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在妇产科教学中融入人文素质教育的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
通过提高妇产科临床教师的人文素质,在理论课、技能课中渗透人文素质教育,指导学生进行临床实践,可以很好地将人文素质教育和妇产科临床实习有机结合在一起,在培养学生专业知识技能的同时提高学生的人文素质。 相似文献
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针对胸外科青年医师工作中存在的实际问题,从加强医德医风建设、强化人文素质培训、提升技能操作水平、重视医学资料积累、培养科研创新思维等方面出发,积极转换培训、教育方式,强化专业技能训练和综合素质培养,建立长效考核机制。从目前临床实践经验和医患满意度调查结果来看,效果良好。 相似文献
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随着社会对健康需求的不断提高以及医疗观念的转变,医学院校在人才培养过程中不仅要注重医学理论知识和技能的传授,更要强调医学人文素质的培养。通过对我校高职临床医学专业学生进行问卷调查显示,大部分学生对医学人文素质内涵认识不够,学校医学人文课程教学模式以及培养效果方面仍有欠缺,总体培养效果欠佳。在国内卓越医生教育计划实施的背景下,通过提升教师医学人文培养意识和能力,优化课程设置,建立多样化、立体化的动态医学人文素质培育模式,改革教学方法,强化临床实践对学生医学人文素质提升功能,不断提升我校临床专业学生医学人文素质培养效果。 相似文献
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我国的临床医学教育以培养临床医师为目标,多注重对医学生的专业素质培养,而对医学伦理、医患关系、社会医学、健康教育等人文素质方面的知识关注度不足,随着医学模式的不断改革与发展,临床医师的人文素养对其医疗行为将显得尤为重要。本文从我国高等医学教育的现状入手,结合泰山医学院在加强医学生人文素质教育的探索,分析了培养医学生人文素质的重要性和基本思路。 相似文献
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目的通过问卷调查和临床/模拟培训相结合的方式,探讨在中国西部地区广泛开展急诊急救技能短期培训的必要性和合理的培训模式。方法通过对各级医院的青年临床医师和基层医疗机构执业医师进行问卷调查,了解目前常用基本急诊急救技能的掌握和应用情况,同时对其中的部分人员采用临床实践和课堂情景模拟教学相结合的短期培训模式,探讨该培训模式的合理性。结果 117名临床医师对拟定培训的22项基本急诊急救技能均有培训需求,其中的6项技能有超过50%医师具有强烈培训需求。经过培训,73名医师所有项目的掌握情况较培训前具有明显改进,各级医院的青年临床医师对于培训中大部分项目的掌握情况优于基层医疗机构执业医师。结论目前西部地区青年临床医师及基层医疗机构的常用基本急诊急救技能的掌握和应用情况尚待加强,对青年临床医师和基层医疗机构医师进行急诊急救技能培训是非常必要的。 相似文献
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河北省本科临床教学现状调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
通过多年来对临床教学基地评审和近期对高校临床教学基地基本情况调查结果分析,绝大多数高校临床教学基地的硬件建设有了很大改善,教学管理更加规范,教学质量不断提高。但从整体教学基地情况看,在带教实施过程中仍然存在一些问题,针对教学基地的建设中师资、实习生、高校、教育行政主管部门等因素作以综合分析,旨在进一步完善临床教学基地建设,提高临床教学质量。 相似文献
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对医学院校非直属临床教学基地建设的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在本科教学工作中,医学院校的非直属临床教学医院临床教学工作取得了长足的进步,但非直属临床教学医院在教学观念、教学管理体系建设、制度建设、师资队伍建设和学生的综合素质培养等方面还亟待加强。应该运用教学水平评估的厅法促进非直属临床教学医院办学水平的提高。 相似文献
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目的:探讨如何更好的提高妇产科临床的教学质量,提高医学生的临床技能。方法:将126名临床见习学生随机分为两组,其中实验组64名学生接受"三阶梯模式教育",对照组62名学生接受传统模式教育。结果:实验组学生在教学模式满意度及临床技能考核方面均优于对照组(P<0.01)。结论:"三阶梯教学模式"对比传统教学模式,更能提高妇产科见习生、实习生的临床技能,提高妇产科教学质量。 相似文献
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PBL联合LBL双轨教学法在肾内科见习中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
现行的传统教学法和PBL教学法各存在利弊。为了既能够将基础知识系统的传授给学生,又能够培养学生独立思考、综合分析和沟通、表达能力,提高学生的团队合作精神,我们在肾内科见习中实施了PBL联合LBL的双轨教学法,取得了良好的效果,提高了教学质量。 相似文献
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临床技能训练中心的建设是一项系统工程,其中包括场地建设、教学设备的配套、课程体系、教学方法、教学内容等诸多环节的有机结合。为顺应高等医学教育国际化发展趋势,培养具有国际竞争力的高级医学人才,我校斥巨资引进现代化模拟技术,按国际标准建设医学模拟培训场所,从教学组织模式、教学内容、教学方法等方面对临床教学新模式进行的系列改革和尝试,取得了一定的经验。 相似文献
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目的 研究案例教学法结合临床路径在儿科临床教学中的应用。方法 选择2016年9月到2017年9月儿科实习的103例学生进行研究。根据数字法将学生分成观察组(52例)和对照组(51例)。对照组给予常规教学法教学,观察组给予案例教学和临床路径教学,另对两组学生在实习时各选用100例需抢救的患儿,由带教教师将学生分成2~3人一组,共同参与抢救,教师在旁监督或辅助,如学生能自主成功完成抢救,则计入主导抢救成功,否则更换教师主导抢救过程,学生则在旁辅助,此时记为辅助抢救成功。对比两组考核成绩、课堂及作业情况、对患儿的抢救情况,以及对教学的满意度。应用SPSS 21.0进行卡方检验和t检验。结果 观察组的理论成绩、案例分析成绩和技能操作成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组的课堂出勤评分、课堂活跃评分及作业质量评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组的主导抢救成功率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将案例教学和临床路径教学应用在儿科教学中的效果较好,能明显提升教学质量和学生对教学过程的兴趣,提高学生的专业素质,值得推广。 相似文献