基于思维导图的主动学习在重大灾害救援卫勤保障教学中的应用

目的　探讨基于思维导图的主动学习模式在重大灾害卫勤保障教学中应用的效果和价值。方法　采用随机数字表法选取海军军医大学2016级临床医学本科生90名学生作为研究对象,将其分为观察组和对照组。对照组45名学生采用传统的教学模式,观察组45名学生采用基于思维导图的主动学习模式进行重大灾害救援卫勤保障教学。两组教学课时数均为12学时,比较两组学生在教学后的重大灾害救援卫勤保障知识理论考试及实践技能操作成绩,并调查学生对基于思维导图的教学模式在重大灾害救援卫勤保障教学应用中的满意度。采用EmpowerStats（易侕统计）与R软件进行t检验和卡方检验。结果　观察组男24名、女21名,年龄（21.40±0.69）岁;对照组男22名、女23名,年龄（21.71±0.55）岁。观察组理论成绩（91.38±4.37）高于对照组（84.91±3.98）（P <0.001）;观察组实践技能成绩（92.98±3.24）高于对照组（87.38±3.80）（P <0.001）。同时,观察组学生对教学效果的满意度为82.2%（37/45）,高于对照组的37.8%（17/45）。结论　基于思维导图的主动学习侧重于培养学生的自主学习、互动探索及临床思维能力,在重大灾害卫勤保障教学中有广泛的应用前景。     

新形势下我军灾害救援卫勤保障的几点思考

近年来,我国各类事故灾害、自然灾害等影响社会和谐发展的突发灾害事件频发,我军作为国家主要武装力量,在处置灾害事件中具有举足轻重的作用,做好灾害事件的救援卫勤保障是新时期我军卫勤工作的重点之一。笔者就新形势下我军灾害救援卫勤保障力量建设进行了总结。     

加强海上灾害救援卫勤保障工作的几点思考

随着航海事业的飞速发展,海上船只密度不断增大,受各种自然条件影响,各种海难事故也相应增多.突发性灾害百年来层出不穷,造成的危害巨大.海上灾害发生的主要因素有台风袭击、浓雾、低温、冰山、碰撞触礁和搁浅、海上火灾与爆炸、化学渗漏、海上战争等.     

汶川地震医疗救援卫勤保障

5.12汶川地震发生后，医院随即武警四川总队成立抗震救灾领导小组，迅速组建多支医疗队，第一时间随救援部队奔赴重灾区。院本部和分院组建成立两个救援病区。作为医疗队队长，笔者根据自己的实践经验，总结了灾区医疗救援工作的经验。医院应把医疗救援培训作为医院继续教育的组成部分；每年组织全院医务人员进行战伤救护培训；储备完善的应急药品和医疗物资；突发公共卫生灾害事件，统一全院思想很重要；医疗队的食宿应全部实现自我保障；应实行军地合作，及时开展卫生防疫、重视加强心理干预，保障救援任务的顺利完成。     

思维导图在组织学教学中的应用

成都大学基础医学院组织学与胚胎学教研室将思维导图应用于护理专业学生的组织学理论教学中,进行改革试验。与未实施思维导图的传统班相比,思维导图班的期中、期末和总评成绩均有显著提高。总评成绩与期末成绩的相关性最大,相关系数更接近1。该研究纳入教学方式、性别、年龄三个因素对期中、期末和总评成绩分别构建多因素线性回归方程。在控制性别、年龄这两个因素的前提下,教学方式对三类成绩均有显著影响。思维导图法有利于提高护理专业学生的组织学理论成绩。     

思维导图在精神病学教学中的应用

思维导图是一种创造性的、有效的记忆及记录笔记的方法。在精神病学教学中,由于精神疾病种类较多,每种疾病临床表现丰富易变,疾病亚群之间的临床表现又有交叉重叠,复杂多变的临床表现和鉴别诊断给学生的学习带来困扰,给教学带来很大困难。而将思维导图运用到精神病学教学中,通过一目了然的图示,能够使学生明确重点,对精神疾病的临床表现、诊断和治疗有一个全面的把握,可以帮助学生形成全局观,达到较好的教学效果。     

思维导图在病理生理学教学中的应用

思维导图作为一种新兴的学习方法,通过直观化、发散化和非线性方式来帮助掌握学习内容。在病理生理学教学中使用思维导图,可以帮助教师理顺思路,强化学生学习动机,帮助学生把握学习重点,提高学习效率,培养学生以问题导向的思考方式,更能通过激发学生发散性思维来培养创新型人才。     

思维导图联合MiniQuest教学模式在康复护理学教学中的应用

目的 探讨思维导图联合MiniQuest教学模式在康复护理学成人本科教学中的应用效果。方法 2021年3—6月选取某高校护理学院同年级两个成人本科班，随机分为试验组和对照组，试验组采用思维导图联合MiniQuest教学模式，对照组采用传统教学模式。应用自主学习能力量表、评判性思维能力量表以及理论成绩比较两组教学效果。结果 试验组理论成绩，自主学习能力量表的学习合作能力和信息素质维度得分，评判性思维能力量表的寻找真相、开放思想、系统化能力、评判性思维的自信心和认知成熟度5个维度得分均高于对照组，差异有统计学意义。结论 在康复护理学教学中使用思维导图联合MiniQuest教学模式，能满足成人本科教育需求，促进学生独立学习能力和评判性思维能力的提升。     

思维导图在生理学教学中的应用

目的 探讨思维导图在生理学教学中的应用效果.方法 105名12级“3+2”护理专业高一学生作为对照班,采用传统的教学方法进行教学.选取108名13级“3+2”护理专业高一学生作为实验班,在教学过程中应用思维导图帮助学生学习.结果 思维导图的应用使得13级实验班的成绩好于12级对照班,实验班平均分(74.86±10.18)分,优秀率为11.1％,合格率为94.4％,对照班平均分(69.20±14.43)分,优秀率为6.67％,合格率为81.9％,优秀率和平均分显著高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过测试与访谈,实验组学生喜欢用思维导图进行生理学学习,思维导图能帮助学生更快地梳理知识点,提高学生记忆复杂生理机制的能力,从而提升了学习效率.     

谈军队卫勤人员灾害救援能力培养

灾害医学救援是指灾害发生后，把灾害对人的生命、健康的伤害减少到最低程度的重要知识、方法和技能。1998年洪水、2003年“非典”和2008年汶川大地震等大型灾害让我们认识到，战争可以避免，但灾害难以避免，军队必须重视卫勤人员应对大型灾害的能力的培养，提高灾害救援能力。     

思维导图在英语教学中的应用

东尼·博赞发明的思维导图,可通过把大脑的思维以图形的方式进行表达以帮助理解和记忆信息。在英语教学中,思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,是一种展现个人智力潜能极致的方法,可提升思考技巧,大幅增强记忆力、组织力与创造力。     

思维导图在流行病学PBL教学中的应用

目的：研究思维导图在医学本科生流行病学PBL教学模式中的应用效果。方法：选择临床医学专业本科生作为研究对象,实验组采用思维导图+PBL模式教学,对照组采用PBL模式教学。通过期末考试成绩评价教学效果,问卷调查分析学生对思维导图教学模式的态度。结果：实验组学生的期末成绩、单项选择题和案例分析题成绩均明显高于对照组,绝大多数实验组学生对思维导图模式教学持支持态度,并想将这种方法应用于其他学科。结论：思维导图能提高PBL教学模式的教学效果,提高学生自主学习的积极性和学习效率。     

思维导图在骨科临床思维教学中的应用

将思维导图应用于骨科学习的医学生临床思维培训过程中,增强了医学生对骨科疾病临床证据掌握能力、分析鉴别能力、治疗处理能力,有助于学生的发散思维、创新意识及解决实际问题能力的培养。     

浅谈思维导图在生理学教学中的应用

生理学作为医学生的必修课,也是重要的专业基础课之一,其理论内容繁杂、抽象难理解,如何高效完成生理学教学目标,搭建好与后续专业课间的桥梁,是教师和学生都面临的巨大挑战。通过探讨思维导图这一可视化工具在生理学教学中的应用价值,为解决目前生理学教学中存在的问题提供借鉴。     

思维导图结合翻转课堂在诊断学教学中的应用探讨

目的 思维导图结合翻转课堂在诊断学教学中的应用探讨.方法 选取117名2017级临床医学专业本科学生作为研究对象,对照组(58名)采用翻转课堂教学,研究组(59名)采用思维导图+翻转课堂教学法.通过理论考试和临床实践技能考核成绩进行效果评价.结果 研究组的理论考试成绩和实验技能均比对照组高,两组间的差异均有统计学意义(...     

思维导图在生物化学理论教学中的应用

案例教学法一直深受学生喜爱,使抽象、枯燥的生物化学理论生动起来,让学生认识到基础理论知识在临床工作中的重要性,但在教学中发现学生探究临床问题的主动性不够,收集、整理、综合信息的能力有待进一步提高。思维导图是一种可视化的组织性思维工具,在教学中有利于激发学生学习动机,培养逻辑思维能力。基于此,将案例教学法与思维导图有效结合,不仅可将贯穿案例之中的许多知识点串联起来,还能够通过层层推进、环环相扣的方式引导学生积极思考,激发学生学习兴趣,促进知识的综合应用,更重要的是提升学生逻辑思维能力和自主探究能力,培养创新精神。     

思维导图在药理学教学中的应用探讨

思维导图是一种组织性思维工具,是将放射性思考具体化的方法,其在药理学教学中的应用能显著提高学生的理解能力和记忆能力。     

思维导图在药理学教学中的应用初探

根据药理学课程的特点及在药理学教学过程中存在的问题,结合思维导图的特点以及在药理学教学中引入思维导图的目的及其作用进行分析。通过教学实践,结合教学效果证明将思维导图引入药理学教学中,可以提高药理学课堂教学的质量。     

思维导图在医学计算机教学中的应用

思维导图是一种高效直观的知识组织与表示工具,可以很好地辅助计算机教学。在实际教学中的各环节,如备课与教学设计、导课与重难点分析、复习与知识回顾等方面都能利用思维导图设计并组织教学。使计算机课程教学从繁琐的逻辑思维转变成直观的形象思维,以此帮助医学生提高计算机课程的学习效果。     

思维导图在卫生统计学教学中的应用

卫生统计学是公共卫生学科的主干课题,其学习难度较大。思维导图作为一种直观、立体化、可视化的辅助学习方法,与卫生统计学教学具有天然的契合性,它不仅有助于提高教师对授课内容的驾驭能力、提高备课效率和质量,而且有助于引导学生梳理统计学知识、改善传统笔记的记录方式、提高学习效率、培养创新性思维等作用。因此,将思维导图引入卫生统计学教学实践中去,可以为卫生统计学教学改革提供新的教学思想和思考问题的方法,最终提高卫生统计学的教学效果。