七年制临床医学专业基础教学工作初探

七年制临床医学专业基础教学工作初探孔祥蓁，张树声，侯樊兴（西安医科大学西安７１００６１）我校试办七年制临床医学专业教育已五年，在五年时间里，基础部承担了基础医学全部课程的教学。面对这项全新的工作，我们全力以赴地投入，作了一些探索，这对培养高级临床医师...     

七年制诊断学教学改革的实践

从1988年开始，我校试办七年制临床医学专业，培养具有医学硕士水平的高级临床医师。我教研室承担了第一届（八八级）和第三届（九○级）七年制诊断学及内科学教学任务。在教学实践中，我们大胆实施一系列教学改革措施，积极探索七年制临床教学模式，取得了较好的成绩。一、实行大课教授负责制，小课教师一贯制第一届七年制临床课采用单科独进、分科循环模式。以往几门课齐头并进，现在集中在短时间内完成某门课程。因而诊断学课时密度猛增，五年制周学时为8，七年制则为14，课程进度很快，七年制要求11周结束诊断学，五年制则为21周。面对…     

七年制医学生外科学教学改革探索

七年制医学生的培养目标是使其成为有较深厚的医学基础理论,较熟练的专业实践技能和解决临床医学实际问题能力的高级临床医师。为确保七年制医学生外科学的学习质量,教研室针对七年制学员的特点,从教学准备、课堂教学、临床英语训练、课外辅导、教改工作等方面进行教学内容和教学方法的改革,经过10年的探索,总结出了一套完善的教学方法,保证了教学内容、教学目标的顺利完成。     

发挥办学优势,构建七年制临床医学专业人才培养模式

目的 探讨增设七年制临床医学专业的优势及培养模式。方法 分析我校医学教育的办学经验和优势，明确培养目标，设想构建七年制临床医学专业人才培养模式的措施。结果 我校的医学教育在办学历史、学科特色、临床教学、以及为区域性经济建设和人民健康事业服务等方面均有较大的优势；基础性培养应在七年内连续进行，并注重知识、能力、素质协调发展和临床基本技能训练；创新课程内容和课程体系，创新教学方法和教学手段是实践培养模式的基本措施。结论 七年一贯、本硕融通、整体优化、面向临床是七年制临床医学教育的基本培养模式。     

通过“二渗透、一加强”培养合格的七年制医学人才

我国七年制高等医学教育的培养目标是：培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的自然科学基础，较深厚的医学基础理论，较熟练的专业实践技能和解决临床医学实际问题的能力，并具有较大发展潜力的临床医师。在七年制医学专业教学计划的原则和基本要求中，明确提出七年制不应是简单的五年制本科教育修业年限延长和课程门数增加，而应有质的变化，要处理好基础与专业、理论与实践、知识传授与能力培养的关系，努力做到教学过程的整体优化。具有硕士水平的七年制毕业生，不同于普通三年硕士生和在职临床硕士研究生，…     

浅议七年制医学生临床实践能力培养

近年来,国内许多重点医科院校都进行了临床医学专业七年制本硕连读的招生与培养。七年制医学生实习教学目标是培养具有较强临床实践能力、科研能力、发展和创新能力的高层次医学人才。临床实习是目前七年制医学教育的重要组成部分,对于培养临床高层次医师,提高医疗质量极为重要,具有医学教育承前（医学院校基本教育）启后（临床医学继续教育）的重要作用,其中临床实践能力培养是重中之重。     

新疆医科大学与部分高等医学院校七年制临床医学专业课程设置比较研究

目的 研究国内七年制临床医学专业的课程设置结构的特点,借鉴国内外医学教育模式,对提升我校七年制临床医学教育质量提供理论参考. 方法 通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置结构的整体状况,在此基础上对国内11所医学院校进行调查分析. 结果七年制临床医学专业课程设置结构中公共基础课、医学基础课、医学专业课的学时数和门数各个学校差异较大,其中理论与实验课比例最高的达1∶0.91,最低的为1∶0.33,平均为1∶0.64,基础课程比重较高,实验技术、进展类课程分布无统一模式.教学、考核形式多样化,合格标准较传统. 结论根据国家文件精神,结合调查结果,围绕七年制临床医学专业培养目标,本课题提出加强七年制临床医学专业学生基础知识学习与技能的培训,促进科研能力与综合素质的培养,满足个性化发展需要.     

七年制临床医学教育中双导师制探析

七年制临床医学教育以培养具备临床工作能力和科研能力的综合型高级医学人才为目标.推行双导师制,可以使学生尽早接触科研实践,建立科研思维,为成为合格的高级临床医学人才奠定基础.双导师制将成为实现七年制临床医学专业教学目标的重要保障.     

以分子医学教学实验室为平台培养七年制医学生的技术创新能力

七年制临床医学专业的教学目标是 :培养政治思想素质高 ,人文社会科学知识、相关自然科学知识、医学基础知识宽厚而扎实 ,勤于思考 ,善于学习 ,勇于创新 ,各方面能力强 ,达到硕士水平的临床医师。七年制教学是以培养科研 -临床复合型高级医学人才为目标的新型教学模式。它要求七年制毕业的学生不仅能胜任日常的临床工作 ,而且能够在临床工作中发现问题并创造性地解决问题。同时 ,在科研水平上应达到硕士研究生水平。目前 ,七年制教学前两年是普通生物学专业教育 ,后五年为医学教育。由于学时所限 ,无法对教学内容作更深层次的拓宽和加深。实…     

临床医学生开设科研素质培训课程的效果分析

目的了解首都医科大学临床医学生的科研素质现状,评价临床流行病学等课程对学生科研素质与创新能力的改善程度,探讨培养医学生科研素质与创新能力的途径与对策。方法采用无记名问卷调查法,对本校2005-2008届的448名学生进行科研素质调查并进行对比分析。结果上课前的基线调查结果显示,该校临床医学生对科研认识程度较高,研究生的科研能力和素质优于七年制学生和本科生。上课前后各年级学生对科研设计与方法、论文撰写方法与评阅等基本科研技能的掌握程度,以及对目前科研现状满意度均有显著性提高(P<0.05)。研究生各方面提高的最为显著,其次是五年制本科生和七年制临床医学生。结论临床流行病学及相关课程能够有效提高临床医学生各方面的科研能力和素质水平。     

七年制临床医学专业学生临床技能测试分析

七年制学生的培养目标是德、智、体全面发展，具有较广泛的社会科学知识、较宽阔的自然科学基础、较深厚的医学基础理论、较熟练的专业实践技能、一定的科学研究能力的高级医学人才。根据七年制学生培养目标，中国医科大学临床医学七年制教学计划中，安排了２．５年的临床...     

七年制临床教学实践和教学改革初探

七年制的培养目标定位于临床医学硕士专业学位,因此,对临床专业能力的培养提出了新的更高的要求。本文就理论联系实际,在培养临床"实用型"和"技能型"高素质医学人才的基础上,结合本院七年制教学工作实际,探索七年制高级医学人才的培养模式,切实提高七年制临床教学质量。     

七年制临床医学生培养方式满意度调查

了解七年制临床医学生对其培养方式的满意情况。对某医院七年制临床医学生进行问卷调查。七年制临床医学生在选择专业、确定导师及导师管理方式等方面满意度较高,而在课程设置与考试方式、临床技能培训与考核方法等方面满意度较低。医院应结合满意度调查情况,优化七年制临床医学教育培养模式,提高教育质量。     

《临床医学导论》的教学实践和学生评价结果的研究

【】重庆医科大学于2002年开设了《临床医学导论》,作为七年制临床医学专业的选修课,2006年将该课程设为必修课。该课程旨在使医学生尽早了解医学的历史、目的、责任和模式的转变,逐步认识医师角色和医患关系,为医学基础课、临床课程学习以及临床实践打下基础。该课程理论教学共27学时,学分1.5分。本文分别从教材建设、考评体系、建立网络支撑平台、构建监控体系、学生的评价等方面对我校的教学实践加以总结。     

五年制与七年制临床技能训练的比较

七年制临床医学专业不应是简单的五年制教育修业年限的延长和课程门数的增加，而应有质的变化，应培养出具有适应未来医学科学技术发展需要的新型人才。为此，我们对我校第一届七年制〔八八(7)〕的临床教学进行了一系列的改革，加强实践性教学环节，有计划按步骤逐步培养学生查体、病历书写及诊疗技术的综合临床技能。一、五年制与七年制诊断学教学阶段临床技能训练之区别1.压缩理论授课，增加见习课学时。多年来，我校五年制诊断学理论课学时一直多于见习课。为了改变这一现状，给学生提供更多的动手机会，充分发挥七年制学生基础知识好、…     

七年制临床医学专业教学改革与实践

随着社会对高层次医学人才需求的增加,我校七年制临床医学专业招生规模从2000年起逐年扩大,目前该专业在校生已达1000多人。为更好地开展七年制医学教育,培养更多的高层次医学人才,我校在七年制临床医学专业管理体制、教学内容、教学方法等方面进行了一系列改革与实践,取得了较好的成效。     

对改进七年制临床医学专业二级学科培养方案的探讨

分析国家对七年制临床医学专业培养的现行政策要求,调查我校七年制二级学科培养的现状,针对培养过程中的实际问题,提出了加强二级学科临床能力培养,强调培养学生科研能力在临床的实用性,激励学生学习等几点设想。     

七年制医学生全程科研训练模式的实践研究

21世纪是科技竞争的世纪,培养医学生的科学素养和科学研究能力是社会发展和卫生服务的需要,应作为教学过程中十分重要的环节。随着高校体制改革,单科性医学院校纷纷与综合性大学合并,这种能力的培养已成为趋势。为此,我校加强了临床医学专业七年制学生的科研训练,将科研训练贯穿于教学的各个环节,逐步形成具有特色的七年制全程科研训练模式。该模式在教育部组织的七年制评估中,获得了专家们的充分肯定和一致好评。1　方法与步骤临床医学专业七年制属于高层次医学教育,创新精神的培养源于扎实的科研能力的训练。因此,根据各阶段不同的科研能…     

加强教学管理 提高教学质量

1993年以来，我校本着倡导“七年一贯、文理结合、强化基础、重在能力和素质培养”的指导思想，具体提出了我校七年制教学应遵循的原则，即：必须面向21世纪对医学高级人才的需要，根据七年制培养目标和教育的特殊性，独立进行课程设置，实行七年“一贯制”模式；必须加强自然科学基础课程；把对七年制学员的综合能力培养贯穿于教育的全过程；七年制学生在校学习期间，教师的教学思想、方法与学生的认知规律相一致；尽可能使学生早期接触临床，加强临床基本技能的培养。现将我校几年来在七年制数学上的几点做法介绍如下，以期与同道共同研究…     

《临床流行病学》在临床医学专业七年制本科生的教学调查与分析

采用问卷形式调查我校临床医学专业七年制本科生开展临床流行病学的教学情况调查。内容包括学生的学习兴趣、学习态度、学习效果,以及对教学内容、教材和教学方法的建议等方面。结果显示,295名同学参加了此次调查,其中89.8%的学生对这门课程感兴趣,但大多数学生对教学内容吸收的比例在60%左右。98%的学生的认为学习后有收获,对未来科研有帮助。同时,学生还提出增加临床研究实例、增加学时避免集中授课、调整教材,如果进行双语教学,学生能接受的英文比例为20%～40%之间等宝贵的建议。调查研究结果为有针对性的提高临床流行病学教学水平质量、改进教学效果提供了依据。