浅析“翻转课堂”和“微课”在《中药鉴定学》课程教学中的应用

在我国教育体制改革不断推进的过程中,结合现代学生群体的个性特征分析,《中药鉴定学》课程传统的教学模式存在一定的局限性,限制了该门课程现代化的教学水平。现以"翻转课堂"和"微课"在《中药鉴定学》教学中的实践应用,从激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、突出学生的主体位置、解决教学中的理论和实践问题、培养学生的综合分析能力和创新能力等多方面分析,为提高《中药鉴定学》课程的教学质量寻找较好的教学方法。     

中药鉴定学实践教学中建立实践基地的探讨

中药鉴定学是中药专业的骨干课程,是一门实践性很强的专业学科。根据专业培养目标和学科社会需求,结合中药鉴定学学科的教学特点,探讨了实践教学中实践基地的构建模式。通过充分发挥地方特色与资源优势,建立多层次的中药鉴定学实践基地,完善中药鉴定学教学体系,提高学生的学习兴趣,培养学生的专业技能,全面提高学生的专业素质,在中药鉴定学的教学方面取得了较大的进步。     

反思性教学在中药鉴定学教学中的应用

目前中药鏊定学教学中存在着内容繁多、呆板枯燥等现象。通过将反思性教学理论应用于中药鉴定学教学实践,利用多媒体技术、显微摄像数字处理系统、开展课堂讨论、开放实验教学及改进实验考核方式等手段,能显著提高中药鉴定学课堂教学质量,改进学生的学习策略,提高学生的学习成绩和职业技能。     

非中药专业中药鉴定学课程改革研究

通过调查分析非中药专业的培养目标和学生的知识结构,在中药鉴定学教学目标的指导下,进行非中药专业中药鉴定学教学模式和课程改革研究。以中药鉴定学知识为重点,将中医药学多学科的基础知识穿插到中药鉴定课的教学中,建立"理论教学-多媒体演示-多学科交叉-实践教学"相结合的教学法。以达到提高中医药院校学生专业素质、促进中药传承人才培养、不断完善中药高等教育体系、推动中药事业发展的目的。     

成人中药专业中药鉴定学实验课教学的设计

实验课是中药鉴定学教学过程中的重要环节。在实验课教学中,教师必须对参与教学活动过程的基本要素作细致分析,从而拟定教学过程的规划。本文以“中药的鉴定方法”实验课为课例,从成人学生认知过程的心理能力出发,依据系统科学的理论,对中药鉴定实验课教学的设计进行探讨。 1学生情况的分析 成人中药专业的学生大多来自基层的医药单位 (医院、卫生院、药店等 ),有一定的实践经验;学生年龄参差不齐 (含 20岁、 30岁、 40岁等不同年龄段 ),动手操作能力存在差异;学生已完成药用植物学、中药化学、中药学等课程的学习;学生在记忆理论…     

中药鉴定学教学体会

提高教学质量是高等教育发展的首要任务。本文基于中药鉴定学的特点,结合笔者自己的教学经验和体会,提出启发式导课、有效利用网络、加强社会实践等多种教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣,提高中药鉴定学的教学效率。     

中药鉴定学三级实践教学体系的初步研究

近年来随着我校专业增多和学生不断扩招,中药鉴定学课程以及相近的两门课程生药学和中药商品学的实验教学内容、课时、对象等变得比较复杂,所以将中药鉴定学（包括生药学和中药商品学）比较系统的划分为3个层次进行实验教学,充分发挥现有教学资源的效能,使学生充分明确学习目标,提高学习主动性,发挥自主学习能力,从而提高实验教学质量和效率。     

《中药鉴定学》重在实践教学与设计性实验

《中药鉴定学》是中药专业的一门专业课。根据教学大纲和专业培养目标，本课程在继承传统鉴别经验的基础上，培养学生掌握现代中药鉴定的基本理论、基本方法和基本技能，使学生能够运用所学知识，设计中药的真伪鉴别、品种整理、质量评价方法。《中药鉴定学》是一门应用学科，因此，在目击者前仍以课堂教学为主要教学形式的前提下，要强调重视实践教学与设计性实验在本学科教学过程中的重要性。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现“卓越医师计划”的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科, 是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。      

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。     

模拟教学在产科见习教学中的应用

目的探讨模拟教学在产科见习中的应用效果。方法对医学生的产科见习课实施模拟教学,通过调查问卷进行总结。结果 100%学生认为能提高对理论知识的理解,有利于理论联系实际;90%以上学生认为能增加临床操作信心,提高临床操作及思维能力。结论模拟教学对于学生理解基础理论及临床技能操作有积极作用,可以弥补临床教学的不足。     

儿童骨科临床教学资料数据库的建设与应用

在新的医疗环境下，医学生临床实习质量和紧张的医患关系之间的矛盾日益显著。本文从临床实践教学入手，通过建设临床教学资料数据库、改革教学手段、加强师资队伍的培训，培养学生的基本临床思维、基础专业理论和基本操作技能，以及完善临床教学的双向评价反馈机制等，使骨科临床教学质量得到了全面提高，是骨科的临床教学适应新形势下的医学临床教学要求的一种积极探索。     

《医院管理学 》课程设计及教学效果评价研究

目的 本研究立足于《医院管理学》 的课程设计和教学效果评价,为进一步提高课程教学质量提供依据.方法 选取北京中医药大学2012级公共事业管理专业的61名学生为调查对象,采用问卷调查的方法,分析其对《医院管理学》的教学内容、课程设计的评价及教学效果.结果 教学内容:教学大纲中的章节基本能体现医院管理主要职能模块,重点与难点内容讲授清晰;课程设计:教学方法多样化、理论教学和案例教学更易被接受,增加课堂讨论比例;教学效果:绝大多数调查对象掌握了基本理念与方法且对课程基本满意.结论 基本达到了教学目标的要求,教学方式应灵活多样,理论授课内容应紧贴热点,增加学生实践机会,进一步提高教师综合素质.     

辩论式教学在研究生针灸经典课程中的探索与实践

针对目前中医经典教学中难学、难教、难用的问题，本研究介绍了辩论式教学在研究生针灸经典课程中的设计和应用实例。从可行性上看，辩论式教学可调动学生的学习自主性，培养学生的批判性思考能力；从实践来看，通过辩论，学生从正反两方面分析针灸经典的观点，拓展了中医理论的广度和深度，提高了经典应用于临床的灵活性。学生的反馈显示，辩论式教学确有增强学习兴趣、提高自主学习能力和团队合作能力等方面的优势。本研究还将辩论式教学和讨论式PBL教学进行比较，认为前者擅长将一个复杂问题进行深入探究，而后者则有利于实现基于真实场景的多个学习目标。     

关于医学电视教材制作前进行教学设计的必要性

医学电视教材作为课堂教学的补充，是一种教学传播的过程。应用教学设计理论来指导电视教材的制作，将有助于进一步提高医学电视教材的质量和教学效果。文章在结合作者自身制作实践的基础上，分析了在医学电视教材制作前进行教学设计的必要性，总结了教学设计的一些经验。     

优化与创新接触镜学实践教学及评价模式

目前,学校开展的接触镜学课程所设置的实践课内容与课时不能满足教学和临床要求。实践中通过优化接触镜学实践操作课程设置,增加实践课时数,并多样化实践课模式,如采用PBL、社区实践课、实践强化课等方式来提高学生学习兴趣与主动性;通过多种评价模式来增加教师对学生真实水平的了解,从而在教学及评价过程中反馈与调整,使学生实践考试成绩较前届有所提高,并且较好地掌握实践技能,顺利进入临床实习。临床带习教师的反馈评分较前届也有提高。     

疾病诊疗模式变化对传染病见习教学的影响及对策

结合传染病诊疗现状及肝病新的诊疗模式,分析当前传染病见习教学面临的困境。在传统教学不能满足当前教学需求的情况下,我科室引入案例教学,将典型案例讨论与理论授课穿插结合。招募并培训标准化病人,接受学生问诊查体并对学生进行标准化评估。安排药物试验随访门诊见习,了解医学研究设计实施过程。同时整合院内其他科室及传染病专科医院的教学资源,弥补综合医院传染科病种不足的情况。多种教学相结合,提高传染病临床见习质量。     

自主研发的口腔正畸X线头影测量教学软件在本科生口腔正畸教学中的应用

目的:探索基于临床实践的教学方法,开发口腔正畸X线头影测量教学软件.评价其对本科生口腔正畸教学中的效果.方法:研究教学方法,完成软件开发,应用于本科生教学实施并进行教学成效的评估.结果:新教学方法下学生头影测量定点准确性显著提高(P＜0.05).结论:本教学软件及教学方法有助于提高本科生口腔正畸头影测量教学效果,增加学...     

基于超星网络教学平台的BOPPPS在妇产科教学中的应用：以《妊娠期妇女的护理》为例

本文以重庆医科大学妇产科BOPPPS[导入（bridge in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）、总结（summary）]模型与超星网络教学平台相结合实验教学为例，详细介绍了该混合型教学模式遵循的导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结6大教学模块，结合“过程性评价+奖励性评价+终结性评价”三合一考核方式，全面综合评价学生学习效果。实践证明，该模式可以提高学生的学习自主性，锻炼沟通能力，培养团队精神，促进临床思维建设，提高教学效果和课堂教学质量。     

基于BOPPPS教学模型的护理本科内科实习带教方法研究

目的 探讨运用BOPPPS[引入（B-bridge in）、目标（O-objective）、前测（P-pre-assessment）、参与式学习（P-participatory learning）、后测（P-post-assessment）、总结（S-summary）]教学模型进行护理本科内科实习带教的可行性。方法 选取昆明医科大学护理本科专业实习生73人作为研究对象,分为试验组（30人）和对照组（43人）。试验组采用基于BOPPPS模式的实习带教方法,对照组采用传统教学方法。通过问卷收集学生评价。实习成绩采用题库抽题考核方式,评价学生护理综合推理能力、整体护理技巧能力、临床护理评估能力。教师评价学生实习过程中案例学习参与度和问题解决参与度。采用SPSS 20.0进行t 检验。结果 学生对实习过程的评价,试验组得分（86.81±2.85）优于对照组得分（82.61±3.82）（P <0.001）。临床思维综合推理、整体护理评估能力评价,试验组优于对照组（P <0.001）。教师评价,试验组优于对照组（P <0.05）。总体效果试验组（20.60±1.73）优于对照组（17.84±1.70）（P <0.001）。结论 基于BOPPPS教学模型的实习带教方法,有助于教师依据护理内科学教学总体目标,开展和示范以症状为核心的整体护理教学,优化时间安排和知识结构,提高实习效率,促进学生整体护理思维模式建立。