益的探索。