思维导图融入医学免疫学课堂教学初探

思维导图是一种用于思维﹑记忆﹑创新等各种活动的思维工具。课堂教学是教学过程中的重要环节,本研究主要从课堂内容导入、引导学生绘制思维导图、教学内容总结三个方面贯穿灵活运用思维导图,以充分发挥其作用,提高学生学习效率。通过学生反馈可知,在课堂教学中融入思维导图,对于医学免疫学的教学是有效的,同时也是培养学生创新思维的有效途径。     

思维导图在医学微生物学教学中的运用

医学微生物学是连接基础医学和临床医学课程的一门重要学科,具有知识理论性和实践性强、应用范围广、易混淆及知识点分散且难记忆等特点。将思维导图引入教学中,可帮助学生抓住学习关键点,理顺教学内容的内在关系,从宏观上把握本课程章节结构,提高学习效果,同时还可培养学生发散思维和创新能力。     

医学生物化学思维导图创作比赛的实践与思考

思维导图在系统化教学思维下是有效的学习手段.为了培养学生的整体思维观,生物化学教研室在临床医学及相关专业中举办了思维导图创作比赛.结合比赛实施过程和问卷调查得出结论:思维导图创作比赛有助于激发学生学习医学生物化学的兴趣,提高逻辑思维能力和合作意识.文章初步探讨了学生对思维导图的认识、比赛中存在的问题以及有益经验,为实现...     

思维导图在医学影像学教学中的实践与探索

目的 探讨思维导图在医学影像学实践教学中的效果.方法 选择新疆医科大学本科康复治疗学2018-2级共53名学生作为研究对象,随机分为教改组和传统教学组,教改组采用思维导图法进行教学,传统教学组采用传统教学方法.结果 教改组学生影像诊断阅片能力考核成绩[(81.17±10.23)分]比传统教学组高[(77.26±8.90...     

思维导图在医学实验动物学教学中的应用探索

探索将思维导图应用于医学实验动物学教学,提炼知识要点,整合零散内容,旨在培养学生构建全面系统的专业知识体系的能力,从而激发其学习兴趣,达到提高教学质量和学习效率的目的。     

思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中的应用

目的:为探索新课程体系医学机能实验学的教学方法,在教学中采用绘制思维导图的方法。方法:在2010级护理学本科两个小班中分别使用思维导图法和常规教学法授课。结果:思维导图教学组期末成绩和问卷调查结果显著优于常规教学组。结论:思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中更能提高教学效果。     

高职高专英语阅读教学中思维导图的构建

阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程。语言学家从不同角度将阅读过程描述为两种模式：即“自上而下”（up—bottom）和“自下而上”（bottom—up）。     

思维导图结合CBL教学法在医学检验综合实验教学中的应用

目的：探讨思维导图结合案例教学法（case-based learning,CBL）在医学检验综合实验教学中的应用价值。方法：将某校2018级医学检验技术本科学生随机分为2组,1～2班学生为对照组,3～4班学生为试验组。对照组采用CBL教学法教学,试验组采用思维导图结合CBL教学法教学。最后,予以比较2组学生的考试综合成绩,并分析思维导图结合CBL教学组学生的教学评价及实习单位对2组学生的反馈情况。结果：93.3%的学生认为思维导图结合CBL教学法方法新颖,解决了案例分析时的盲目性,有助于培养发散性思维和逻辑思维能力,对检查项目的理解也更深刻。综合测试显示,试验组选择题、病例分析题及总成绩得分均明显优于对照组（P<0.05）。实习单位反馈,试验组学生对检查报告单的理解更深刻,且更愿意与老师交流沟通,沟通时思路清晰、条理性强。结论：思维导图结合CBL教学法有利于学生对知识的理解和记忆,提高学习效率,提升学生沟通能力。     

思维导图在医学计算机教学中的应用

思维导图是一种高效直观的知识组织与表示工具,可以很好地辅助计算机教学。在实际教学中的各环节,如备课与教学设计、导课与重难点分析、复习与知识回顾等方面都能利用思维导图设计并组织教学。使计算机课程教学从繁琐的逻辑思维转变成直观的形象思维,以此帮助医学生提高计算机课程的学习效果。     

医学检验人才教育整合课程思维导图的设计与思考

培养具有能担当的职业道德素养、能胜任的执业技术技能和能创新的科研转化能力的综合型医学检验人才,是当今医学检验教育事业的目标与任务。如何充分利用多元化教学素材、工具与方式,从而提高教学质量,值得医学检验教学单位探索与思考。本文利用思维导图作为工具,以新型冠状病毒肺炎疫情为例,设计了一套多学科融合的全方位人才教育医学检验整合课程方案,探讨了整合课程及思维导图在医学检验人才教育中的应用现状与前景,以期优化医学检验人才培养目标,创新医学检验专业教学思路,提高医学检验人才教育效率,适应时代发展与变化。     

“新医科”背景下WPBL教学法在医学人文英语课程中的效用研究

目的探索新医科背景下在医学人文英语课堂中引入网络环境下以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)教学法是否有助于课程学习和学生人文素养的提升。方法以西安医学院临床专业2017级602名学生为实验组,2018级610名学生为对照组,围绕八大模块展开持续一学期的研究。对照组采用传统教学法;实验组依托蓝鸽云网络语言学习平台,使用WPBL教学法授课。教学结束后通过期末考试成绩比较、发放自制调查问卷,比较两种教学法对学生自学能力、思维能力、团队合作能力、知识运用能力培养等方面的教学效果。数据采用SPSS 20.0进行统计学处理。结果实验组学生期末平均成绩(62.13±2.11)分高于对照组(60.42±2.03)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷的结果显示,两组学生在评价教学效果的各项目上均存在差异,且实验组的各项比例均在60%以上,显著高于对照组。实验组93.3%的学生满意WPBL教学法,对照组只有43.0%的学生满意传统教学法,两者差异显著。实验组学生在自学能力、查阅资料能力、探索知识能力、语言表达能力和发现问题、解决问题能力方面的评价均高于对照组学生。91.1%的实验组学生认为在课程中引入WPBL教学法有助于提升他们的医学人文素养,高于对照组学生的比例。结论医学人文英语课程引入WPBL教学法既能使学生掌握学习本领,又能强化学生人文素养,有助于推动医学教育发展。